高中教師如何開展課題研究

1、高中教師如何開展高中教師如何開展教育教學科研課題研究教育教學科研課題研究名師專業(yè)成長的必由之路名師專業(yè)成長的必由之路 本講主要內容：本講主要內容：u一、教育科研課題研究概述u二、課題研究的基本步驟u三、課題研究的常用方法u四、研究資料的分析和應用u五、研究結論的提煉和成果的形成u六、課題表達與文本撰寫u七、結題評審2022-3-272是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程；是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程；是教師以自身教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。1、什么是教育科研課題研究2022-3-273一、教育科研課題研究概述一

2、、教育科研課題研究概述(1)課題研究以問題為載體。問題是構成研究活動的核心(2)問題的來源來源于教育實踐。在本職工作中產生困惑、疑問。來源于理論文獻。閱讀交流時的思考。(3)并不是所有的問題都可以成為課題具體的個別現(xiàn)象不能作為課題來研究太寬泛、研究的目標和范圍不明確也不宜作為課題(4)課題可以源于課題指南，而不經歷問題。從上級科研部門每個五年計劃中直接選擇申請成為實驗基地或直接參加其中的子課題研究2、課題與問題4基礎性研究課題應用性研究課題開發(fā)性研究課題3、教育科研課題的分類描述性課題因果性課題預測性課題重點課題規(guī)劃課題個人課題按課題的性質按課題的性質按研究的深度或層次按研究的深度或層次按課題

3、的來源按課題的來源5(1)按課題性質分類基礎性研究課題：教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關現(xiàn)象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等，如“初高中學生學業(yè)銜接差異研究”應用性研究課題：針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，如“普通高中信息技術與化學學科整合教學模式研究”開發(fā)性研究課題：側重于教育教學的途徑和手段，以應用性資源、軟件或媒體的開發(fā)為目標的研究，如“高中化學探究性課外學習資源的開發(fā)與實踐研究”63、教育科研課題的分類(2)按研究的深度和層次分類描述性課題。對教育現(xiàn)象的真實情況進行具體詳細地描述，難度小，層次低；如農村初中學生化學實驗操作能力

4、現(xiàn)狀調查研究；解釋性課題。指揭示兩種或兩種以上社會現(xiàn)象之間因果關系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大；如：中學化學課堂有效性提問的策略研究預測性課題。指在弄清了社會現(xiàn)象的因果關系的基礎上，對事物未來發(fā)展趨勢和狀況進行預測，研究層次最高，對實際工作和理論研究都有著重要意義。如：中學化學課程評價與考試評價差異性影響教育質量的研究流動人口子女就學機會和質量項目研究73、教育科研課題的分類多數時候沒有明確界限，兼而有之多數時候沒有明確界限，兼而有之(3)按課題來源分類重點課題。此類課題主要研究我國基礎教育中化學教育教學改革與發(fā)展的方向性、全局性、前瞻性等問題。要求對我國中學化學教育教

5、學理論與實踐有重大創(chuàng)新和以中學化學教育教學改革發(fā)展的重要現(xiàn)實問題為重點，進行系統(tǒng)研究，形成標志性成果，為中學化學教育教學實踐做出突出貢獻。規(guī)劃課題。此類課題以促進學生全面發(fā)展為核心，圍繞解決中學化學教育教學實踐中存在的典型問題，探索有效實施中學化學教育教學的教育教學觀念、運行機制、實踐模式等。此類課題要注意突出時代性、新穎性、深刻性、基礎性、創(chuàng)新性的特點。個人課題。一般指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師教育教學實際的、有利于改進教師個人教育教學的、能夠促進教師專業(yè)發(fā)展的課題。一般是小課題，主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。84、教育科研課題的分類

6、二二、課題研究的基本步驟、課題研究的基本步驟準備階段提出問題選擇課題課題論證制定計劃籌資培訓開題實施階段實施方案收集資料信息階段總結收集資料信息資料分析形成結論總結階段形成成果結題評審推廣應用91、準備階段(1)選題:選擇確定所要研究的中心問題。課題的來源 從教育教學實踐遇到的問題中提出課題 從教育信息文獻資料中分析比較、提煉出課題 從教育科研規(guī)劃指南中選擇課題 從教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、提煉課題選題的原則 需要性、合理性、創(chuàng)新性、可行性選題過程： 提出問題、查閱文獻、界定問題、初步論證哪些方面已有人作過研究？哪些方面已有人作過研究？得出了一些什么結論？得出了一些什么結論？各種觀點是否有一致性？各

