小學作文教學經(jīng)驗交流我的習作評價課這樣上

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持小學作文教學經(jīng)驗交流我的習作評價課這樣上很多老師都是作文批改完就算是這一單元的習作結(jié)束了，但作文批改完后就真的沒事兒了嗎？當然不是，我們還要帶領學生去評作文、改作文，讓孩子在評和改的過程中不斷提高自己的寫作水平。那么習作評價課該怎么上呢，我的課堂是這樣的（以下內(nèi)容均以六年級第一組習作中第一選項為例）首先我會帶領孩子們回顧本組課文的特點和本單元的習作要求。每一單元的習作都是對這一單元學習的一個綜合性評價，所以學生作文水平的高低也反映了孩子對這一組課文知識的掌握情況。六年級第一組課文是以“感受大自然”為主題的，學習這組課文時導語中就明確

2、的告訴我們要注意“體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的”。 所以在習作中就有其中的一項是這樣的：“請你把自己想象成大自然中的一員想想它們在大自然中是怎么生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來”這就要求孩子充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把自己想象成大自然中的一種植物、動物或自然現(xiàn)象，然后進行合理的描寫，并且要在描寫的過程中盡可能的使用比喻、擬人、排比等修辭手法。而這些知識點也正是貫穿于這一單元所有課文。明白了這些，我們就清楚了這一單元的習作要求和寫作目的?；仡櫷炅曌饕蠛笪視o孩子們一些時間讓他們對比一下

3、自己的作文和習作要求，再讓他們想一想自己這次習作中有哪些優(yōu)點、有哪些不足、那些地方自己還能有所改進，并做下記錄留在修改作文時參考。接著我會進行優(yōu)秀習作展示。每次批改作文我都是采用百分制，優(yōu)秀習作展示一般就是得分較高的甚至是滿分作文。我會讓寫這篇文章的孩子站在講臺上向全班同學大聲朗讀自己的文章，其他孩子們認真聽。讀完后，可以讓他們互相討論一下這篇文章為什么能得高分甚至是滿分？這篇文章還有那些可以改進的地方？討論完后找同學發(fā)言。這次的滿分作文是袁怡明同學的我是一棵樹， 她讀完后，下面孩子就開始討論了起來。不一會兒討論聲停了下來，我就開始找同學說一說這篇文章好在哪里？“這篇文章句子讀起來很通順”一個

4、孩子這樣說，“這篇文章想象力很豐富， 又運用了很多修辭手法”“都運用了什么修辭手法呢？你能舉出來里面的例子嗎？”我問道，他想了想接著說： “那句螢火蟲出來跳舞了，它們?nèi)琰c點星光是比喻、那句那是小溪姐姐在教石頭弟弟背一首一首小詩呢是擬人” “很好，請坐”我肯定了他的答案。 “還有沒有同學補充？”一個同學又舉起了手說道： “她的描寫很優(yōu)美” “你能舉個例子嗎？”她馬上就找到了其中的一句話： “我們知道是鳳姐姐回來了， 這回她又帶回這次在外面游歷的故事給我們聽”。 接著我又說道：“一篇文章再好也會有瑕疵，那誰能說說這篇文章那些地方還需要改進？”這次他們的表現(xiàn)沒有剛才那么積極了，也許他們在想這都是一篇

5、滿分作文了，那兒還有什么問題。于是我引導他們道： “大家看看袁怡明的字體寫的怎么樣？”這個時候他們才恍然大悟道： “字體有些不工整！” “還有還有，那個逗號應該寫在左下格，她標點符號寫的不太規(guī)范”就這樣我們評完了這篇文章。孩子們也能清楚的知道這篇文章的成功之處了，這對于接下來要進行的修改作文會大有幫助。接下來就是指導學生再次修改作文，這次作文修改的依據(jù)就是之前孩子拿自己的習作與習作要求對比時記錄下來的東西和在點評滿分作文時他們隨手記錄的心得體會，相信通過孩子的這次修改，他們本組的作文水平能得到一定程度的提升通過幾次這樣的習作評價課孩子們也會知道如何去寫作文、如何去寫出好的作文！以上只是我個人的

