乘法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思評課

1、乘法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思評課乘法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：烏魯木齊市第四十四中學(xué) 馬玉蓮教學(xué)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)上冊第70頁例7，練習(xí)十五第14題教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。2、加強(qiáng)變式與比較，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。（二）過程與方法1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的估算過程，體驗(yàn)探究的樂趣。2、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2、結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，關(guān)鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和

2、思路。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生通過估算解決實(shí)際問題。教法：情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)法，比較法學(xué)法：合作，交流，探究法，分析、歸納法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說出下列各數(shù)的近似數(shù)。39 74 68 99 17 442、估算計(jì)時(shí)比賽：看誰算得又多又準(zhǔn)。284 627 897 128 373 816 3、情境導(dǎo)入： 老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎你們愿意幫助他們解決這個(gè)問題嗎二、探索交流、解決問題1、 出示例2

3、：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元夠嗎？2、認(rèn)真讀題，分析問題：（1） 說一說本題要解決的問題是什么（指名說）（2） 分析問題，建立聯(lián)系?！皫?50元夠嗎？”指的是夠干什么？（3） 動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來解決這個(gè)問題呢（學(xué)生獨(dú)立思考） 指名說， 師相機(jī)板書課題： 298師追問：要解決帶250元錢夠不夠這個(gè)問題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢，還是運(yùn)用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以了呢？請你們選擇一下，看哪種算法能夠比較快速的解決這個(gè)問題。3、師小結(jié)：在生活中遇到這樣夠不夠的問題時(shí)，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題：板書： 估算4、課件

4、出示：引導(dǎo)學(xué)生判斷在什么情況下適合估算，什么情況下需要精確計(jì)算。a、當(dāng)售票員告訴老師應(yīng)該付多少錢時(shí)，售票員能不能估算呢為什么 b、老師付給售票員300元，應(yīng)找回多少錢售票員該怎么計(jì)算為什么5、解決問題（1） 獨(dú)立思考：怎么知道298大約得多少？先靜靜地想一想。（2） 小組交流。（3） 小組代表匯報(bào)，完成板書298240（元）答：帶250元錢夠買門票。提問：250元比實(shí)際錢數(shù)多了還是少了（多了）判斷：因?yàn)?40250元，所以帶250元夠買門票。適時(shí)引進(jìn)：由于298是大約等于240，不是一個(gè)精確值，我們就不能用等于號來表示，而用，跟老師一起書寫“”，約等號彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。來，同學(xué)

5、們一起來讀讀這個(gè)算式。298240 讀作：29乘以8約等于240。6、小結(jié)：我們把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，很快就估算出結(jié)果，解決了問題。7、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。（1）情境引入：29名同學(xué)的票錢夠了，那加上三位老師呢，250元還夠不夠呢？利用我們剛才學(xué)的估算方法，同學(xué)們來嘗試估算一下。（2）請你思考以后，在答題紙上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。（3）小組匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：（預(yù)設(shè)）組1：328240（元） 240元250元答：帶250元錢夠買門票。組2：328240（元） 2816 （元） 240+16256（元）256元250元答：帶250元錢不夠

6、買門票。8、比較分析，感悟估算298，把29看作30，308240，夠買門票。328，把32看作30，308240，不夠買門票。觀察以上兩組算式：請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元夠，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢想一想，這是為什么呢（生可能說出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，估小的時(shí)候要考慮剩余的人數(shù)）師總結(jié)：我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的差距，因此，遇到實(shí)際問題要具體分析。那大家認(rèn)為老師帶多少錢去比較合適呢？小結(jié)：我們外出購物時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險(xiǎn)。三、鞏固應(yīng)用、生活中處處

7、有數(shù)學(xué)。1、同學(xué)們玩得開心，老師們也忙著給他們拍照。一個(gè)照相機(jī)能照36張相片，3個(gè)照相機(jī)大約能照多少張相片？2、 湖邊種著4排柳樹，每排有62棵。一共約有多少棵？3、動(dòng)物園有一只東北虎重213千克。一頭野牛是東北虎的3倍。這頭野牛大約有多重？（留心觀察，留住記憶，做一個(gè)生活的有心人。）四、回顧整理，反思提升小結(jié)：這次的十一之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：乘法 估算 把多位數(shù)看成最接近的整十，整百數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。298240（元） 讀作：29乘8約等于14029估成30（估大） 240元250元 答：29個(gè)同學(xué)，帶250元夠買門票328240（元） 32估

8、計(jì)成30（估小） 2816 （元） 240+16256（元） 256元250元 答：32人，帶250元不夠買門票。實(shí)際問題，具體分析。乘法估算教學(xué)反思一、 估算是一種數(shù)學(xué)思想。 “乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。二、估算在日常生活中廣泛應(yīng)用 本節(jié)課通過例題說明估算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，以及用一位數(shù)乘的乘法估算方法。我從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)

9、生活情境，揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。讓學(xué)生了解估算的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教例運(yùn)用購買電影票、參觀航天航空展覽，日常生活的具體事例等。使學(xué)生感受到估算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。 語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。為此在教學(xué)的過程中，我注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。而這一點(diǎn)也是新課程所倡導(dǎo)的。四、 創(chuàng)設(shè)生活

10、情境，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。從計(jì)算方法的角度來看，學(xué)生長于精確計(jì)算，估算意識淡薄，對估算的作用與價(jià)值，沒有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識和行為上都感到“不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購買門票購買郵票、購買電影票、參觀航天航空展覽等問題情境，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。數(shù)的乘法估算練習(xí)，使學(xué)生們對以前的知識有了一個(gè)很好的鞏固，與新授課做了很好的鋪墊。乘法估算評課稿數(shù)的乘法估算練習(xí)，使學(xué)生們對以前的知識有了一個(gè)很好的鞏固，與新授課做了很好的鋪墊。本節(jié)課具有如下成功之處：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是一位數(shù)的估算兩位數(shù)算理，難點(diǎn)在于能讓學(xué)生正確靈活地進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，本節(jié)課通過大量的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教學(xué)重難點(diǎn)突出。新授課的設(shè)計(jì)銜接得當(dāng)，通過觀察主題圖探究算法，讓學(xué)生們自己利用自己已有的知識完成，整個(gè)教學(xué)過程很好，通過讓學(xué)生們自