楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教案

1、楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教案【篇一：楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教案】設(shè)計理念1.激趣為先，文白倒譯，化難為易。以巧問妙答故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣；以逆向翻譯法降低心理抵觸，增強興趣。2.夯實根底，重視字詞。教學(xué)生如何區(qū)分多音字的讀音；重視書寫的標(biāo)準(zhǔn)；抓關(guān)鍵字詞體會文章主題及人物特點。3.以讀為本，讀中感悟。重點引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。4.方法為重，教為不教。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋、文白對照、合理想象等方法讀懂文言文意思，注意到方法的積累使用。5.讀中積累，學(xué)以致用。語文課程是一門綜合性、實踐性的課程，學(xué)了還要會用，知識才會內(nèi)化為自己的智慧。6.讀寫結(jié)合，開展想象。設(shè)計擴寫和收集的課外練習(xí)，進(jìn)行

2、有效拓展。教材分析?楊氏之子?是五年級下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。?楊氏之子?選自南朝劉義慶的?世說新語?，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。?楊氏之子?一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰明地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。學(xué)情分析本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。學(xué)生可能出現(xiàn)畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)的過程中要盡可能的降低難度和學(xué)習(xí)的恐懼心理。學(xué)習(xí)目的有三：一是讓學(xué)生對文言文有一個初步

3、的認(rèn)識，有學(xué)習(xí)的興趣；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機智。學(xué)習(xí)中一些字的意思、讀音和書寫可能遇到困難，需要老師“扶一扶。教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。1.正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀到達(dá)熟讀成誦的程度。3.能讀懂文言文意思，感受人物語言的幽默機智。4.初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。重點難點：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意

4、思。體會人物語言的幽默和機智。教學(xué)策略與手段逆向翻譯譯法、合作探究法、遷移法、實踐練習(xí)法、講授法、演示法課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的根底上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事。教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙教學(xué)過程設(shè)計意圖課前熱身1.講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術(shù)的精妙?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受本單元課文特點?！?.白話故事導(dǎo)入a.師講述白話版?楊氏之子?。b.點名復(fù)述。c.同桌互講。【設(shè)計意圖：通過先呈現(xiàn)白話文，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生心理期待，極大提高學(xué)習(xí)興趣，降低心里的抵觸和畏難

5、情緒。通過不同形式的講來熟悉情節(jié)，為文白對譯理解古文做鋪墊?！恳?、導(dǎo)入課題1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的？文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天，我們走近?楊氏之子?去感受一個古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的?世說新語?一書。(板書：文言文。課件出示文言文和?世說新語?介紹)【設(shè)計意圖：使學(xué)生在第一次接觸文言文時，對什么是文言文和?世說新語?一書有大概的了解?！?.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。板書：10.楊氏之子3.理解題意。課題是什么意思？指名反響。我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？指名反響。

6、【設(shè)計意圖：理解并學(xué)會運用課題的短語形式，并激發(fā)學(xué)生的興趣?！慷⒊踝x文言感知1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。課件出示課文2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：課件出示多音字用法3.學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀。4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。課件出示帶節(jié)奏線文本重點練習(xí)：“孔指以示兒曰和“未聞孔雀是夫子家禽為什么是“家/禽而不是“家禽5.再讀，評價?！驹O(shè)計意圖：讀是閱讀學(xué)習(xí)的根本，讀通、讀準(zhǔn)、讀順是理解、學(xué)習(xí)的開端。同時，掌握多音字讀音的區(qū)分方法和讀文言文的方法可以幫助孩子更好的自我學(xué)

7、習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的“教是為了日后的“不教?！咳?、文白對譯，疏通字詞句。一文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點。【設(shè)計意圖：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精簡?！慷灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點字詞。1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)理解難點字的意思“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽等。生匯報并反響學(xué)習(xí)方法，師相機板書?！驹O(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運用適合自己的方法理解重難點字詞的意思，既疏通了文意，又通過學(xué)習(xí)掌握了方法，為以后學(xué)習(xí)文言文積累經(jīng)驗?！?.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書寫本課生字?！驹O(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)是各學(xué)段的重點，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，區(qū)分形