6、一點心得體會，不當之處還望各位同仁批評指正。很多老師都是作文批改完就算是這一單元的習作結(jié)束了，但作文批改完后就真的沒事兒了嗎？當然不是，我們還要帶領學生去評作文、改作文，讓孩子在評和改的過程中不斷提高自己的寫作水平。那么習作評價課該怎么上呢，我的課堂是這樣的（以下內(nèi)容均以六年級第一組習作中第一選項為例）首先我會帶領孩子們回顧本組課文的特點和本單元的習作要求。每一單元的習作都是對這一單元學習的一個綜合性評價，所以學生作文水平的高低也反映了孩子對這一組課文知識的掌握情況。六年級第一組課文是以“感受大自然”為主題的，學習這組課文時導語中就明確的告訴我們要注意“體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨

7、特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的”。 所以在習作中就有其中的一項是這樣的：“請你把自己想象成大自然中的一員想想它們在大自然中是怎么生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來”這就要求孩子充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把自己想象成大自然中的一種植物、動物或自然現(xiàn)象，然后進行合理的描寫，并且要在描寫的過程中盡可能的使用比喻、擬人、排比等修辭手法。而這些知識點也正是貫穿于這一單元所有課文。明白了這些，我們就清楚了這一單元的習作要求和寫作目的?；仡櫷炅曌饕蠛笪視o孩子們一些時間讓他們對比一下自己的作文和習作要求，再讓他們想一想自己這次習作中有哪些優(yōu)

8、點、有哪些不足、那些地方自己還能有所改進，并做下記錄留在修改作文時參考。接著我會進行優(yōu)秀習作展示。每次批改作文我都是采用百分制，優(yōu)秀習作展示一般就是得分較高的甚至是滿分作文。我會讓寫這篇文章的孩子站在講臺上向全班同學大聲朗讀自己的文章，其他孩子們認真聽。讀完后，可以讓他們互相討論一下這篇文章為什么能得高分甚至是滿分？這篇文章還有那些可以改進的地方？討論完后找同學發(fā)言。這次的滿分作文是袁怡明同學的我是一棵樹， 她讀完后，下面孩子就開始討論了起來。不一會兒討論聲停了下來，我就開始找同學說一說這篇文章好在哪里？“這篇文章句子讀起來很通順”一個孩子這樣說，“這篇文章想象力很豐富， 又運用了很多修辭手法

9、”“都運用了什么修辭手法呢？你能舉出來里面的例子嗎？”我問道，他想了想接著說： “那句螢火蟲出來跳舞了，它們?nèi)琰c點星光是比喻、那句那是小溪姐姐在教石頭弟弟背一首一首小詩呢是擬人” “很好，請坐”我肯定了他的答案。 “還有沒有同學補充？”一個同學又舉起了手說道： “她的描寫很優(yōu)美” “你能舉個例子嗎？”她馬上就找到了其中的一句話： “我們知道是鳳姐姐回來了， 這回她又帶回這次在外面游歷的故事給我們聽”。 接著我又說道：“一篇文章再好也會有瑕疵，那誰能說說這篇文章那些地方還需要改進？”這次他們的表現(xiàn)沒有剛才那么積極了，也許他們在想這都是一篇滿分作文了，那兒還有什么問題。于是我引導他們道： “大家看

