長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式研究 馬慶發(fā)教授、博士、博

1、LOGO“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式研究發(fā)展模式研究 馬慶發(fā)教授、博士、博士生導(dǎo)師馬慶發(fā)教授、博士、博士生導(dǎo)師華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)職業(yè)教育研究中心主任職業(yè)教育研究中心主任 Company Logo“長三角長三角”現(xiàn)共有高等學(xué)歷教育院?，F(xiàn)共有高等學(xué)歷教育院校296所所 “長三角長三角”現(xiàn)共有高等學(xué)歷教育院校現(xiàn)共有高等學(xué)歷教育院校296所所 高等學(xué)歷教育院校高等學(xué)歷教育院校2168所所高等職業(yè)院校共高等職業(yè)院校共1109所所 江蘇江蘇142所所本科院校本科院校44所、高職院校所、高職院校72所和獨(dú)立學(xué)院所和獨(dú)立學(xué)院26所所浙江浙江89所所本科院校本科院校29所、

2、高職院校所、高職院校40所和獨(dú)立學(xué)院所和獨(dú)立學(xué)院20所所上海高校上海高校65所所本科院校本科院校31所、高職院校所、高職院校29所和獨(dú)立學(xué)院所和獨(dú)立學(xué)院5所所Company Logo一、一、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化 發(fā)展的背景與依據(jù)發(fā)展的背景與依據(jù)Company Logo v“長三角長三角”包含包含1616個(gè)城市，經(jīng)濟(jì)總量個(gè)城市，經(jīng)濟(jì)總量約占全國的約占全國的1/51/5強(qiáng)，財(cái)政收入占全國強(qiáng)，財(cái)政收入占全國1/41/4，出口占全國的出口占全國的1/31/3，全國百強(qiáng)縣半數(shù)以，全國百強(qiáng)縣半數(shù)以上都在這里，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的上都在這里，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的3535個(gè)城市，個(gè)

3、城市，“長三角長三角”就占了就占了1010個(gè)，而個(gè)，而長三角城市群僅以全國的長三角城市群僅以全國的1.1%1.1%面積面積（10.9610.96萬平方公里）、萬平方公里）、6.5%6.5%的人口的人口(8212.12(8212.12萬人萬人),GDP),GDP產(chǎn)出占全國總量的產(chǎn)出占全國總量的20%20%左右。左右。 “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景一：背景一：v目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)主要目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)主要問題不在于滿足問題不在于滿足“量的增長量的增長”，而在，而在于如何于如何“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

4、目標(biāo)，確保目標(biāo)的含含金量金量”，確保職業(yè)教育發(fā)展增長的，確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。真正實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，有志者創(chuàng)業(yè)業(yè)，有志者創(chuàng)業(yè)”。 Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景二：背景二：v高等職業(yè)教育處于現(xiàn)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型高等職業(yè)教育處于現(xiàn)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，其基本特征體現(xiàn)為由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向期，其基本特征體現(xiàn)為由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)主市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的政府辦學(xué)向?qū)У恼k學(xué)向“法人辦學(xué)法人辦學(xué)”的轉(zhuǎn)型。的轉(zhuǎn)型。教育面臨教育面臨“三

5、重化三重化”：全球化、本土：全球化、本土化、個(gè)別化?；€(gè)別化。 Company Logov全球化（全球化（GlobalizationGlobalization）：）：亦稱多元全球化亦稱多元全球化（Multiple ClobalizationMultiple Clobalization）包括科技全球化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)包括科技全球化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)全球化、政治全球化、文化全球化、全球化、政治全球化、文化全球化、學(xué)習(xí)全球化。學(xué)習(xí)全球化。 “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov本土化（本土化（LocalizationLocalization）：）：是指與本土相關(guān)的價(jià)值、

6、科技及行為是指與本土相關(guān)的價(jià)值、科技及行為規(guī)范的轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展的過程。本規(guī)范的轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展的過程。本土化有兩種解釋：其一，表示盡量采土化有兩種解釋：其一，表示盡量采取相關(guān)的外在價(jià)值、新事物及規(guī)范，取相關(guān)的外在價(jià)值、新事物及規(guī)范，以切合社會(huì)、社區(qū)及一線層面的需要；以切合社會(huì)、社區(qū)及一線層面的需要；其二、也可表示提高與本土有關(guān)的價(jià)其二、也可表示提高與本土有關(guān)的價(jià)值、規(guī)范、關(guān)注、相關(guān)性及參與，并值、規(guī)范、關(guān)注、相關(guān)性及參與，并進(jìn)一步鼓勵(lì)本地的開發(fā)及實(shí)踐。（校進(jìn)一步鼓勵(lì)本地的開發(fā)及實(shí)踐。（校本管理、校本課程、校本研究、校本本管理、校本課程、校本研究、校本培訓(xùn)以及校本評(píng)價(jià)等）；培訓(xùn)以及校本評(píng)價(jià)等）