8、近字、掌握難點字，可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。】四、精讀品味對話之精妙一把文章讀短1.引導(dǎo)學(xué)生回憶白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個詞。課件出示下劃線。板書：聰惠2.從哪里可以表達(dá)出楊氏子的“聰惠？相機板書：會聽反響快會說【設(shè)計意圖：通過把文章讀成一個句子、一個詞語，學(xué)習(xí)概括文章，把握文章主題。通過尋找關(guān)鍵詞，體會人物特點?！慷盐恼伦x長，理解人物間關(guān)系，體會語言精妙1話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣？生反響。楊氏子知不知道來人是誰？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家生反響。2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果

9、，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么？一句“此是君家果是有意刁難嗎？如果你是那聰明的楊氏子，聽到這句“此是君家果又會怎么想？比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。與“孔雀是夫子家禽。體會語氣的不同，從“未聞中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。3.學(xué)生反響，教師隨機點撥。引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。相機板書：楊梅楊家果孔雀孔家禽【設(shè)計意圖：通過合理的想象，既體會彼此對話的基調(diào)及語言的精妙，又能感受文言文言簡意賅的特點，同時發(fā)揮想象力，并積累文言文的又一個學(xué)

10、習(xí)方法合理想象。】4.假設(shè)來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢？楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？扮角色演一演。課件出示相關(guān)句子【設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵句的遷移訓(xùn)練既激發(fā)興趣活潑思維，又在練習(xí)中一次又一次穩(wěn)固課文句式，為背誦做準(zhǔn)備?！?.趣味練習(xí)：看白話說文言。課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示【設(shè)計意圖：活學(xué)活用，遷移經(jīng)驗，穩(wěn)固難點字的理解和運用?！课?、熟讀成誦生讀沒有標(biāo)點的、豎向排列的課文；背誦。課件出示【設(shè)計意圖：既了解文言文的相關(guān)知識，又不知不覺中反復(fù)誦讀，最后背誦積累?！苛⒆赃x課外拓展1.發(fā)揮想象將?楊氏之子?擴寫為一那么生動的白話文故事。2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等，與同學(xué)交流。3

11、.閱讀?世說新語?中感興趣的故事，講給大家聽?！驹O(shè)計意圖：擴寫能很好地發(fā)揮孩子的想象，充分利用課本范文資源進(jìn)行寫作練習(xí)，同時在擴寫中進(jìn)一步感受到文言文語言精煉的特點及與白話文的不同。收集巧問妙答故事能更好的發(fā)揮本單元教材的編寫目標(biāo)，并積累語言。閱讀?世說新語?的故事，能讓孩子拓寬閱讀面，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，并進(jìn)一步了解感受文言文?！科?、總結(jié)板書設(shè)計文言文10.楊氏之子看注釋聰惠文白對譯會聽反響快會說楊梅楊家果【篇二：楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教案】的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠(yuǎn)近聞名。而五班的同學(xué)個個都是行家里手，在下早就如雷

12、貫耳了?，F(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？1、師：知之為知之非淡泊非寧靜書猶藥也老吾老幼吾幼2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？預(yù)設(shè)：1己所不欲，勿施于人。2人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3溫故而知新。小結(jié)：真是名不虛傳?。∠嘈糯蠹艺n堂上的表現(xiàn)會更加精彩，是吧！上課教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、讀題，解題，簡介文言文。1導(dǎo)入揭題，解題。師：同學(xué)們，剛剛我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文楊氏之子板書。齊讀課題師：明白題目的意思嗎？“楊是姓，“氏放在姓后表示尊重，“之的意思是的。那“楊氏之子的意思就是 姓楊人家的兒子。你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的

13、樣子說說自己或同桌吧。3介紹?世說新語?今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在?世說新語?里。師：了解這本書嗎？自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。?楊氏之子?是第二篇里的一個小故事。(板書:劉義慶?世說新語?)二、初讀課文、讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文難讀，難懂，精煉等師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見。“讀是學(xué)文言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“

