幼兒園語言教育方法

1、幼兒園語言教育方法時間：2013-4-24 14:59:43 來源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園 作者：鹿斌 一、幼兒園語言教育的內容與要求 根據(jù)幼兒園語言教育總目標，綱要明確提出語言教育的內容與要求如下：1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。4.引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5.培養(yǎng)幼

2、兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣 6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應該幫助幼兒學習本民族語言。二、語言教育活動的類型 根據(jù)幼兒園語言教育的目標，以及有關幼兒的語言習得和語言學習的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學作品學習活動 文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)幼兒的藝術想象力，

3、具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動 講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗，包括看圖講述、情境講述、生活經驗講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。3.閱讀活動 幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。其目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應關系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關書面語言的知識，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學習書面語言打下基礎。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型

4、。4.語言游戲活動 語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應包括以下內容：1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內容是什么2.活動目標：通過本次活動應達到的具體目標要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準備：本次活動需要為幼兒做好的準備，包括：知識準備、語言準備和物質準備三個方面4.活動過程：1）活動的導入；（2）清晰的活動過程

5、步驟，以及與這些步驟相關的內容和織形式；（3）需要重點提出的問題。5.活動延伸：設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標是否實現(xiàn)、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學方法 一、故事活動的組織與指導要求 （一）導入活動 （二）講故事 教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法” （三）理解故事內容時提問的運用 （四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達 （五）拓展故事教學的時間

6、、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力一、導入活動：1.角色導入法 :即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒 ，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節(jié)，展開豐富的想象。4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可

7、完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態(tài)勢得體，以不同的語調和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點。三、理解故事內容時提問的運用：1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。3.啟發(fā)引導式提問：啟發(fā)引導式提問的技巧在于激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應注意： 1.注意

8、提問的目的性 2.考慮提問的簡練性 3.強調提問的準確性 4.重視提問的容量 5.講究提問的新穎性 6.注重追問的靈活性四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達 通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對故事的理解。五、拓展故事教學的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力 創(chuàng)設語言區(qū)在區(qū)內投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復述故事教師在指導幼兒復述故事時應注意以下幾點：（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎上進行想像和創(chuàng)

9、造。（3）利用多種形式，調動幼兒復述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復述。改編或續(xù)編故事在指導幼兒改編或續(xù)編中，教師應注意以下幾點：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結合在一起。（2）改編和續(xù)編中應給幼兒提出明確的語言要求幼兒詩歌、散文活動一、組織指導要點（一）應豐富幼兒有關的生活經驗。（二）引導幼兒充分感受和理解作品。1.引出作品 2.欣賞作品 3.理解作品 4.表現(xiàn)作品二、引導幼兒仿編的組織要點 1.準備工作。2.討論與示范。給幼兒適當?shù)囊龑Ш褪痉丁?3.幼兒想象與仿編。 應啟發(fā)幼兒從多角度、多側面仿編。 4.串聯(lián)和總結。引導幼兒在仿編結束后進行串聯(lián)和總結。講述活動一、講述活動的特

10、點（一）講述須借助一定的材料進行（二）講述時的語言情景較為正式（三）講述時使用的是獨白式語言二、講述活動的類型 1.看圖講述 2.情境講述 3.生活經驗講述 4.創(chuàng)造性講述三、講述活動的教育作用（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力（二）能培養(yǎng)幼兒獨立思考，完整清楚的表達意識情感的能力（三）能培養(yǎng)幼兒對語言交流信息進行調解的能力看圖講述 看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據(jù)圖片的線索，運用恰當?shù)脑~句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學活動。 看圖講述活動的指導方法一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。1. 以實物教具引出。 2. 以情境表演引出。 3. 直接出示

11、圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。二、如何設計提問。1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象2.提問要有啟發(fā)性。教師的設問一般有以下幾類：描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內容，描述畫面的人物、景物、動態(tài)等，是對畫面的感性認識，是對畫面初步，基本的分析。判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎上進行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據(jù)對畫面外在內容的分析與判斷進行推想。分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內

12、容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。三、在教學方式上1.大圖與小圖的結合 2.集中與分組的結合四、指導幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內容。 提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等五、在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經驗。 如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述 情境講述是指幼兒在教師的指導下，觀看表演內容，并將所看到的一系列動作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學活動。 情境講述的指導方法（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求（二）啟發(fā)性提問，幫助幼兒理解表演內容 提問要有順序，一般按地點、角色、事件、及

13、結果進行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問。（三）自由講述（講述時可以分組結伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）（四）教師指導講述（五）開展遷移想象講述活動三、 生活經驗講述的指導方法（一）確定講述的主題 一般要注意以下幾點：1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內容。2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調動幼兒參與講述的積極性。3. 要與幼兒生活中共同關心的內容有關，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經歷的事情或個人生活中有趣的事情。4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。（二）預約摸底教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準備。（三）引導幼兒圍繞主題講述1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點感知理解講述的對象。3. 在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環(huán)節(jié)。4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。三）引導幼兒圍繞主題講述