校本研修如何做才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、校本研修如何做才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修是一個(gè)學(xué)校的的活力和發(fā)展前景所在。通過(guò)校本研修，可以隨時(shí)解決在新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，不斷提升教師的理論水平和教育實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。那么到底如何去校本研修呢？一、組織教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃    教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是開展校本研修的前提，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展的積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、提高辦學(xué)水平的基本保證。對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下穩(wěn)操勝券的有力保證，是把握自己的命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。二、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)水平。 確立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作

2、化”的意識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣、一種生活方式。我校采取自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式，組織教師學(xué)習(xí).1、集中培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)開闊教師理論知識(shí)視野，提高理論素養(yǎng)。2、積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真參加教師教育技術(shù)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。3、提升教育科研能力。加強(qiáng)教研、科研意識(shí)，積極主動(dòng)承擔(dān)課題研究，積極參與學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)，樹立主動(dòng)研究的意識(shí)，提升自己的教育教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。4、外出學(xué)習(xí)交流的。與同伴分享經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)專家的引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、倡導(dǎo)教師個(gè)人的實(shí)踐反思    教師個(gè)人的實(shí)踐反思，又稱個(gè)體反思，是校本研修的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師借助于個(gè)體反

3、思，使自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地得到總結(jié)與升華，從而有效地豐富和積累實(shí)踐知識(shí)，逐漸成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)和自我提高能力的研究型教師。    我校大力提倡教師進(jìn)行個(gè)體反思，并提出了明確的要求：結(jié)合課堂教學(xué)，每節(jié)課后要有簡(jiǎn)要教后反思，記錄下這節(jié)課的得與失、精彩與亮點(diǎn)以及改進(jìn)的措施等，還特別要求教師寫下自己的理性思考。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，每周一篇反思性的案例分析、隨筆或教育敘事。每月上交學(xué)校一份自己最滿意的反思成果。每月一次沙龍論壇，談?wù)勛约鹤钣惺斋@、最滿意的教后記、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析。一學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)校將優(yōu)秀的個(gè)人反思成果匯集成冊(cè)。老師們由開始的被動(dòng)要求逐

4、步走向主動(dòng)，由不習(xí)慣逐漸成為習(xí)慣，不再把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是把寫反思筆記當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。四、開展教師的集體研討    集體研討也稱同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的標(biāo)志和靈魂。教師之間要建立積極的伙伴關(guān)系，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，教師們互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，互相切磋，交流溝通，協(xié)調(diào)合作，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)。     學(xué)校搭建了多種多樣的平臺(tái)：如“課后聊天平臺(tái)”，老師們會(huì)把一個(gè)課堂的精彩片斷、一個(gè)教育小故事或是一些教學(xué)中的遺憾當(dāng)成課后聊天的內(nèi)容；“沙龍論壇平臺(tái)”，每周圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研討交流，開闊視野，拓寬思路；“集體備課

5、平臺(tái)”，每周固定時(shí)間集體備課研討，定出計(jì)劃內(nèi)容，有落實(shí)，有檢查。此外，還有“師徒結(jié)對(duì)平臺(tái)”、“競(jìng)爭(zhēng)賽講平臺(tái)”、“和諧團(tuán)隊(duì)評(píng)比平臺(tái)”等，都是根據(jù)學(xué)校實(shí)際為老師們集體研討、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍所采取的相應(yīng)措施。     在眾多的集體研討平臺(tái)中，以課例為載體的集體研討已成為我校校本研修的核心內(nèi)容。課例研討即以一個(gè)個(gè)實(shí)際的課堂教學(xué)為例的研究。這種研討不是一般的聽(tīng)課、評(píng)課，也不是通常的教學(xué)觀摩，它有如下特點(diǎn)：一是有明確的研究主題，二是有實(shí)實(shí)在在的專業(yè)引領(lǐng)，三是有連續(xù)的行為跟進(jìn)。其過(guò)程一般分為六個(gè)步驟：提煉問(wèn)題；合作設(shè)計(jì)；教師上課；反思研討；再次上課；再次反思。我們把它歸納為“一個(gè)主題、兩次