小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)總結(jié)觀摩課堂是一種對課堂進行仔細觀察的活動， 它對于了解和認識課堂有著極其重要 的作用。下面是整理的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎參考。小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)總結(jié)1今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的 展評活動， 使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、 藝術(shù)化。新理念， 新感受， 新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個 “仁者見仁，智者見智 ”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。 同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流 我個人聽課的一點膚淺的看法。1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)

2、他們 的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的 自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng) 造學(xué)生 “心求通而未得 ”的心態(tài)，古人云： “學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。 ”老師提 出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃 厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那?知欲， 產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識， 實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。 設(shè)疑導(dǎo)思， 讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生 用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決

3、問題。最后得出認知的理念。2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教 師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn) “教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 ”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、 豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實 際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體 現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。3、各課都展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，

4、 真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗， 進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進 步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動，因為數(shù) 學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因為生活本身就是一個巨大 的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型， 讓學(xué)生體驗到 “學(xué)數(shù)學(xué) ”不是在 “記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué) ”而是在 “做數(shù)學(xué) ”。在教 學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)

5、， 教師在 “導(dǎo) ”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。 充分發(fā)揮學(xué)生 的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu) 的目的。讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié) 合起來，促進學(xué)生健康成長，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的認識，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切 聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人 地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和 能力。5、數(shù)學(xué)的知識

6、，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展， 而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活里 充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動 有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 體會數(shù)學(xué)的意義?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦 去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用 “討論式 ”、 “合作式 ” 等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見

7、的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)總結(jié)23月19日和20日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)專業(yè)委員會主辦的 “廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會 ”。在短短的兩天時間里， 觀 摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的 點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個 “仁者 見仁，智者見智 ”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大 家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。 這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，

8、目的明確， 為教學(xué)服務(wù)。 例如： 深圳市石巖公學(xué) 小學(xué)部的張永華老師上一年級 左右，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容 和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著 極大的吸引力， 要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。 張老師從卡丁車游戲， 激發(fā)興趣 聯(lián)系自身， 體驗左右 游戲操作，探索新知 運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著 教學(xué)目標(biāo)， 非常具體， 有新意和啟發(fā)性。 特別之處，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中， 能夠分辨左右之后， 還編排了 “左右操 ”，從而活躍課堂也加深記憶。 張老師還在課件出示 上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性

9、，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的 交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào) 動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的 創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)， 如果只是為了情境而情境， 那就是一種假的教學(xué)情境。 在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí) 情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊 密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點， 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、 新奇、 有趣的學(xué)習(xí)情境， 激起學(xué)生

10、心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生 “心求通而未得 ”的心態(tài)，古人云： “學(xué)貴有疑，小疑則小進，大 疑則大進。 ”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起 他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的 好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的 同步發(fā)展。例如，在教比一比（求平均數(shù)）一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡 小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿 懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從 “羊羊們喜歡哪 些球類運動?”怎“樣求平均每人

11、拍多少個球?”“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均 數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前， 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題， 解決問題。 使他們在質(zhì) 疑中思考， “山重水復(fù)疑無路 ”，在思考中學(xué)到知識，尋求 “柳暗花明又一村 ”的效果。兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的 方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 ”的教學(xué)理 念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課 教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展，