案例法介入青少年心理健康教育的思考

1、案例法介入青少年心理安康教育的考慮摘 要 為更好地進(jìn)步青少年心理安康教育實(shí)效，本文理論闡釋與案例分析相結(jié)合，分析了案例法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了在青少年心理安康教育中的應(yīng)用策略，實(shí)在豐富學(xué)生的心理安康知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)有關(guān)心理安康問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)試才能，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，塑造健全的人格，操作性強(qiáng)，效果好。關(guān)鍵詞 案例法 青少年 心理安康 教育方法自20世紀(jì)80年代中期始，我國中小學(xué)相繼開展心理安康教育，將心理安康教育納入到工作方案之中，并啟動(dòng)心理安康教育的理論與理論研究1。我國心理安康教育改革逐步深化，陸續(xù)提出了情景教學(xué)法、角色扮演法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法等一系列心理安康

2、教育方法。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)理論，重點(diǎn)討論案例分析法在青少年心理安康教育中的介入應(yīng)用，以期更好地進(jìn)步青少年的心理安康教育效果。一、案例法的內(nèi)涵闡釋19世紀(jì)80年代，哈佛大學(xué)首先提出了案例法，后被哈佛商學(xué)院用于更好地培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理人才，進(jìn)步商業(yè)精英的管理才能；又被許多公司借鑒過來，更好地進(jìn)步員工的綜合素質(zhì)。今天，案例分析法已經(jīng)成為各個(gè)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)展培訓(xùn)教育以及各類醫(yī)療衛(wèi)生、教育教學(xué)研究活動(dòng)中非常重要的教育培訓(xùn)方法。案例法最為突出的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把抽象的教育理論、教育知識(shí)、教育技巧和現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)生分析討論最為重要的根據(jù)，也是幫助學(xué)生更好地進(jìn)步理論認(rèn)識(shí)程度、增強(qiáng)理論應(yīng)用才能的重

3、要紐帶。從心理學(xué)的角度來看，案例又被稱作個(gè)案，是社會(huì)生活中的一些個(gè)別現(xiàn)象或者事件，案例是對(duì)詳細(xì)情境的真實(shí)客觀描繪。案例首先應(yīng)具有真實(shí)性，必須來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生生活當(dāng)中確實(shí)發(fā)生，并且學(xué)生比較認(rèn)可的一些事實(shí)，這些事實(shí)可能是某些學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，或者是其他學(xué)生可以在生活中真切感受到的事件。其次，個(gè)案具有突出的典型性，雖然是某個(gè)學(xué)生或者某一事件，但是代表著生活中的一類現(xiàn)象或者問題，這個(gè)問題在學(xué)生生活中經(jīng)常見到，在學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生，可能是每一個(gè)學(xué)生在生活當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)的問題。再次，案例還必須具有啟發(fā)性，可以讓學(xué)生從詳細(xì)的案例分析中認(rèn)識(shí)到相關(guān)的問題，透過現(xiàn)象事件來更好地反映背后本質(zhì)性、規(guī)律性的東西。

4、讓學(xué)生可以得到更多的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生更好地開拓思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)，真正讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)、從行為上改變，教給學(xué)生詳細(xì)的考慮問題、解決問題的方法。二、青少年心理安康案例法介入的根本特征案例法介入是對(duì)青少年進(jìn)展心理安康教育非常有效的方法，能有效進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生性格全面開展。案例法在心理安康教育中具有明確的目的性、突出的問題性、深化的啟發(fā)性、師生的互動(dòng)性和較強(qiáng)的綜合性2。而在青少年心理安康教育中具有以下幾個(gè)方面的明顯特征。1.問題突出運(yùn)用案例法對(duì)青少年進(jìn)展心理安康教育，要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)個(gè)非常鮮活的案例，每個(gè)案例都有

5、特定的個(gè)人經(jīng)歷，而且是很常見的一些心理安康問題和行為問題，這些問題都具有非常突出的特點(diǎn)，所表現(xiàn)出的行為都具有明顯的異常特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展心理安康學(xué)習(xí)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過分析詳細(xì)案例中所表現(xiàn)出來的非常明顯的問題，通過分析探究找到各種問題的根源，分析這些異常行為背后的心理問題，讓學(xué)生掌握相關(guān)的心理安康知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)展自我心理調(diào)試，進(jìn)步學(xué)生的分析和自我調(diào)節(jié)才能。2.目的明確案例法是一種非常有效的心理安康教育方法，教師為了更好地進(jìn)步心理安康教育的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，要對(duì)案例進(jìn)展深化分析、精心選擇，在編排和組織教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在詳細(xì)施行過程中，圍繞著學(xué)生所存在的心理