7、種觀點是否有一致性？在哪些點上發(fā)生了分歧？在哪些點上發(fā)生了分歧？產生分歧的原因是什么？產生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及？還有哪些方面尚未涉及？哪些方面尚需研究？哪些方面尚需研究？你所期待研究的問題是否明確？你所期待研究的問題是否明確？對課題的描述是否已十分清晰？對課題的描述是否已十分清晰？是否有足夠的能力水平開展研究？是否有足夠的能力水平開展研究？你所期待的結果是什么？你所期待的結果是什么？需要的數據資料是否容易獲得，是否充足？需要的數據資料是否容易獲得，是否充足？需要的時間是多少？能否保證？需要的時間是多少？能否保證？需要多少合作者？需要多少合作者？2022-3-2710課題研究方

8、向和范圍的選定與把握：中學化學教育教學理論與實踐研究中學化學新課程教材理論與實踐研究中學化學新課程改革與教學實踐化學教師教育理論與實踐研究信息技術與化學教育教學研究化學與社會研究化學教學方法研究實驗設計與創(chuàng)新研究 教學質量評價研究學生成長評價研究高考和中考研究中外化學教育比較研究2022-3-2711課題來源于課題指南實例1：總課題“中學化學新課程實驗設計與創(chuàng)新 研究”下子課題（1）新課程高中化學教科書XX模塊經典實驗有效教學的研究（2）新課程高中化學教科書XX模塊實驗改進的研究（3）新課程高中化學教科書XX模塊增補實驗的研究（4）中學化學新課程實驗設計與創(chuàng)新的原則與方法的研究（5）中學化學新

9、課程實驗有效教學模式的研究（6）中學化學新課程學生實驗能力評價的研究（形式及內容）（7）利用多媒體技術輔助實驗教學的研究（8）農村中學創(chuàng)造條件改進實驗教學的研究（9）高考對實驗設計與創(chuàng)新要求的研究（10）其他自選相關課題2022-3-2712大課題可以分解為若干小課題實例2：課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點課題 高中化學教學與學生探究能力的發(fā)展子課題高中化學“情景-探究-反思-創(chuàng)新”教學模式的研究 （宜昌市一中）高中化學學生探究能力評價的研究 （夷陵）學生自主實驗與探究能力發(fā)展的研究 （長陽一中）校本化學課程的研究與實踐 （市二十一中）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)學生探究能力的研究 （三峽高中）運用信息

10、技術，促進學生探究能力發(fā)展的研究 （市二中）優(yōu)化化學實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力的研究 （枝江一中）2022-3-2713大課題可以分解為若干小課題高中化學選修模塊教材物質結構與性質對學生認識發(fā)展的影響研究（中學化學教與學2008第4期）必修模塊有機化學知識內容分析與教學探討（中化參2008第4期）關于化學課程“三維目標”的思考（中學化學教與學2007第11期）硫酸的探究式教學設計（第一課時）（中學化學教與學2008第2期）2022-3-2714課題受啟發(fā)于其它文獻或報刊(2)課題論證: 研究者依據詳實的資料，對課題進行初步的論證，力爭以齊全的參考文獻和嚴密的分析來支持自己的關于課題的主張。此時

11、需要： 闡明課題的內涵明確選題的意義課題研究的可行性分析確定成果形式初步確定完成的時間規(guī)劃可以避免選題的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基礎上完成課題申請書和書面論證報告。1、準備階段2022-3-2715實例(3)制定計劃: 是對如何實現(xiàn)某一研究設計的行動規(guī)劃、時間規(guī)劃、組織規(guī)劃和經費規(guī)劃。其主要內容是劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務和要求，估算每階段需要的工作時間，確定研究的組織形式，列出研究人員之間的分工職責與合作項目，以及研究成果的形式、評價與鑒定，研究經費的預算等。 此時需要： 確定課題研究的策略步驟選擇和設計研究方法確定階段性成果形式、要求選擇參加人員和確定人員分工規(guī)劃

