淺談小學科學實驗教學中應注意的幾個問題

1、.淺談小學科學實驗教學中應注意的幾個問題小學科學課程的總目標是：讓學生了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探索活動，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度所以，科學實驗非常重要。這是讓學生實地觀察，培養(yǎng)動手能力的重要手段。通過多年的教學實踐，我個人覺得在開展實驗教學時，應注意以下幾個方面的問題： 一、通過預備實驗把握學生的設想教師應事先把握學生的設想，這顯得很重要。例如：學生對演示現(xiàn)象的反應；學生想到的實驗方法；學生對實驗結果的解釋等等。教師事先如果不對這些有所洞察，那么，學生進行主體性活動時，教師就很難給予充分的指導

2、。1、  把握學生對所演示現(xiàn)象的反應對教師來說，演示現(xiàn)象的時候是最緊張的，學生會進行各種設想，提出許多獨特的問題。像教學“水溶液”，演示滴入水溶液中的指示劑的變化導入：食鹽水 氨水 鹽酸 碳酸 氫氧化鈉紫色 黃色 紅色 桃色 綠色準備上圖所繪5種水溶液，滴入紫甘藍溶液，進行檢測。自然就會想到：按什么順序滴入觀察效果明顯；使用多大燒杯才能有效觀察；指示劑滴入多少最為合適。2、把握學生想到的實驗方法學生為了驗證自己的想法，會想出各種實驗方法。但這些方法常常不需要花費很多的時間，就是需要使用科學課活動室所不常用的工具和材料。以物質的溶解方式為例說明，學生想調查一下有多少食鹽溶于水。通過事先

3、預備實驗，有必要搞清哪些問題：教師應事先調查一下食鹽的溶解度；食鹽用量；食鹽溶解于水所需的時間；所需燒杯數(shù)量；應該準備多大燒杯。教師應事先搞清楚這些情況。3、孩子們對實驗結果的解釋實驗結果可以決定是否需要重新審視自己的想法，重新認識采取的方法，以及自己的想法是否正確。實驗結果如何，決定以后學生的思考過程。如果一直采取正確的實驗方法就不會出現(xiàn)什么問題。但實際情況并不是這樣的。因此，教師應該事先估計一下學生能否理解實驗方法。教師如果事先進行實驗，就可以知道：很難正確地得出實驗結果；不能明確結果。這樣，就可以事先清楚如何指導學生進行實驗。二、是個人單獨進行實驗還是分組實驗可以從實驗的目的、實驗環(huán)境、

4、安全方面來決定采取哪種方式。1、實驗的目的是時刻在發(fā)生變化的。教師希望通過個人單獨實驗來提高學生的實驗技能；希望學生通過與同學合作實驗來提高他們的積極性。當然，確實實驗目的時，也應把學生的情況這一因素考慮在內。例如：下面的情況，應該重視學生的想法和愿望。五年級種子的萌發(fā)實驗：希望學生和同學們合作提高學習積極性。2、實驗環(huán)境這就是考慮多少實驗材料，有沒有足夠的實驗空間。想讓學生們單獨進行實驗，就必須考慮實驗器具、材料、活動場所等問題。例如：實驗工具和材料不足：五年級做沙盤活動?；顒涌臻g狹?。何迥昙壍幕鹕絿姲l(fā)實驗。3、安全方面學生單獨進行實驗時，教師就會顧及不到所有的學生，這樣就容易發(fā)生危險。而每

5、個人的實驗空間狹小，也容易導致事故發(fā)生。因此，這些情況下，就不能進行個人單獨實驗。例如：鹽的分離實驗，活動室里一片混亂，學生隨處點火實驗。三、實驗器具的管理實驗器具的保管對于實驗活動來說，是最重要的問題。從確保學生安全地進行科學課實驗的角度來說，必須從兩個方面來考慮實驗器具的保管問題。即安全層面、功能層面。1、安全層面保管實驗器具時，應注意安全方面的問題。例如：看采取的保管方式是否有可能使學生受傷。危險藥品和實驗器具是否隨意放在了學生可以觸摸到的地方。是否沒有把損壞的器具（玻璃器皿）扔掉而把它和其它好的器皿放在一起。注意一下是妥善處理掉了廢物。是否把損壞的器具（玻璃器皿）扔掉。2、功能層面這主要是從方便于教師管理和促進學生的主體性角度考慮的。下面舉兩個例子：使用架子和紙箱，分課時整理保管的方法。因為要進行細分，需要準備一些架子和箱子。這樣整理一目了然，便于使用。按學年分類