現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，從而提高學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生更好地獲得知識(shí)和提高能力，這是我們

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。筆者試從現(xiàn)代教育技術(shù)的含義、作用、運(yùn)用原則、存在問(wèn)題和解決辦法幾方面加以論述?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來(lái)越受到教育界的普遍關(guān)注。現(xiàn)代媒體的應(yīng)用已遍及人們生活的每一角落。而現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育媒體也以它難以替代的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多是老師講，學(xué)生聽。那樣的課堂教學(xué)基本上是教師的個(gè)人表演，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，而現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，就給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間。因此，“將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合”是我國(guó)面向新世紀(jì)基礎(chǔ)

3、教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新的教學(xué)媒體，以它清晰、活動(dòng)的頁(yè)面、鮮明的色彩、優(yōu)美的聲音、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，化抽象為直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣從而開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)又提高了教育教學(xué)的質(zhì)量以及教

4、學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，從而提高學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生更好地獲得知識(shí)和提高能力，這是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。小學(xué)生是6至12歲的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)教育技術(shù)與方式的效果一直有待提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命；現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變了面貌。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的帶來(lái)的影響更是深遠(yuǎn)。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如計(jì)算機(jī)、幻燈、投影、電影、錄

5、音、錄像、電視等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教、網(wǎng)絡(luò)的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像簡(jiǎn)單加以組合），而是側(cè)重于是以計(jì)算機(jī)為中心，把音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都集成在一起，而且把音頻信號(hào)、視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂、活動(dòng)影像和智能交互的功能?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語(yǔ)言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實(shí)驗(yàn)儀器、模型標(biāo)本等）和現(xiàn)代教育手段（計(jì)算機(jī)

6、、網(wǎng)絡(luò)、幻燈、投影、錄音、錄像等）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。二、現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作的融合 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分

7、體現(xiàn)出來(lái)。（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,一著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“所謂課上的有趣，也就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧能力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人們意志的偉大而感到驕傲?！倍褂枚嗝襟w呈現(xiàn)出的形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如我

8、在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生常對(duì)新、奇、美的動(dòng)畫畫面感興趣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：首先電腦屏幕上顯示出三件圓形物體：圓桌面、鐘表、車輪，讓學(xué)生觀察形狀，然后利用多媒體技術(shù)把物體外形顯示出來(lái)，抽出實(shí)物，得出三個(gè)大小不同的圓，從而建立圓的表象，接著為了學(xué)生明確圓是一種曲線圖形，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在屏幕上出現(xiàn)：在一望無(wú)垠的草地上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在樹上，小羊圍繞樹木跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來(lái)，這樣就形成了一條封閉的曲線圓，通過(guò)以上兩個(gè)過(guò)程的演示，使抽象、難懂的幾何概念變得生動(dòng)形象，使學(xué)生一目了然，并且也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)

9、的欲望，取得良好的教學(xué)效果。 （二）變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，而一些數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象的，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)圓的面積時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果

10、運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。 楊紅霞

11、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的輔助作用（三）增大課堂容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂容量有限，多媒體輔助教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替部分教學(xué)文字教育的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，可以很方便得把這些制作成精美的課件，顯示大量的教學(xué)信息，使教師在教學(xué)中游刃有余。倘若，這些板書用一般課堂教學(xué)形式解決，無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使整個(gè)課堂顯得松散，并且多媒體輔助教學(xué)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)。因此，它能更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解教材。迅速由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，

12、加快了學(xué)生理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生隊(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件，同時(shí)利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過(guò)程在課堂上恰當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生面前展示出來(lái)，豐富教學(xué)的手段，從而提高了課堂的效率。如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，現(xiàn)代教育媒體在推導(dǎo)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”時(shí)，作用就顯現(xiàn)了出來(lái)。我提問(wèn)“如果短小棒3厘米，長(zhǎng)小棒7厘米，怎樣選擇小棒才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”并讓學(xué)生在屏幕上操作。計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算式，學(xué)生的思路是：7+3+7+3=20(厘米），可得到32+72=20厘米，繼而得到（7+3）2=20厘米，多媒體畫面不斷的閃爍，展示了三種算

