一年級漢語拼音教學(xué)反思

1、一年級漢語拼音“聲母b”的教學(xué)反思鄭娟在我的認(rèn)識中漢語拼音是學(xué)習(xí)生字、詞語和句子的必備前提，對于最基礎(chǔ)的知識必須要學(xué)生記扎實領(lǐng)會清楚，運用靈活。對于學(xué)生接觸知識是一個從無到有的過程，對于我當(dāng)然更是一個較大的挑戰(zhàn)。在備課、說課、聽課以及講課中，與各個教師交流的過程中，深覺教育不是簡簡單單的上課下課而已。而且，課堂中，教學(xué)流程、教學(xué)方法以及教學(xué)具的準(zhǔn)備都要經(jīng)過深思熟慮，不斷對比，才能靈活運用于課堂中。教學(xué)過程的反思：在這堂課中我講的內(nèi)容是“聲母b”，教學(xué)重點是以“b”的發(fā)音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節(jié)配圖的意義。在教學(xué)過程中，首先我先復(fù)習(xí)了a-ü的發(fā)音和指語，檢查了學(xué)生

2、對之前所學(xué)韻母的掌握情況。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反饋都不錯，但是我沒有將拼音卡片運用其中，一起帶領(lǐng)學(xué)生看“形”復(fù)習(xí)。忽略了學(xué)生最大的特點，基本都是以形象記憶為主的。在學(xué)生反饋結(jié)束后，拿起卡片，在進(jìn)行一次總結(jié)領(lǐng)讀，效果會更好。并且在復(fù)習(xí)與導(dǎo)入的過渡中，也沒有說明韻母和聲母的學(xué)習(xí)，拼音大體分韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)三部分，必須得具體說清楚所教學(xué)的拼音類別。其次，在新授課程中，我的目標(biāo)是：第一，要求學(xué)生領(lǐng)會發(fā)“b”音時，雙唇緊閉，舌處于自然靜止?fàn)顟B(tài)，然后雙唇突然打開，有一種暴發(fā)的色彩，發(fā)音時聲帶不顫動，不送氣。由于對課前的呼吸訓(xùn)練以及唇舌操的疏漏，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)會發(fā)音的方法較慢，教師教讀困難，拉音長，不干

3、脆，學(xué)生單看口型來學(xué)習(xí)發(fā)音很困難。在教“b”的發(fā)音時，應(yīng)當(dāng)正確考慮到學(xué)生認(rèn)知特點，并將發(fā)音運用到平日生活中去，從生活中找發(fā)音的共鳴與技巧。第二，學(xué)會用兩拼法拼讀音節(jié)。在教授學(xué)生聲母與韻母相拼時，沒有利用教學(xué)具卡片來逐個呈現(xiàn)聲母與韻母相拼的拼讀過程，對學(xué)生的認(rèn)知能力沒有完全的考慮清楚。特別是在教“b”這個讀音時，對手指語的教授也是錯誤的，直接用b的手指語代替了b的指語。應(yīng)當(dāng)一只手做拼音的聲母，另一只手做拼音的韻母，然后兩兩相拼，加上口型，一起拼讀才可以。這樣在直觀上學(xué)生就可以更好的看到聲母、韻母相拼的過程和結(jié)果。第三，對于“b”的書寫教學(xué)方面，起初在“b寫在四線三格的哪一格”這一環(huán)節(jié)中，對四線三格的專業(yè)名次表述不夠標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是上中下三格。再次，在b的說課稿上，對學(xué)生的認(rèn)知情況考慮的不夠深刻，描述的不夠全面，沒有針對學(xué)生的個別差異來制定和選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方法。最后，在課堂中由于學(xué)生的表現(xiàn)與自身的預(yù)期效果差距較大，導(dǎo)致課堂中沒有親和力，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與不夠積極，部分學(xué)生注意力不夠集中，教師教態(tài)稍微有些不自然。通過這次“優(yōu)質(zhì)課”的評比，使我真正認(rèn)識到了自己教學(xué)中現(xiàn)有的真實水平以及考慮問題中所存在的種種不全面。很感謝能有這樣的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我能