怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力

1、怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力在人與人的交際交往中，人們不僅需要口頭交流思想，更多的是需要用筆頭表情達(dá)意，抒發(fā)感情，這些需要寫作。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活能力。”學(xué)生練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要。正因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。我所從教的學(xué)校是鄉(xiāng)村學(xué)校，絕大部分學(xué)生的寫作能力較差。怎樣才能盡快提高學(xué)生的寫作能力？一、教會(huì)學(xué)生積累材料俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生寫作文時(shí)常感嘆沒(méi)有什么東西可寫，腦子一片空白。確實(shí)，沒(méi)有豐富的材料積累，是寫不好作文的

2、。積累材料是創(chuàng)作的第一步。為此，學(xué)生必須做一個(gè)“三多”的人。1、做一個(gè)多動(dòng)手的人，多讀書看報(bào)，多摘錄名言佳句，多寫讀書筆記。人類獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑有二，一是直接的，二是間接的。間接的知識(shí)主要來(lái)自書本。因此，要積累豐富的寫作材料，就必須廣泛閱讀，把書本中的精華摘錄下來(lái)，分析整理，綜合運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法是把知識(shí)據(jù)為己有的最佳方法。鼓勵(lì)學(xué)生多訂閱一些報(bào)刊，多閱讀課外書籍。為鼓勵(lì)學(xué)生摘錄名言佳句，我用名言佳句連綴成一段話，學(xué)生看后，反應(yīng)熱烈，紛紛抄錄。要求學(xué)生每天寫日記，寫自己的言行經(jīng)歷，寫耳聞目睹的生活趣事。為激興發(fā)趣，每周用一節(jié)活動(dòng)課或自修，由學(xué)生輪流讀自己所記的一件趣事，互相交流，互相促進(jìn)。這一

3、節(jié)課常常氣氛熱烈，充滿了歡聲笑語(yǔ)。發(fā)言的同學(xué)為了講得生活有趣，對(duì)所講之事作了加工整理。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)積累材料的興趣，無(wú)意中又提高了寫作水平，一舉兩得。2、做一個(gè)多心的人，多留心觀察，多動(dòng)腦思考，多寫觀察日記。好多學(xué)生寫作有一個(gè)通病，寫人就要寫名揚(yáng)四方的偉人，記事就要記驚天動(dòng)地的大事，不懂得凡人小事、一草一木皆可入筆。生活是寫作的源泉，只要我們做生活的有心人，留心觀察生活，積累了豐富的生活材料，那么，寫起文章來(lái)，就會(huì)取之不盡，用之不竭。讓學(xué)生觀察每個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，就必須了解他的語(yǔ)言，思索他的語(yǔ)言，在理解的情況下，揣摩他的心理活動(dòng)，使其達(dá)到理想的效果。又如讓學(xué)生觀察某一事物，就必

4、須像畫家寫生一樣，把觀察到的事物，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)琢磨，把握其特征，這樣才能畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。其次是引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。觀察日記是作者對(duì)觀察到的事物的再現(xiàn)和加深，是訓(xùn)練寫作的基本途徑，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們用觀察的目光看待周圍的事物，把自己的所見、所聞、所思、所感用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，成為日后寫作的生動(dòng)豐富的材料。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感寫作靈感的產(chǎn)生常常是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，而心理學(xué)研究表明，某種特定的情景、環(huán)境，可以對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響，喚起其中潛在的意識(shí)，使其和顯意識(shí)溝通。那么，教師在作文命題時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)某種能使學(xué)生心理亢奮、激動(dòng)的情境，使他們?cè)谶@種情境的感