6、安康問題，結(jié)合教學(xué)目的，通過詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例認(rèn)真閱讀、討論考慮、領(lǐng)悟總結(jié)。所選的案例具有典型性，可以針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理安康開展階段特點(diǎn)和突出問題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性地分析指導(dǎo)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。3.啟發(fā)深化案例法在青少年心理安康的介入教育，具有比較明顯的啟發(fā)性。每一個(gè)案例都要在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生以更好的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、深度分析，然后小組討論。讓學(xué)生在小組討論過程中互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維方式的靈敏轉(zhuǎn)變、思維方法和觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思路，豐富學(xué)生分析和解決問題的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和領(lǐng)悟才能，從

7、而不斷進(jìn)步學(xué)生對(duì)各種心理偏向的認(rèn)知和分析才能。4.互動(dòng)性強(qiáng)案例法不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析闡述，更為重要的是教師和學(xué)生可以很好地結(jié)合案例進(jìn)展有效的互動(dòng)，讓學(xué)生去更好地分析知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。通過師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生可以得到更多的啟發(fā)，獲得更多的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振，讓學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中獲得更多的心理安康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地針對(duì)問題進(jìn)展考慮，不斷進(jìn)步自我調(diào)節(jié)才能。三、青少年心理安康教育案例法介入的步驟與要求1.教師精心選擇案例，確保學(xué)生真切體驗(yàn)選擇案例是對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的前提，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)目的，整理更多的教學(xué)案例，從中選擇最適宜學(xué)生開展和才能提升的典型

8、案例。比方，針對(duì)學(xué)生入校以后所表現(xiàn)出來的意志消沉、理想隕落、精神頹廢等現(xiàn)象，給學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的心理安康教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地守護(hù)心靈，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情、拼搏的斗志。案例：小劉是一個(gè)讓家長引以為豪、親戚羨慕不已、同學(xué)小有嫉妒的好學(xué)生，有理想、有抱負(fù)、愛學(xué)習(xí)、有追求，希望依靠自己的辛勤拼搏考入理想的象牙塔，圓自己的大學(xué)夢。因此，為了可以問鼎名校，他辛勤刻苦、廢寢忘食、專心致志，放棄了很多愛好，利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，但還是感到自己比不上那幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，無論怎么努力，總是有一定的差距無法實(shí)現(xiàn)超越。于是，他開始疑心自己，產(chǎn)生了自卑、嫉妒心理，甚至有了放棄理想的念頭，心理上漸漸心灰意冷，行為上開始放

9、縱自己，偷偷抽煙、喝酒。 這些心理行為表如今學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，也是很多學(xué)生在遭遇挫折時(shí)所采取的一些行為方式。這個(gè)案例就具有典型性、普遍性、真實(shí)性、代表性，很容易讓學(xué)生獲到思想上的認(rèn)同，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以針對(duì)各種問題去考慮、去自我認(rèn)知，進(jìn)步學(xué)生的心理安康品質(zhì)。2.精心組織分析討論，做好師生有效互動(dòng)對(duì)典型案例進(jìn)展分析討論是施行案例法心理教育的核心環(huán)節(jié)，做好這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題。要為學(xué)生提供較好的話題，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，提出與學(xué)生心理和教學(xué)目的親密相關(guān)的并且富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生合作交流討論，并且可以和學(xué)生一起參與討論，做好

10、師生之間的互動(dòng)。比方，為了讓學(xué)生可以更好地理解人的情緒表現(xiàn)形式、學(xué)會(huì)自控，筆者通過多媒體播放動(dòng)畫，給學(xué)生介紹一個(gè)案例供學(xué)生感知分析。案例：體育課籃球訓(xùn)練，小文與小夕發(fā)生了肢體碰撞，小夕很生氣地指責(zé)小文動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、籃球技術(shù)差，讓他立即下隊(duì)。小文感到很難堪，一生氣就跑了，跑了一段間隔 后原路返回，對(duì)著這位同學(xué)歇斯底里地大吼：你真沒有修養(yǎng)、缺乏教養(yǎng)并動(dòng)起手來，經(jīng)過其他同學(xué)竭力勸阻才平息下來。發(fā)泄了自己的憤怒之后，看到那位同學(xué)的生氣模樣，小文有些許的痛快。這些現(xiàn)象司空見慣，很多都發(fā)生在學(xué)生自己身上。接下來給學(xué)生提出問題，小文此時(shí)表現(xiàn)出來的是一種什么樣的情緒？這樣的心理和行為表現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？根據(jù)你的理