12、所需的設備和資金劃分各階段完成的時間計劃1、準備階段2022-3-2716(4)籌資、培訓 研究工作計劃的完成，意味著研究準備階段的構思已基本結束。在進入實際研究前，往往還有一些具體的準備要做。此時需要： 籌措資金準備前期理論資料對擬參加人員進行培訓1、準備階段2022-3-2717(5)開題集中研究參與者、上級領導和專家，以會議的形式進行課題論證的一種方式。標志著課題的開始促進理論學習，提高對所研究問題的認識促進研究者在實踐中學習教育科研知識開闊研究者的思路，增強研究者的合作意識借助專家、同行之力，進一步完善研究方案1、準備階段2022-3-2718實例(1)實施方案，按計劃完成研究任務尋找

13、課題研究的重點和關鍵。將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。制定好年度研究計劃:研究的重點、研討活動、擬形成的研究成果、下一步該怎樣做等。結合日常工作開展研討活動。如：課堂教學觀摩與研討、教育理論學習、專題研討、外出學習與交流等，把日常工作與課題研究緊密結合，而不是把課題研究當作額外的負擔。做好年度小結，邀請專家進行階段論證。2、實施階段2022-3-2719課前培訓，務必確保課堂與課題高度切合課前公告，組織盡可能多的教師聽課，記載并公示聽課教師名單上交教案，裝訂成冊及時組織課后研討，統(tǒng)一編制研討記錄表，記載后上交上課教師同步提供“子模式登記表”，說明該課所屬課型、上課的基本流程、各流程環(huán)

14、節(jié)的操作要點和組織策略。討論：如何組織好課題研究實驗課？2022-3-2720(2)搜集、獲取資料信息，形成科學事實 教案資料、案例資料、論文資料、研究數據會議記錄、學習與培訓資料發(fā)表或獲獎的成果(3)階段性總結，形成階段性成果，進行適度調整(4)繼續(xù)進行行動研究，獲取資料信息(5)分析科學事實或已有理論，形成新的科學理論(6)撰寫論文或研究報告，使結果以文字、圖表、公式等符號形式保存下來，供他人學習、借鑒和探討。2、實施階段2022-3-2721(1)總結。指對研究工作的總結工作報告研究報告(結題報告)結題申請(2)評審。對研究成果的評定現(xiàn)場結題會議結題通訊結題(3)推廣和深化。促進研究成果

15、在更廣泛領域里的應用3、結題階段2022-3-2722思辯法 觀察法調查法實驗法文獻分析法數學方法： 教育統(tǒng)計法 教育測量法 模糊數學 計算機處理數據三、課題研究的常用方法三、課題研究的常用方法2022-3-2723 主要應用分析、綜合、演繹、歸納、比較、分類、假設等邏輯思維方法來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的抽象方法，這是人類進行科學研究采用的重要方法，研究的全過程都要使用，首尾更突出。 分析：將整體分解為局部來認識的方法綜合：將深入分析后的局部聯(lián)系起來認識的方法歸納：從眾多個體中提煉出共同屬性的方法演繹：將一般性屬性應用于個體的方法比較：發(fā)現(xiàn)不同個體之間的共性與差異性的方法分類：將不同個體劃分

16、為相同或不同類別的方法1、思辨法2022-3-2724 是指人們通過感覺器官直接接受外界事物的信息，并經過大腦的處理而形成對外界事物的感知和認識的一種實踐活動。 觀察的目的性（據此確定觀察的范圍、形式和方法 ）觀察的客觀性（觀察對象處于自然狀態(tài)條件下，即不改變對象的自然條件和發(fā)展過程，不干預研究對象的活動， ）觀察的典型性（簡單、重復、全面）觀察的強化性（借助儀器）做好觀察準備和觀察記錄2、觀察法2022-3-2725 調查研究為了深入了解教育實際情況，通過對與研究對象有關的人或事物進行調查，有目的、有計劃地搜集與研究對象的有關材料，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，認識教育現(xiàn)狀和趨勢,并從中概括出規(guī)律性結

