組織與指導(dǎo)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的理論依據(jù)和策略分析

1、激活區(qū)角的魅力 有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略研究課題實(shí)施方案上傳: 宋紅梅 更新時(shí)間：2012-9-12 15:49:44萬安縣保育院 耿玉芳一、問題的提出 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組活動(dòng)，是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高的主要活動(dòng)形式。這種將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，不但深受孩子們的喜愛，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)（以下簡稱（綱要）以

2、及新課改精神的深入，我們都能感受到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，而區(qū)域活動(dòng)卻是本園的薄弱環(huán)節(jié)之一。如何立足本園實(shí)際，激活區(qū)角的魅力，進(jìn)行有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略研究，以更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢，是我園當(dāng)務(wù)之急要解決的科研問題，也是我園今后兩年園本教研的工作重點(diǎn)。關(guān)注區(qū)域活動(dòng)中幼兒的興趣、自主、需要、創(chuàng)造，真正體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”。二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù) 著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童有調(diào)查和探究的本能”，鶴琴先生認(rèn)為：每位幼兒都有自主探究的學(xué)習(xí)潛力，教育的目的不是將一些經(jīng)過選擇的知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。通過區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中自主地選擇材料，尋求玩法，歸納總結(jié)，從中獲得一定的知識(shí)

3、經(jīng)驗(yàn)，那么這就需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒順利地完成游戲活動(dòng)。注意培養(yǎng)幼兒自己去尋求解決問題的方法，使幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，各種需求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極的探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。三、研究目標(biāo) 1、理論目標(biāo)：通過本課題的研究，探索區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展、分析問題、解決問題的能力的提高，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的欲望，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的重要性，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式。 2、培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課題的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的合作精神，養(yǎng)成良好的個(gè)性質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能

4、力不斷提高，培養(yǎng)良好的求知欲望。 3、工作目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，研究探索主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化整合的具體方法和措施，找出兩者優(yōu)化整合的關(guān)鍵點(diǎn)。探索幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，造就一支教學(xué)業(yè)務(wù)精的科研型教師隊(duì)伍。四、研究的容 1、通過主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化整合，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相互滲透，進(jìn)一步開發(fā)教育資源，突現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的思想。 2、區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)投放適宜材料支持幼兒自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究3、區(qū)域活動(dòng)中積極有效的教師引導(dǎo)策略研究（重點(diǎn)、難點(diǎn)）模式圖（初型）自主 激 優(yōu)化整合相互滲透（與主題活動(dòng)）探索 活 區(qū)情境 角 科學(xué)投放適宜材料 有效開展區(qū)域活動(dòng) 的多樣 魅

5、力 教師引導(dǎo)積極有效層進(jìn) 五、研究的方法 1、文獻(xiàn)法：以新綱要理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。 2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。 3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成

6、果。六、研究原則1、方向性原則：深入貫徹執(zhí)行幼兒園工作規(guī)程綱要，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才服務(wù)。2、整體性原則：樹立科學(xué)的教育觀念，堅(jiān)持把區(qū)域活動(dòng)同各種教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，每一個(gè)步驟都精心設(shè)計(jì)、實(shí)施，使之保持最優(yōu)的教育過程。3、主動(dòng)性原則：通過區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)參與到探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動(dòng)過程之中，尊重幼兒、信任幼兒，對(duì)幼兒及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)活潑發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的積極欲望。4、實(shí)踐性原則：通過創(chuàng)設(shè)豐富發(fā)區(qū)域環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒能專心操作探索的能力，使幼兒在操作中得到鍛煉可以獲得自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，達(dá)到自我教育的能力，培養(yǎng)幼兒敢于標(biāo)新立異，增強(qiáng)自信，使

7、幼兒得到最大限度的發(fā)展。七、研究的對(duì)象 小、中、大班（各兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班）八、研究的措施1、積極學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的教育理論，樹立正確的兒童觀、教育觀，制定切實(shí)可行的研究方案，并在具體的實(shí)施過程中不斷修正完善。2、采用循序漸進(jìn)、典型引路、滾動(dòng)發(fā)展、整體推進(jìn)的工作思路，請有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)組織的展示，在活動(dòng)的導(dǎo)入、材料的投放、策略的運(yùn)用、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行引路，縮短其他教師“上路”的時(shí)間。3、重點(diǎn)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的興趣、表現(xiàn)和收獲，從是否體現(xiàn)幼兒主體性、是否獲得發(fā)展、是否讓每個(gè)孩子都得到不同程度和不同方面發(fā)展等來鑒定研究成果是否有效。 4、定期開展多樣化的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，解決教師在課題實(shí)

8、施過程中遇到的問題。 5、充分利用家長、社區(qū)資源，讓幼兒參與到設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。 6、深入?yún)^(qū)域活動(dòng)實(shí)施的第一線，經(jīng)常觀摩教師組織的區(qū)域活動(dòng)，定期對(duì)幼兒進(jìn)行考察、測試，了解在課題實(shí)施過程中幼兒發(fā)展情況，收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究，不斷完善課題方案。 九、研究的具體步驟 1、準(zhǔn)備階段（2008年3月2008年4月） （1）召開課題研究方案討論會(huì)，根據(jù)園本的實(shí)際情況撰寫實(shí)施方案。 （2）制定課題研究方案，召開課題組成員和參與該課題活動(dòng)的教師會(huì)議，研究人員就本課題的研究策略與研究方法取得共識(shí)，各研究成員明確分工。 2、實(shí)施階段（2008年5月2009年元月） （1）進(jìn)行初步的研究探索，分階段有針對(duì)

9、性地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的研討、案例分析、研究小結(jié)。 （2）各年段展示區(qū)域活動(dòng)，班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師幼共同成長。 （3）開展“區(qū)域活動(dòng)材料的投放與教師的指導(dǎo)”研討活動(dòng)，肯定合理并具有實(shí)際操作意義的活動(dòng)區(qū)。 3、深入階段（2009年3月2009年7月） （1）采用行動(dòng)研究法，構(gòu)建幼兒園主題活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)優(yōu)化整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，尋求優(yōu)化整合的具體方法和措施。 （2）在尋求有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略的具體實(shí)施過程中，采用觀察記錄和個(gè)案分析法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷補(bǔ)充、完善。 （3）進(jìn)行后測分析、總結(jié)研究成果、反思存在問題。 4、總結(jié)階段（2009年9月2010年元月） （1）研究成果資料的整理分析，擬寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。 （2）編輯區(qū)域活動(dòng)案例 （3）將研究的成果推廣到各個(gè)班級(jí)。十、實(shí)驗(yàn)過程的管理1、在課題組長及院長的領(lǐng)導(dǎo)下，課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題