文從字順教案反思

1、文從字順教案反思這是文從字順教案反思，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。文從字順教案反思第1篇教學目標：1.通過觀察，描寫景物，培養(yǎng)理清思路、連貫表達的能力。2. 通過交流、修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。教學重點：語言表達要準確、連貫，推敲修改文章。教學難點：推敲修改文章。教學準備：選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。教學時數(shù)：一課時。教學過程：一、聯(lián)系實際，導入課題文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達清楚、明白、準確，行文通順流暢?？墒?，同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不

2、能得到準確的表達。這就需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。二、怎樣才能做到文從字順?1.準確。寫作文時用詞要恰當、妥帖，符合要表達的意思和感情。避免因為用詞產(chǎn)生歧義。下面句子表達準確嗎?她媽媽的衣服做得真好看。(他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。)做手術(shù)的是他的父親。(他父親是醫(yī)生，他父親是病人)三個學校的領(lǐng)導來開會。(三所學校的領(lǐng)導，學校的三個領(lǐng)導)2.連貫。前后句子再意義上要有比較明確的關(guān)聯(lián)，文章的承接轉(zhuǎn)折要合乎事理，讓人容易理解。如：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續(xù)由張燕擔任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工

3、作經(jīng)驗，踏實肯干。這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。應該調(diào)整為：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續(xù)由張燕擔任班長，理由是她有豐富的工作經(jīng)驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學習成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學們都很喜歡她。三、交流作文片段，討論修改。課前我們要求選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。拿出來，小組交流，互評，修改。推薦優(yōu)秀片段作品展示。四、自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：1. 注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。2. 可以借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹 描寫景物的方法。五、

4、佳作欣賞：奶奶的蘆薈西北工業(yè)大學附中初二(三)班 尹明皓奶奶是個很愛養(yǎng)花的人，她常常一邊參考著花圃書，一邊精心地修剪花朵。我相信她養(yǎng)過的花一定不下數(shù)十種。瞧，桌上那一小盤用來泡茶的茉莉花就是奶奶的勞動成果。可在陽臺上，唯有那么一盆蘆薈瘋狂地生長著，不受約束，一叢一叢被奶奶養(yǎng)得胖乎乎、水靈靈的葉片從盆中躍出，鋪滿附近的一大片窗臺，舒適地在陽光下享受。這盆蘆薈是我送給奶奶的，當初只有那么一小枝，沒想到現(xiàn)在如此茁壯。記得我在四歲那年，從媽媽同事手中得到一小枝蘆薈，它看上去那么脆弱、渺小，就像當時一個月要跑四五趟醫(yī)院的我。為了蘆薈能夠茁壯成長，我將它送到奶奶那里。奶奶養(yǎng)花的技藝再怎么高，那些花草終歸都

5、是要枯死的?？刹恢裁丛颍强锰J薈一直生長到今天，變得如此高大。我想，這一方面是因為蘆薈的不屈和堅強，另一方面要歸功于奶奶的悉心照料。可要說奶奶悉心照料蘆薈也不太對，真正養(yǎng)得好的蘆薈是矮胖健壯的，這需要主人及時修剪，但我從未看到蘆薈被奶奶奪走一片枝葉。電視上常播放一些以蘆薈為主料的菜肴，看得我眼饞了，就央求奶奶從那棵“瘋狂”的蘆薈上拔幾片肥厚多汁的葉子做菜。望著小孫子圓乎乎的臉，奶奶每次都是滿口答應，可菜里從未出現(xiàn)過一粒蘆薈，哪怕只充當一下調(diào)味品。我曾問奶奶為什么不修剪蘆薈的枝葉，奶奶的回答是“不忍心”?？蔀槭裁丛谡柵_的花草樹木中，偏偏對這棵不算精貴的蘆薈“不忍心”，我一直想不明白。這天，