17、論的一種研究方法。屬于一種事后的、自然情境下的追溯研究， 分類（典型調查、普遍調查、抽樣調查、個案調查、專家調查 ）方法（調查表法、問卷調查、訪談法、個案研究法以及測驗法 ）調查設計（確定調查內容、調查方式、調查對象， 擬定調查計劃，設計調查提綱，準備調查工具 ）為什么要進行這次調查？為什么要進行這次調查？包括哪些調查的具體內容？包括哪些調查的具體內容？在哪些人或部門中進行？在哪些人或部門中進行？用什么樣的方式調查？用什么樣的方式調查？采用什么具體方法采用什么具體方法( (座談會、訪談，問卷或其他座談會、訪談，問卷或其他) )？需要收集哪些資料？需要收集哪些資料？調查主題是否需要進行分解調查主

18、題是否需要進行分解( (分解成哪幾個方面分解成哪幾個方面) )？調查中是否有難以調查的問題（如何解決）？調查中是否有難以調查的問題（如何解決）？調查力量怎么組織調查力量怎么組織( (哪些人負責哪個方面哪些人負責哪個方面) )？具體實施和完成時間？具體實施和完成時間？需要對調查人員進行何種訓練？需要對調查人員進行何種訓練？需要進行何種協(xié)調準備？需要進行何種協(xié)調準備？3、調查法2022-3-2726文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題搜集文獻閱讀文獻、做好摘記分析文獻得出結論、提煉觀點。4、

19、文獻法2022-3-2727（5）實驗法 實驗法是人們出于研究課題的需要，根據研究目標，按照理論假設的方向，運用特殊的設備和手段，人為地控制或改變某些變量，排除干擾，突出主要因素，去揭示教育因果關系，探索教育規(guī)律的活動?；靖拍睿ū辉?、自變量、因變量、無關變量、 前測、后測、實驗組、控制組）教育實驗控制（被試的控制、教師的控制、對條件 的控制）教育實驗設計（單組試驗設計、，設計調查提綱， 準備調查工具。 ）2022-3-2728四、研究資料的分析和應用四、研究資料的分析和應用 從課題研究的角度看，研究資料是整個研究工作的生命線。研究過程中每一個論點的提出，每一個觀點的論述；從分析研究狀況、解釋

20、研究結果，直至得出研究結論、評定研究成果都是以研究資料為依據的。從某種意義上說，教育科研的過程就是對教育科研資料的搜集、使用與再創(chuàng)造的過程。同時，教育科研資料的數量與質量，也是判斷教育科研的研究水平與發(fā)展水平的重要標志。2022-3-2729 所謂研究資料指的是在整個課題研究過程中出現(xiàn)的與研究對象、研究內容、研究過程相關的為揭示客觀真理提供事實依據的各種信息。 一方面，為保證能夠客觀、科學地提煉研究結論和形成研究成果，必須完整地收集和積累資料，另一方面，為了順利地向結題評審專家展示研究的過程、證明研究成果的合理性和科學性，也需要有豐富的資料信息支撐，因此，研究資料的收集顯得尤為重要。1、研究資

21、料的收集(1)需要哪些資料,要依據研究方案進行提前預設。(2)要有專人負責, 采用”課題材料檔案袋”的辦法。(3)要經常撰寫課題研究體會和論文(4)要收集和整理課題研究過程中的典型個案(5)及時積累課題研究過程中取得的成果(6)要有一本課題研究過程的大事記2022-3-2730(1)根據研究類型分定性資料定量資料定性定量結合資料(2)根據資料形式分音像、軟件類論文、案例類調查、記錄類文件、報告類其他2、研究資料的分類2022-3-2731(3)根據資料性質分背景資料：需求背景、理論支持前期資料：用來說明課題研究前后變化過程資料：計劃、總結、管理、日志、記錄案例資料：能說明課題研究前后變化的資料

22、專題資料：大型專題活動的資料成果性資料：專著、報告、論文 教學設計、教學實錄、心得體會 培訓資料、資源庫軟件、2、研究資料的分類2022-3-2732(1)對課題進行指標分解 （情景探究建構模塊分解）(2)對資料進行分級一級：一線教師的實踐記錄二級：來自學生的信息資料三級：一線教師的理論探索四級：學科組、專家組的研討、分析及評價記錄五級：成果雛形（情景探究建構結題資料目錄）(3)對資料進行剔除虛假的、無效的、不完整的、雷同的、3、研究資料的篩選2022-3-2733實例：情境課題指標分解2022-3-2734分析資料與假設的吻合程度分析資料與條件的限制程度分析同類資料之間的橫向一致性分析系列資

