部編人教版五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上23* 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“胚、禍、患”等10個生字。2.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。3.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。2.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)策略1.識字寫字本課采用隨文識字的方法，區(qū)別形近字并組詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“胚、娜、窘”的字音。2.閱讀理解出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運(yùn)用討論法，抓住重點(diǎn)語句理解課文。3.語言運(yùn)用感受作者自嘲式的語言風(fēng)格，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生講述的能

2、力。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 1課時教學(xué)過程板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。人們常說童年生活是美好、幸福的，那是因?yàn)樘幱谕陼r代的孩子活潑好動、富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現(xiàn)。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）2.質(zhì)疑課文題目。讀了這個題目，大家有哪些疑問？（課文寫誰的童年發(fā)現(xiàn)？“我”在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。質(zhì)疑課文題目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。板塊二 初讀

3、課文，整體感知1.出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。 課件出示：l 人為什么會在夢中飛行？l 人究竟是從哪里來的？l 為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？l 結(jié)果怎樣？（1）請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，讀完后在文中找出這些問題的答案并畫上線。（學(xué)生自學(xué)課文）（2）四人小組討論交流這四個問題。（學(xué)生自由討論）2.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）人為什么會在夢中飛行？（因?yàn)樗瘔糁?，人在長身體；人的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥。）（2）人究竟是從哪里來的？（母親懷胎九個月生下來的。）（3）為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？（先是夢中飛行，再由夢中飛行引出為什么會在夢中

4、飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來的”的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)?！拔摇苯?jīng)歷了“提出問題探究問題大膽想象出問題的答案”的探究過程。）（4）結(jié)果怎樣？（“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達(dá)爾文的“進(jìn)化論”不謀而合。）3.理清課文脈絡(luò)。課文是以倒敘的形式來寫的，共分三部分，應(yīng)該怎樣劃分呢？（先指名學(xué)生說，再課件出示課文的層次劃分）4.初步感知課文內(nèi)容?？焖贋g覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。（這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力）5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：胚胎 禍患 天賦 癡迷

5、嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。6.教師小結(jié)：一個九歲的孩子竟然發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不可思議！作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。通過小組討論交流和全班交流，匯報、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板塊三 讀悟結(jié)合，體會人物特點(diǎn)1.默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？請?jiān)谡n文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做好批注。2.四人小組討論交流：費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由討論）

6、3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）體會“我”是一個充滿幻想的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。課件出示：每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個夢，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個充滿幻想的孩子。）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀

7、）指名學(xué)生讀出畫線的句子。課件出示：人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。這段話中，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”的心情怎樣？（格外高興、得意）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個敢于大膽想象的孩子。）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）（2）體會“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示這些句子）找一找，“我”問了幾個問題？把問題圈出來。想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（

8、一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂鍋問到底。）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。）想象當(dāng)時的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。（3）體會“我”是一個善于觀察、勤于思考的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示課文第12自然段）課件出示：高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。哪些地方讓你讀到了他

9、的“癡迷”？想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會翻來覆去地看些什么？想些什么？從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個善于觀察、勤于思考、執(zhí)著探究的孩子。）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）4.教師小結(jié)：我們通過讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和大膽想象的孩子，難怪他九歲的時候有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞來體會人物特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀、讀悟結(jié)合的方法，感悟人物的特點(diǎn)。板塊四 品味語言，感悟趣味1.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過什么“發(fā)現(xiàn)”。2.四人小組討

10、論交流課文中有趣的部分和自己的感受。（學(xué)生自由討論）3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）指名學(xué)生讀出有趣的部分。課件出示：幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。（2）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣，“我”用自嘲的方式表達(dá)了對童年的發(fā)現(xiàn)這件事的看法。）（3）怎樣理解“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話？（我們無論做什么事情，都會冒風(fēng)險，都要有足夠的勇氣去面對）（4）舉例說說你對“世界上的重大

11、發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話的理解。（5）作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由？這跟他有什么關(guān)系？（因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學(xué)生來說也是一種驅(qū)逐和迫害。）（6）從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情？（不滿、氣憤）（7）請你帶著這種感情讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）（8）指名學(xué)生繼續(xù)讀出有趣的部分。課件出示：聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。（9）你覺得這段話

12、哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣）（10）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）4.從“我”童年的發(fā)現(xiàn)中，大家受到了什么啟發(fā)？（我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。）5.在平時的學(xué)習(xí)、生活中，你有過什么“發(fā)現(xiàn)”？（學(xué)生自由說）6.教師總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是老師希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言，學(xué)會表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生說一說自己有過的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生

13、的口頭表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1.這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀感悟的方法，在默讀課文的基礎(chǔ)上，找出課文中有趣的部分，說說自己的感受，使學(xué)生對文章有個初步的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精

14、神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的特點(diǎn)。采用多種形式的朗讀、讀悟結(jié)合的方法來體會人物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，品讀課文風(fēng)趣的語言；鼓勵學(xué)生說一說自己有過的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)是第十冊第八單元的一篇課文，但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行:開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？對作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”的理解時認(rèn)為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流