7、； “長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov個(gè)別化（個(gè)別化（IndividualizationIndividualization）：）：v是指在轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展外來的價(jià)值、是指在轉(zhuǎn)移、調(diào)適及發(fā)展外來的價(jià)值、科技及行為規(guī)范時(shí)，能切合個(gè)別人士科技及行為規(guī)范時(shí)，能切合個(gè)別人士及群體的需要及特性的過程。（強(qiáng)調(diào)及群體的需要及特性的過程。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別化服務(wù)、關(guān)注人的潛能和個(gè)別差個(gè)別化服務(wù)、關(guān)注人的潛能和個(gè)別差異、關(guān)注特殊需要、促進(jìn)人的主動(dòng)性異、關(guān)注特殊需要、促進(jìn)人的主動(dòng)性及創(chuàng)意、鼓勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)、自我管理、及創(chuàng)意、鼓勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)、自我管理、自我控制等）。自我控制等）。 “長三角”高等職業(yè)教

8、育一體化發(fā)展的背景Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景三背景三v全球化背景下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全球化背景下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“城城市群市群”發(fā)展模式以及區(qū)域合作形成核發(fā)展模式以及區(qū)域合作形成核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。 “城市群城市群”概念的提出概念的提出 世界五大城市群世界五大城市群 世界第六大城市群世界第六大城市群以上海為中心的長三角城市以上海為中心的長三角城市 其崛起和發(fā)展的主要原因和特征其崛起和發(fā)展的主要原因和特征Add your TCompany Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景v背景四：背景四：v自改革開放以來特別是自

9、改革開放以來特別是1990年以來，年以來，長三角城市群在經(jīng)濟(jì)快速增長的同時(shí)，長三角城市群在經(jīng)濟(jì)快速增長的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，例如：區(qū)域性環(huán)也出現(xiàn)了一些問題，例如：區(qū)域性環(huán)境污染難以治理、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)境污染難以治理、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)與設(shè)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善并存、區(qū)建設(shè)與設(shè)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善并存、區(qū)域內(nèi)各城市為吸引外資而進(jìn)行惡性競域內(nèi)各城市為吸引外資而進(jìn)行惡性競爭、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同構(gòu)日趨嚴(yán)重等。爭、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同構(gòu)日趨嚴(yán)重等。Text in hereText in hereText in Company Logo v究其原因：究其原因：v一、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)。一、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)。v二、現(xiàn)行管理體

10、制的弊端。二、現(xiàn)行管理體制的弊端。v三、未能將城市群發(fā)展理念真正落實(shí)三、未能將城市群發(fā)展理念真正落實(shí)到行動(dòng)之中。到行動(dòng)之中?！伴L三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的背景Company Logov長三角城市群內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制形成：長三角城市群內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制形成： （2001年起）年起） 兩年一次的兩年一次的“滬蘇浙?。ㄊ校╅L座談會(huì)，滬蘇浙省（市）長座談會(huì)， 長三角城市的常務(wù)副市長的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會(huì)長三角城市的常務(wù)副市長的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會(huì) 80年代后期的年代后期的“協(xié)作辦主任會(huì)議協(xié)作辦主任會(huì)議”一定程度上為長三角高等職業(yè)一定程度上為長三角高等職業(yè)教育一體化提供了先期條件。教育一體化提供了先期條件?！伴L三角”高等職業(yè)教育一

11、體化發(fā)展的背景Company LogoText in hereText in hereText in here二、二、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化發(fā)展模式的條件與趨勢發(fā)展模式的條件與趨勢Company Logov“長三角長三角”城市群發(fā)展是由許多在經(jīng)濟(jì)、城市群發(fā)展是由許多在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等各方面具有密切交互聯(lián)系并連社會(huì)文化等各方面具有密切交互聯(lián)系并連成城市共同組成的巨大的都市空間形態(tài)。成城市共同組成的巨大的都市空間形態(tài)。v城市群的核心內(nèi)涵是多城市化、都市化和城市群的核心內(nèi)涵是多城市化、都市化和區(qū)域內(nèi)部一體化。區(qū)域內(nèi)部一體化?！伴L三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Comp

12、any Logov首先，首先，“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的主要機(jī)遇：化發(fā)展模式的主要機(jī)遇： “長三角長三角”城市群是外商投資的主要選城市群是外商投資的主要選擇區(qū)域。擇區(qū)域。 2010年上海世博會(huì)為區(qū)域發(fā)展增加了助年上海世博會(huì)為區(qū)域發(fā)展增加了助推器。推器。 世界科技新浪潮將對(duì)世界科技新浪潮將對(duì)“長三角長三角”城市群城市群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生重大影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生重大影響。“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logov其次，其次， “長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的優(yōu)勢和主要條件：化發(fā)展模式的優(yōu)勢和主要條件： 形成了一定規(guī)

13、模和特色的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)形成了一定規(guī)模和特色的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū) 城市化整體水平較高城市化整體水平較高 都市圈的集聚效應(yīng)明顯都市圈的集聚效應(yīng)明顯 交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施完善交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施完善 順暢銜接的區(qū)域綜合交通體系逐漸形成順暢銜接的區(qū)域綜合交通體系逐漸形成 人才優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢十分明顯人才優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢十分明顯“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logov最后，國際高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為最后，國際高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式長三角高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式提供了借鑒的實(shí)踐依據(jù)和參考思路。提供了借鑒的實(shí)踐依據(jù)和參考思路。v主要趨勢包括：主要趨勢包括： 高