23、料之間的縱向一致性分析結論的可信度分析偏差產生的原因對結論進行歸因分析4、研究資料的分析2022-3-2735專著或編著報告或論文 調查報告、研究報告軟件或其他產品 課例集、教育資源平臺各類業(yè)務獲獎(僅作階段性成果)1、研究成果的形式2022-3-2736五五、研究結論的提煉和成果的形成、研究結論的提煉和成果的形成(1)從內容來看構建什么樣的認識論（理念、目的、原則）構建什么樣的方法論（課程、模式、方法）構建什么樣的實踐論（形式、途徑、規(guī)律、資源）構建什么樣的價值論（評價、效果）(2)從材料來看理論：以什么理論作為指導實踐形式：開發(fā)出了什么實踐形式案例：積累了哪些案例、論文論著數據資料：收集了

24、哪些數據資料2、研究成果的組成2022-3-2737(1)確保成果的創(chuàng)新性(產生了哪些變化)教育觀念產生了哪些變革？教育內容發(fā)生了哪些變化？教學方法產生了哪些革新？教育評價出現(xiàn)了哪些變動？3、研究成果的提煉變化的原因與社會發(fā)展背景有關與教育革新背景有關與教育理論發(fā)展有關與教育實踐研究有關2022-3-2738(2)確保成果的實用性思考：達成研究目標的阻力是什么？ 或者存在哪些實際操作問題？ 如何解決？觀念落后闡述理念、目標、原則高考應試案例與數據 能力與機械模仿教師適應能力實用模式的開發(fā) 適度的管理規(guī)范3、研究成果的提煉2022-3-2739(3)確保成果的科學性以什么理論作為指導閱讀原著，吃

25、透理論 （現(xiàn)代西方教育論著選讀 上、中、下）中西結合，適合中國國情 （靳玉樂、崔相錄、何克抗、張熊飛、李吉林聯(lián)系實際，找準突破口 （高考、負擔、可操作性、教師、） （能力、效率、模式、培訓與評價、）3、研究成果的提煉2022-3-2740提煉成果的部分策略注意結論、結果、理論之間的邏輯關系 （一致性、不一致性）探求本實驗結果與相似結果之間的關系 （比較相似性、差異性）對研究資料進行適度的加工，提升其價值對相似資料進行比較、整合注明未解決和待解決的問題防止：閉門造車、東拼西湊、抄襲、邏輯混亂2022-3-2741用具體明確的語句表述課題名稱，一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關技術說明，必須交

26、代清楚三要素：研究的對象、研究的內容、研究的方法。如：“高中化學自學輔導程序教學的實驗研究”課題，從名稱中可以得出的信息為：研究對象-高中學生；研究內容-高中化學自學程序輔導教學法；研究方法-實驗法六、課題表達與文本撰寫六、課題表達與文本撰寫1、課題的表述2022-3-2742什么是開題報告：就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。 開題報告的構成：課題名稱課題研究的背景課題主要研究內容和方法課題參加人員的組成和專長經費估算課題研究的目的和意義課

27、題研究的理論依據研究工作的步驟現(xiàn)有的研究基礎2、開題報告的撰寫2022-3-2743包含簡略的表格或條款式的開題報告部分內容包括課題研究基礎論證包括預期成果設計包括研究階段設計包含上級主管部門審批的相關欄目實例1：中國教育學會化學教學專業(yè)委員會“十一五”規(guī)劃課題子課題高中化學“情境-探究-反思-創(chuàng)新教學模式的研究”課題申請書、實例2：全國教育科學規(guī)劃課題 立項批復實例3：全國教育科學規(guī)劃課題 參與研究批復3、立項申報書(表)的填寫2022-3-2744課題名稱 課題研究的目的、意義 課題研究的指導思想 課題研究的目標 課題研究的基本內容 課題研究的步驟 課題研究的方法 課題研究的預期成果形式