5、染和牽引下，喚起其已有經(jīng)驗(yàn)（包括從電視、書籍等接受的間接經(jīng)驗(yàn)），不知不覺(jué)進(jìn)入思維積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)和欲望，以激發(fā)靈感。三、輕松愉快的寫作訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)無(wú)非是出出題目、念念范文或說(shuō)說(shuō)問(wèn)題，程式化、機(jī)械化的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)，也沒(méi)有考慮到農(nóng)村學(xué)生寫作基礎(chǔ)差的狀況，寫作要求不符合學(xué)生的寫作水平，未能遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作興趣，由不喜歡寫作到討厭寫作，形成惡性循環(huán)。要改變這種狀況，就必須改變作文教學(xué)的呆板模式，從基礎(chǔ)練起，由易入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作欲望，在輕松愉快的寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生水平。1、仿寫法有些教師在寫作教學(xué)中比較注重寫作理論的傳授，

6、但這些高深的理論對(duì)水平一般的同學(xué)而言，猶如水過(guò)鴨背，不留痕跡。有沒(méi)有更容易、更切合實(shí)際的方法呢？我常思考這個(gè)問(wèn)題，并從臨摹鋼筆字帖中得到啟發(fā)：作文教學(xué)為什么不用這種方法呢？學(xué)生一定會(huì)感到輕松愉快的。學(xué)生在仿照范文的選材、立意、謀篇布局、遣詞造句等等的時(shí)候，既能很好地體會(huì)寫作理論和技巧，又能輕松落筆，很好地完成寫作訓(xùn)練。茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。”美國(guó)科學(xué)家富蘭克林少年時(shí)，曾看到一本刊物旁觀者妙語(yǔ)連篇，立即買下來(lái)，回到家里，他馬上翻開旁觀者，把幾篇文章大意摘錄下來(lái)，爾后，他把自己寫的與原文比較，認(rèn)真地加以修改，就這樣，富蘭克林通過(guò)不斷的模仿，揣摩，不僅獲得了淵博的知識(shí)，而且還寫出了許多

7、優(yōu)美的文章。2、情景法這種方法就是在課堂中讀了某篇文章，或看了一段錄像、電影后，或聽了某個(gè)主題發(fā)言后，再讓學(xué)生觸景生情，即興而作。情景法也是培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力的一種有效方法。蘊(yùn)等。3、寫實(shí)法寫實(shí)法就是用寫實(shí)的方式反映某一次社會(huì)活動(dòng)的寫作方法。生活是創(chuàng)作的源泉，要學(xué)生的寫作源泉鮮活、豐富、允實(shí)，就要不斷拓展學(xué)生的生活空間和知識(shí)視野，不只是引導(dǎo)他們關(guān)注思考校園生活，還要把他們的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活，親身感受現(xiàn)實(shí)世界，讓他們?cè)陉P(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高洞察力、判斷力和思維力。四、改變批改模式傳統(tǒng)的作文批改是由教師一人包攬，極為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且“出力不

8、討好”。我在教學(xué)實(shí)踐中，變這種傳統(tǒng)的批改作文方式為教師部分范改、學(xué)生互改和師生共改等多種方法相結(jié)合的批改方式。其特點(diǎn)是加強(qiáng)教師范改的指導(dǎo)引路作用，著重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去批改。具體作法是：1、范改即在全班作文中挑選各種不同層次，并且具有典型性、代表性問(wèn)題的一部分作文，由教師精批細(xì)改，并在講評(píng)課上細(xì)加講評(píng)。每次講評(píng)只就普遍存在的兩三個(gè)典型問(wèn)題作重點(diǎn)剖析，不必全面進(jìn)行評(píng)講。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供評(píng)改的樣板，從而起到典型引路的作用，同時(shí)也減輕了教師的批改重負(fù)。2、學(xué)生互改  即在第一步范改的基礎(chǔ)上，全班大部分作文（一般約占全班作文的四分之三左右），應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生自正互相批改。這樣做，作文相對(duì)寫得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對(duì)寫得差的；而作文寫得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文，則可從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取精華以為己用，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。大家在批改中都能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，相得益彰，這就不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力得到了共同提高。3、師生共改即選出好的習(xí)作由學(xué)生宣讀，然后由師生共同評(píng)講。老師此