11、解，你認(rèn)為小明這樣的表現(xiàn)適宜嗎？接下來就可以組織學(xué)生進(jìn)展討論。這樣，通過詳細(xì)的案例給學(xué)生提出一定的問題，并針對(duì)問題組織學(xué)生進(jìn)展合作交流，讓學(xué)生可以站在不同的立場，從不同的角度進(jìn)展分析，討論事件背后的原因以及解決的措施，找出問題的根源。教師要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解大膽考慮、積極發(fā)言，并認(rèn)真傾聽學(xué)生所提出的各種問題和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題或者偏離討論主題的現(xiàn)象應(yīng)該提出有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)展深化的考慮和討論。3.做好師生角色定位，認(rèn)真做好總結(jié)評(píng)價(jià)施行案例法教學(xué)，教師不能簡單地灌輸知識(shí)，而要給學(xué)生提供鮮活生動(dòng)的案例，組織學(xué)生分析研討，做好鼓勵(lì)指引。學(xué)生不再是被

12、動(dòng)地承受教師的機(jī)械說教，而是成為積極參與互動(dòng)研究的主體，結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真研究，在理論中加深認(rèn)識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行相關(guān)理論。教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論以后，應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)展深化的考慮、探究和總結(jié)，形成自己的結(jié)論性認(rèn)識(shí)。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如，教師在組織學(xué)生討論小文的行為、心理以及應(yīng)對(duì)策略之后，需要針對(duì)學(xué)生自由發(fā)表階段所出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)展針對(duì)性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。一方面可以很好地反映出學(xué)生的問題，實(shí)際上也是學(xué)生的心理表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展深化的剖析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)加以肯定，對(duì)學(xué)生不同的方式考慮方法加以贊揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的

13、問題以及不正確的現(xiàn)象或者認(rèn)識(shí)應(yīng)該加以糾正，并提出一定的見解，最后還要?dú)w納總結(jié)補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法和技能輔導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的心理安康質(zhì)量，讓學(xué)生可以在教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)中受益更多，對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)、層次明晰、符合情理。4.注重課堂有效延伸，確保學(xué)生能遷移提升心理安康教育要可以通過詳細(xì)的案例，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的心理安康知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的心理安康分析才能，加強(qiáng)學(xué)生自身心理安康意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，擅長分析自己的心理和別人的行為，掌握各種心理自我調(diào)試的技巧和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展心理安康的自我調(diào)試，提升心理安康程度。因此，要想真正地進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度，必須在案例

14、教學(xué)的過程中做好有效的拓展延伸，讓學(xué)生將有關(guān)案例中學(xué)到的知識(shí)、分析方法應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)理論中去。例如，體育課上發(fā)生一些肢體接觸和碰撞是很正常的事情，每一個(gè)學(xué)生在體育課上都會(huì)遇到這種情況，如今設(shè)想事情就發(fā)生在你們身上，我們需要應(yīng)該怎么樣的措施來應(yīng)對(duì)？在我們身邊也發(fā)生過類似的事情，他們是怎樣處理的？假設(shè)你在旁邊，你會(huì)是怎樣的方式來幫助他解決這樣的問題？這樣可以很好地把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)展有效的拓展和延伸，從而把知識(shí)和技能與社會(huì)生活理論有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷進(jìn)步學(xué)生的分析和解決問題的才能。5.明確教法施行原那么，凸顯教法教育作用1保護(hù)個(gè)人隱私案例教學(xué)法的施行要遵循一定的原那么，首先要保護(hù)好當(dāng)事人

15、的個(gè)人隱私。運(yùn)用案例法開展心理安康教育，所選的各個(gè)典型案例都是真實(shí)案例，為了更具說服力，選擇的很多案例就發(fā)生在學(xué)生身邊，當(dāng)事人有可能就是學(xué)生的同學(xué)，甚至就是在座的學(xué)生，很多情況會(huì)關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人隱私，影響到學(xué)生的同學(xué)關(guān)系、心情等。因此，一定要保護(hù)好當(dāng)事人的個(gè)人隱私，必要時(shí)還要爭取當(dāng)事人的理解和支持。2設(shè)計(jì)情理相融心理安康教育是一門科學(xué)，需要理性引導(dǎo)，同時(shí)又是情感因素非常重的學(xué)問，要想更好地得到學(xué)生的認(rèn)可，需要給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。為此，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例時(shí)要考慮情感因素的融入，給學(xué)生一個(gè)較好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。3選擇兼顧正反面很多心理安康教育都是針對(duì)學(xué)生心理安康上存在的不良問題，反面案例居多，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合詳細(xì)問題，認(rèn)識(shí)分析和改進(jìn)。事實(shí)上，適當(dāng)穿插一些正面案例更有啟