10、看袁怡明的字體寫的怎么樣？”這個時候他們才恍然大悟道： “字體有些不工整！” “還有還有，那個逗號應該寫在左下格，她標點符號寫的不太規(guī)范”就這樣我們評完了這篇文章。孩子們也能清楚的知道這篇文章的成功之處了，這對于接下來要進行的修改作文會大有幫助。接下來就是指導學生再次修改作文，這次作文修改的依據(jù)就是之前孩子拿自己的習作與習作要求對比時記錄下來的東西和在點評滿分作文時他們隨手記錄的心得體會，相信通過孩子的這次修改，他們本組的作文水平能得到一定程度的提升通過幾次這樣的習作評價課孩子們也會知道如何去寫作文、如何去寫出好的作文！以上只是我個人的一點心得體會，不當之處還望各位同仁批評指正。很多老師都是作

11、文批改完就算是這一單元的習作結(jié)束了，但作文批改完后就真的沒事兒了嗎？當然不是，我們還要帶領學生去評作文、改作文，讓孩子在評和改的過程中不斷提高自己的寫作水平。那么習作評價課該怎么上呢，我的課堂是這樣的（以下內(nèi)容均以六年級第一組習作中第一選項為例）首先我會帶領孩子們回顧本組課文的特點和本單元的習作要求。每一單元的習作都是對這一單元學習的一個綜合性評價，所以學生作文水平的高低也反映了孩子對這一組課文知識的掌握情況。六年級第一組課文是以“感受大自然”為主題的，學習這組課文時導語中就明確的告訴我們要注意“體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感

12、受的”。 所以在習作中就有其中的一項是這樣的：“請你把自己想象成大自然中的一員想想它們 在大自然中是怎么生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來”這就要求孩子充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把自己想象成大自然中的一種植物、動物或自然現(xiàn)象，然后進行合理的描寫，并且要在描寫的過程中盡可能的使用比喻、擬人、排比等修辭手法。而這些知識點也正是貫穿于這一單元所有課文。明白了這些，我們就清楚了這一單元的習作要求和寫作目的?；仡櫷炅曌饕蠛笪視o孩子們一些時間讓他們對比一下自己的作文和習作要求，再讓他們想一想自己這次習作中有哪些優(yōu)點、有哪些不足、那些地方自己還能有所改進，并做下記錄留在

13、修改作文時參考。接著我會進行優(yōu)秀習作展示。每次批改作文我都是采用百分制，優(yōu)秀習作展示一般就是得分較高的甚至是滿分作文。我會讓寫這篇文章的孩子站在講臺上向全班同學大聲朗讀自己的文章，其他孩子們認真聽。讀完后，可以讓他們互相討論一下這篇文章為什么能得高分甚至是滿分？這篇文章還有那些可以改進的地方？討論完后找同學發(fā)言。這次的滿分作文是袁怡明同學的我是一棵樹， 她讀完后，下面孩子就開始討論了起來。不一會兒討論聲停了下來，我就開始找同學說一說這篇文章好在哪里？“這篇文章句子讀起來很通順”一個孩子這樣說，“這篇文章想象力很豐富， 又運用了很多修辭手法”“都運用了什么修辭手法呢？你能舉出來里面的例子嗎？”我

14、問道，他想了想接著說： “那句螢火蟲出來跳舞了，它們?nèi)琰c點星光是比喻、那句那是小溪姐姐在教石頭弟弟背一首一首小詩呢是擬人” “很好，請坐”我肯定了他的答案。 “還有沒有同學補充？”一個同學又舉起了手說道： “她的描寫很優(yōu)美” “你能舉個例子嗎？”她馬上就找到了其中的一句話： “我們知道是鳳姐姐回來了， 這回她又帶回這次在外面游歷的故事給我們聽”。 接著我又說道：“一篇文章再好也會有瑕疵，那誰能說說這篇文章那些地方還需要改進？”這次他們的表現(xiàn)沒有剛才那么積極了，也許他們在想這都是一篇滿分作文了，那兒還有什么問題。于是我引導他們道： “大家看看袁怡明的字體寫的怎么樣？”這個時候他們才恍然大悟道： “字體有些不工整！” “還有還有，那個逗號應該寫在左下格，她標點符號寫的不太規(guī)范”就