13、式的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生從中得到啟示，繼而歸納出最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。又如在復(fù)習(xí)課中，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就更加明顯，它可以做到重點(diǎn)突出，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生回憶快、記憶牢固。教師利用多媒體設(shè)計(jì)的題型，把練習(xí)的內(nèi)容富于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，可達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富練習(xí)形式、內(nèi)容的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)）（四）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念疑問(wèn)、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境，并提供相應(yīng)的軟件資源的支持。

14、在課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。通過(guò)電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與實(shí)踐的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于主體地位，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的精神，讓他們感受、領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可利用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，根據(jù)直徑與周長(zhǎng)的變化數(shù)據(jù)來(lái)尋找規(guī)律?？蛇@樣設(shè)計(jì)：首先，在屏幕上出示一個(gè)圓，圍成圓的曲線可以展開，并能在屏幕上測(cè)量其長(zhǎng)度;此外，還要設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生填寫數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表.其次，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圓的大小，發(fā)現(xiàn)當(dāng)其長(zhǎng)度增長(zhǎng)或縮短時(shí)，圓的周長(zhǎng)也同時(shí)增大或縮短。再通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在同一個(gè)圓里，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3.14倍，從而得到圓周率的值。學(xué)生在這一

15、過(guò)程中，始終處于主體地位，學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。又如，某教師在講解六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”是這樣的，用數(shù)學(xué)軟件制作了一只軸對(duì)稱的昆蟲，這只昆蟲一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)這只昆蟲的翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，很快就明白了“軸對(duì)稱圖形”的定義，并能夠判斷出對(duì)稱軸的位置。學(xué)生從此現(xiàn)象出發(fā)，可以舉出不少軸對(duì)稱的其它實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示正方形、長(zhǎng)方形、圓等成軸對(duì)稱的圖形，可利用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件功能，能夠準(zhǔn)確的找出它們的對(duì)稱軸，并準(zhǔn)確的判斷出它們有幾條對(duì)稱軸。在這種情境化得教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們始終在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，逐

16、一找出了它們的對(duì)稱軸以及它們對(duì)稱軸的條數(shù)。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則 現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果，但并不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能完全替代的，我們應(yīng)該考慮如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣更好的與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、探索、創(chuàng)新能力，還要學(xué)生掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的空間想象力。要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，必須要現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；在結(jié)合的過(guò)程中應(yīng)注意以下原則：1. 科學(xué)性原則。首先教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的概念和原理教給學(xué)生；其次，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)符

17、合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.實(shí)效性的原則：使用現(xiàn)代教育媒體要注意實(shí)效性，什么樣的課型用什么手段，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就能夠取得良好效果的，那就不必要采用現(xiàn)代教育媒體；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破重難點(diǎn)，可以利用現(xiàn)代教育媒體達(dá)到目的。切忌為了一節(jié)課，用上了各種現(xiàn)代教育媒體，教師講課熱鬧得很，實(shí)效很差，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。3.開放性原則：教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)方案的過(guò)程中，課件應(yīng)創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣的情境，尤其是開放性題目的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而改變了傳統(tǒng)的以教師的教為主的教學(xué)

18、模式，營(yíng)造一種教師現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生進(jìn)行交流的一種新型的教學(xué)模式。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題及解決辦法現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的新興技術(shù)，在運(yùn)用新技術(shù)的過(guò)程中，難免存在一些問(wèn)題；筆者就自己在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中的一些問(wèn)題談點(diǎn)看法：1.不能正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終突出學(xué)生的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與學(xué)生間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。2.過(guò)分依賴現(xiàn)代教育媒體而忽視其它教學(xué)媒體。教育技術(shù)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該把現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最優(yōu)效果。3.只注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，而忽略學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)是能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，但如把一切抽象問(wèn)題都形象化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抽象概括能力的下降，而數(shù)學(xué)又是一門需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的下降不利于