幼兒園美術(shù)活動中的有效教學(xué)

1、幼兒園美術(shù)活動中的有效教學(xué)美術(shù)活動是幼兒自我動手、自我表現(xiàn)、自我探索的活動，能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?？稍趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，卻往往因?yàn)楦鞣N因素而沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。筆者就幼兒園美術(shù)活動教學(xué)展開論述。一、幼兒園美術(shù)活動教學(xué)存在的問題1.目標(biāo)的制定缺乏系統(tǒng)性教師在制定美術(shù)計(jì)劃時(shí)，一般考慮和肢體有關(guān)的活動?？墒敲佬g(shù)活動是一種技能性的活動，這些活動要符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，遵循從簡到難、由易到繁這一規(guī)律，否則將影響幼兒作畫的積極性。2.教材選擇缺乏多樣性美術(shù)活動包括繪畫、泥工、折紙、剪紙、印染等，教師組織較多的是繪畫活動，選擇的單一望望會影響幼兒對美術(shù)活動的興趣，在技能的訓(xùn)練上更達(dá)不到綜合提高的效

2、果。3.教學(xué)方法缺乏新穎性教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的手段。教師往往為了方便、省事，對范例進(jìn)行一些必要的講解示范后就完成了所謂“教”的過程，至于幼兒能掌握“幾斤幾兩”，那是幼兒自己的事情，與幼兒自身的能力有關(guān)，與自己的教沒有太大的關(guān)系。有了這種思想的教師，會使幼兒在美術(shù)活動中的作品千篇一律，缺乏生機(jī)和想象，從而影響幼兒其他能力的發(fā)展。二、幼兒園美術(shù)活動中的有效教學(xué)的實(shí)施措施1.計(jì)劃的制定要尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)幼兒是活動的主人，教學(xué)中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。要做到這點(diǎn)，首先要對不同年齡階段的幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識和了解，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，從而科學(xué)、合理地制定美術(shù)

3、活動的計(jì)劃。例如：要讓中班的幼兒學(xué)習(xí)人物畫，我們在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要考慮到人物畫對中班的幼兒來說是有難度的，讓幼兒一下子掌握是不可行的，怎么辦呢？我們可以結(jié)合他們對動物的興趣，從繪畫一些常見到的動物入手，如從畫“貓”“小白兔”等開始，慢慢過渡到畫人物畫。我們也可以由單線開始，經(jīng)過練習(xí)，慢慢過渡到用圖形組合。這樣，給幼兒一個(gè)逐漸接受的過程，讓其感受到美術(shù)活動所帶來的樂趣，克服討厭的心理，從而自主地參與到活動中來，完成技能學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到了有效教學(xué)。2.教材的選擇尊重幼兒的興趣教材的選擇直接影響到教學(xué)的有效性，好的教材能激發(fā)幼兒積極操作的欲望，從而使其較好地完成目標(biāo)。因此，教師在選擇教材的

4、過程中，一定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇符合幼兒興趣的活動，避免選材的單一性所造成的枯燥乏味。教師可以多選擇一些幼兒比較喜歡的手工活動，如泥工、棉簽畫、印染等，把各種練習(xí)融入活動當(dāng)中，努力做到選擇多樣化，給幼兒不斷的新鮮感，讓幼兒從心底里感到參加美術(shù)活動是一種樂趣，有了樂趣，才有參與的動力，有了動力才有學(xué)習(xí)的欲望，這樣教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。例如：我們在實(shí)施“春天”的主題教學(xué)時(shí)，通過手工“制作蝴蝶”“裝飾蝴蝶”，毛筆畫“小花園”、棉簽畫“蝴蝶”、泥工“蝸牛”、折紙“一串紅”等一系列美工活動，不僅提高了幼兒的動手技能、繪畫技巧，而且也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，促進(jìn)了有效教學(xué)。3.教學(xué)方法的實(shí)

5、施要生動有趣活動的開展過程中，吸引幼兒的注意力，也是促進(jìn)有效教學(xué)的手段之一。對于美術(shù)活動來說，要想吸引幼兒的眼球，無非是在引出主題和講解范例這兩個(gè)環(huán)節(jié)把握有效的時(shí)間，集中幼兒的注意力。教師可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，在美術(shù)活動中以多媒體、實(shí)物、圖片等形式，融入猜謎語、講故事等情節(jié)，講解的過程適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景性語言，采用激發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，讓幼兒融入活動當(dāng)中，增添美術(shù)活動的樂趣，讓幼兒在寬松、有趣的教學(xué)氛圍中理解規(guī)則或要求，為下面的練習(xí)做好充分的鋪墊。例如：泥工活動“蝸牛”，一開始，我就引發(fā)幼兒積極想象，出示了一條長長的彩泥，問幼兒：“這像什么沒？”幼兒都大膽地發(fā)揮了自己的想象，有的說像“1”，有的說像

6、“油條”，有的說像“毛線”給幼兒自由想象的空間，在此基礎(chǔ)上，我一邊卷一邊設(shè)置了懸念：“你們看，我變變變，準(zhǔn)備要變成什么呢？”幼兒再次激發(fā)了想象的火花，“花朵”“汽車”“怪獸”他們一邊自由想象，一邊仔細(xì)觀察了我的示范，看看和自己猜想的是不是一樣，就這樣在幼兒迫不及待的等待中，蝸牛做好了。這樣不僅很形象直觀地告訴幼兒蝸牛是怎樣做的，同時(shí)又讓幼兒體驗(yàn)到了活動的樂趣，很輕松地完成了講解和示范過程。在接下來的操作中，我以“蝸牛找朋友”為情節(jié)，激發(fā)幼兒參與的欲望，并使用了一些情景性語言，如“蝸牛一個(gè)人，沒有好朋友和它玩，它很傷心，我們一起幫它找朋友吧”“你幫蝸牛找到了朋友，蝸牛很開心，它讓我謝謝你”整個(gè)活動，他們都參與到活動中，做了大大小小的蝸牛，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)?？傊?，在美術(shù)活動中，教師不論