14、孔指以示兒曰“為設(shè)果“兒應(yīng)聲答曰兩個多音字：為、應(yīng)“未聞孔雀是夫子家禽理解：家禽4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。齊讀。評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。三、研讀全文，理解意思1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？相機板書：看注釋、查工具書那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、交流反響。一理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。1、句意：“梁國有一個姓楊

15、的孩子才九歲，非常聰明。出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？板書：聰惠?！奥?shù)囊馑际锹斆?，“惠的意思是智慧。板書：智慧生：“惠是通假字，通“慧。你從哪兒看出來的？看注釋課件師講述通假字的原因。2、師：你說的“非常是文中哪個字的意思？甚。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥甚帥。3、指名讀。師評：一個“甚字將楊氏子的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。板書：楊氏子二研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？板書

16、：孔君平知道孔君平是誰嗎？拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。2、哪個字的意思是“就？“乃就，于是。那“詣字的意思是？拜見其：他。3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？可追問：兩家關(guān)系怎么樣孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。三研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知

17、道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫板書：聯(lián)系上下文2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？生：楊氏子熱情招待客人，哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我清楚看到了一個熱情好客的楊氏子。四品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果。兒應(yīng)聲答曰

18、： “未聞孔雀是夫子家禽過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅，于是孔指以示兒曰： “此是君家果。生兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。楊氏子馬上答復(fù)說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰 “此?！皯?yīng)聲“未聞 “夫子誰還會說。五體會巧妙a、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。生：孔君平是要誘

19、導(dǎo)楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？未聞孔雀是夫子家禽楊氏子也拿孔君平的姓反駁師：這一招在兵法上叫以其人之道還治其人之身。板書：孔雀孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。b、理解楊氏子的答復(fù)1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何答復(fù)？生答老師擔(dān)憂你這樣答復(fù)可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的答復(fù)有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔

20、雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌練讀 理解：未聞，夫子1未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。2夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？不一定如果來的是阿姨呢？不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。你們老師可以稱為夫子嗎？師：如果來的是一個小男孩呢？不行，因為夫子指的是大人。師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？不行師：一般有文化、有修養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比方孔子我們就稱為生齊：孔夫子孟子生：孟夫子，比方你們的校長，可

21、以稱為阮夫子。稱孔君平為“夫子顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看。孔指以示兒曰： “此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽3、理解：應(yīng)聲答曰這么巧妙的答復(fù)，楊氏子一定思考了很長時間吧？理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？思維敏捷、機智，說話有禮貌，評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。小結(jié)：楊氏子的答復(fù)是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣答復(fù)？生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等

22、如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親??？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？出口成章能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語四、贊“聰惠機動：口頭或書面練筆孔君平聽了楊氏子的答復(fù)后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。參考答案：孔君平聽了楊氏子的答復(fù)，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的

23、姓來反問，答復(fù)得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰明，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！“妙哉，此乃可造之才?！靶〗Y(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。評價：動作、心理、神態(tài)五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰明、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推薦回憶方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思

24、，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。1、陳太丘與友期課件如果有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀?世說新語?。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思?！酒簵钍现觾?yōu)質(zhì)課教案】教材簡析?楊氏之子?選自南朝劉義慶的?世說新語?，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩幽默幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是 未聞孔雀是夫子家禽 一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開

25、始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機智。設(shè)計理念語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，開展思維。教學(xué)目標(biāo)：1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的幽默和機

26、智。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的?世說新語?。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的為難局面，幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，答復(fù)別人時語言幽默機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的?世說新語?里，大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文 ?楊氏之子?。2.讀題，解題。(之 相當(dāng)于 的 ， 楊氏之子 意思是姓楊人家的兒子。)二、讀通課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2.檢查讀通情況(1)著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰： 此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰： 未聞/孔雀/是夫子家/禽。(句子中的 家禽 不同于現(xiàn)在的 家禽 ，這里的 家 和 禽 各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。)(3)反復(fù)熟讀設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。三、理解文意。1.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2.學(xué)生提出不