28、課題研究的組織機構和人員分工合理的邏輯性研究方案常常與開題報告整研究方案常常與開題報告整合在一起合在一起4、研究方案的撰寫2022-3-2745實例：全國教育科學規(guī)劃“十五”教育部重點課題子課題普通高中“情境-探究-建構”教學模式的研究”課題研究方案名稱 內容 過程 變更 結果實例：情景課題5、工作報告的撰寫2022-3-2746 工作報告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結果向評委做匯報，主要寫清楚研究過程。它是對幾年來課題研究工作的總結和回顧，是年度進展報告的總結提煉。其主要內容包括：課題研究的主要過程和活動；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載

29、、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實施過程中的變動情況。一般在3000字以內。 6、研究報告的撰寫2022-3-2747 通過對一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實踐方面能總結出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標、研究內容、研究方法、研究結果以及對結果的分析，并在此基礎上提出建議。一般在5000字以上。 課題研究的工作報告與研究報告的主要區(qū)別是：工作報告說明的是課題怎樣研究的，研究報告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報告為主，它是屬于研究的成果之一。 (1)基本要素 問題提出 理論假說 研究設計 操作過程 研究效果 研究結論

30、 思考和探討 參考文獻 附件說明與開題報告一致且與開題報告一致且有部分重復。有部分重復。6、研究報告的撰寫2022-3-2748(2)撰寫原則： 求真務實、突出重點、巨細兼顧、虛實相融(3)撰寫要求 結題報告主題題頭： 課題級別、所屬條線； 課題標題、報告名稱； 執(zhí)筆人所在課題組及姓名。2022-3-27496、研究報告的撰寫課題的提出研究背景；現(xiàn)實狀況； 研究基礎；現(xiàn)實意義。 這一部分是從課題研究的重這一部分是從課題研究的重要性、必要性、可能性和現(xiàn)實性要性、必要性、可能性和現(xiàn)實性等四個方面去闡述的。等四個方面去闡述的。2022-3-2750 核心概念的界定。 隨著教育形勢的發(fā)展和教育要求的變

31、化，就課題名稱中容易產生異議的一些關鍵詞和核心詞語的內涵作必要說明，這既有利于撰寫結題報告時把握重點，又能為鑒定組對課題主題的理解提供了可參照的標志。6、研究報告的撰寫實例：情景課題理論依據 曾經借鑒、應用了哪些理論 哪些教育思想給我們提供了哪些新的理論觀點？ 對這些理論觀點，我們是怎樣理解和認識的， 這些理解和認識能否支撐研究課題的主要理念？ 要想較好地找到課題的理論依據，就必須首先 思考支撐課題最重要（與主課題、子課題相匹 配）的基本觀點，之后再思考所要借鑒的理論 依據，并說明自己的見解，以達到所依據的理 論與自己見解融合。2022-3-27516、研究報告的撰寫研究的主要目標和內容 課題

32、研究的目標與子課題之間應具有密切又合理的邏輯關系。研究內容可分解為既相對獨立、又有聯(lián)系并且有較強可操作性的子課題框架。每一個子課題不能僅寫一個標題，還要簡要地寫出所研究的具體任務。如果子課題在研究過程中已作了調整，研究目標也應作相應的調整。2022-3-27526、研究報告的撰寫研究的主要步驟（簡寫） 經歷了哪幾個階段？ 分別研究了哪些問題？ 做了哪些實質性的工作？研究的主要成果 理性成果（隱性成果）。從事實出發(fā)，提煉出 的能指導教育、教學行為的、符合理論依據部 分自我見解的具有規(guī)律性的認識。 實際成果（顯性成果）。課題研究是否促進了 學生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長和科研能力的提 高、學科教學研究狀態(tài)的優(yōu)化乃至學校的教育 特色的形成或教育事業(yè)的發(fā)展。2022-3-27536、研究報告的撰寫研究后的思考由于主觀的因素，所遇到的疑難； 受到客觀因素的制約，尚存在的種種困惑；今后進一步研究的方向和切入口（抓手）。主要參考文獻、著作目錄著作名稱；作者或編譯者姓名；出版發(fā)行單位。論文題目、作者、刊物名稱、期號、頁碼；附錄在課題研究的推動下學生的發(fā)展情況匯總表；教師在課題研究過程中論文的發(fā)表和獲獎、 各項評選活動中的成績匯總表；在課題研究的推動下，學校的發(fā)展一覽表。2022-3-27546、研究報告的撰寫實例：情景課題1、結題的基本程序2、結題申請、評審書3、需要準備哪些資料4