14、等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢 高等職業(yè)教育培養(yǎng)形式的多樣化發(fā)展趨高等職業(yè)教育培養(yǎng)形式的多樣化發(fā)展趨勢勢 高等職業(yè)教育的終身化發(fā)展趨勢高等職業(yè)教育的終身化發(fā)展趨勢“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的條件Company Logo三、三、“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體高等職業(yè)教育一體化化發(fā)展模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)想發(fā)展模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)想Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想強(qiáng)調(diào)市場的強(qiáng)調(diào)市場的一體化和要一體化和要素資源在區(qū)素資源在區(qū)域市場的自域市場的自由流動(dòng)由流動(dòng)強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)各院校之間各院校之間分工基礎(chǔ)上分工基礎(chǔ)上的協(xié)作的協(xié)作Company

15、 Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計(jì)“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：式的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：1.成立成立“長三角長三角”高職院校協(xié)調(diào)合作委員會(huì)，高職院校協(xié)調(diào)合作委員會(huì)，由院長組成，負(fù)責(zé)制定院校發(fā)展規(guī)劃和專由院長組成，負(fù)責(zé)制定院校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)群建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程示范建設(shè)業(yè)群建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程示范建設(shè)與專業(yè)重組。與專業(yè)重組。2.成立成立“長三角長三角”高等職業(yè)教育研究會(huì)，開高等職業(yè)教育研究會(huì)，開展高等職業(yè)教育行動(dòng)研究和院校研究，提展高等職業(yè)教育行動(dòng)研究和院校研究，提供信息服務(wù)與學(xué)術(shù)研討會(huì)。供信息服務(wù)與學(xué)術(shù)研討

16、會(huì)。攻關(guān)研究題目擬定：攻關(guān)研究題目擬定：Company Logo攻關(guān)研究題目擬定：攻關(guān)研究題目擬定： 基于人力資源開發(fā)的職業(yè)教育研究基于人力資源開發(fā)的職業(yè)教育研究 基于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)教育研究基于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)教育研究 基于提升就業(yè)競爭力的職業(yè)教育研究基于提升就業(yè)競爭力的職業(yè)教育研究 基于多維學(xué)科視角的職業(yè)教育研究基于多維學(xué)科視角的職業(yè)教育研究 基于國際合作的職業(yè)教育創(chuàng)新研究基于國際合作的職業(yè)教育創(chuàng)新研究 基于制度創(chuàng)新的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理研究基于制度創(chuàng)新的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理研究 基于就業(yè)形勢的職業(yè)教育研究基于就業(yè)形勢的職業(yè)教育研究 職業(yè)教育政策研究職業(yè)教育政策研究 人力資本與職業(yè)教育

17、有關(guān)研究人力資本與職業(yè)教育有關(guān)研究 提升綜合國力、技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育貢獻(xiàn)和投資回報(bào)提升綜合國力、技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育貢獻(xiàn)和投資回報(bào)研究研究 職業(yè)教育國際合作與教育輸出現(xiàn)狀、趨勢研究職業(yè)教育國際合作與教育輸出現(xiàn)狀、趨勢研究 職業(yè)教育、培訓(xùn)促進(jìn)消除貧困與投資社會(huì)資本關(guān)系研職業(yè)教育、培訓(xùn)促進(jìn)消除貧困與投資社會(huì)資本關(guān)系研究究Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的設(shè)計(jì)3.成立高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地和建立教成立高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地和建立教師訪學(xué)、掛職鍛煉等機(jī)制。師訪學(xué)、掛職鍛煉等機(jī)制。4.基礎(chǔ)資源共建共享，為學(xué)生和教師提供實(shí)基礎(chǔ)資源共建共享，為學(xué)生和教師提供實(shí)踐和培訓(xùn)條件。踐和培訓(xùn)條件。Company Logo“長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想v“長三角長三角”高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想，高等職業(yè)教育一體化發(fā)展模式的構(gòu)想，其貢獻(xiàn)體現(xiàn)在：其貢獻(xiàn)體現(xiàn)在：v從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，汲取世界先進(jìn)職業(yè)教育思想，從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，汲取世界先進(jìn)職業(yè)教育思想，關(guān)注職校生生活質(zhì)量和走進(jìn)職校生生活世界，提關(guān)注職校生生活質(zhì)量和走進(jìn)職校生生活世界，提升職業(yè)教育質(zhì)量和落實(shí)升職業(yè)教育質(zhì)量和落實(shí)“三個(gè)服務(wù)三個(gè)服務(wù)”，即職業(yè)教，即職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)企業(yè)、行業(yè)。育服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)企業(yè)、行業(yè)。 1、高技能人才培養(yǎng)的途徑、高技能人才培養(yǎng)的途徑