6、我和媽媽去奶奶家看望爺爺奶奶，無意間看到那盆蘆薈。它在陽臺上的面積似乎又大了一圈。剛想向媽媽贊揚一下蘆薈頑強的生命力，媽媽就說話了：“看那盆蘆薈，自從你把它送給奶奶，她就一直不舍得修剪。奶奶是把這盆蘆薈當成你來養(yǎng)了，總覺得蘆薈長得好了你身體就好。”真想不到，這盆表面“瘋狂”的蘆薈竟充滿著奶奶對我的愛。它也像我一樣，在奶奶的哺育下成長，盡管這種哺育有一點溺愛。想起奶奶耐心地教我識字，月月給我包最愛吃的餃子，還有如今看著長高的我笑個不停，我那被考試壓得冷冰冰的心再次溫暖起來，就好像奶奶又在我胸口放上了熱呼呼的暖水袋。文從字順教案反思第2篇教學目標1、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法

7、。2、學會修改文章，增強語言表達的能力。3、培養(yǎng)自主合作探究的能力，逐步提高寫作能力。了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；教學重點難點：1、 了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法，學會修改文章。2、 引導學生平時要養(yǎng)成多讀書的習慣，養(yǎng)成修改作文的習慣。教學方法：以講授為主，方法與實例相結(jié)合。課時安排：1課時教學過程一、 導入學習。我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，至使自己的思想感情不能準確表達。今天，我們一起來進行作文訓練：文從字順，有條不紊表情達意。二、 推進新課1、 什么是“文從字順”？“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當

8、、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。2、怎樣才能做到“文從字順”？“文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語言（即文字）的能力。 要想做到文從字順，對初學者來說最重要的是培養(yǎng)自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它是在長期的語言實踐中經(jīng)聽和讀的反復熏染而逐漸形成的。 語感包含的內(nèi)容有：通順、連貫，有分寸(準確)，有韻律。訓練：爺爺是一個非

9、常簡樸的人。此句有無毛病?簡樸不等于儉樸。簡單和樸素更不能縮簡為“簡樸”。干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合語言習慣?此句有無毛病?討論，指出毛病并改正。不符合，習慣上說“腰酸胳膊疼”。同時也有韻律。學生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？我的發(fā)現(xiàn)：（1）、準確，文字通順，是作文用語最起碼的標準。（2）、要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。（3）、能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現(xiàn)。（4）、好文章不是寫出來的，而是改出來的。老師小結(jié)：我希望大家在練習讀與寫的時候，自覺地注意思路的開展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某某段從前面哪一段分派出

10、來的，諸如此類全部辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法。文從字順，必須做到：文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。（寫時琢磨，寫后修改）語句通順，用詞妥帖:（1）、詞句要 恰當（2）、詞句要 配好（3）、詞句要 整齊（4）、詞句要 簡潔要做到文從字順，要注意三點：（1）語句表達要準確，用詞避免產(chǎn)生歧義。（2）要注意語句間的連貫。（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）3、出示例文，學生修改媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數(shù)學考了95分，媽媽就給我耐心的講錯在哪里，講的非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來，讓我一絲不茍的學習。

11、她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。小結(jié)：寫作時主要是靠感覺來感受語言。因此，文章寫完后，要通過小聲的讀來感受一下，思路是否清晰?意思說明白了沒有?句子通順不通順?還可以請同學讀一遍，提提意見。這種感受語言的習慣一旦養(yǎng)成，就會受益終身。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。這種“感覺”的形成，一是要平時養(yǎng)成多讀書的習慣，對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。這種感受語言的習慣一旦養(yǎng)成，做到文從字順就不難。4、病句診療門疹部，如何辨析病句。（1）感讀憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。中考失敗，

12、小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱?。。?）梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。（3）分析從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位制定嚴密的防范措施。（4）類比用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。友情提示：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處

13、，改病句也應簡要、高效。5、修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。?？嫉牟∫蚣安±海?）濫用介詞“通過”、“由于”、“經(jīng)過”、“在下”、“當?shù)臅r候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應。（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。如：能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一（4）修辭方法使用不當例：她唱起歌來，就像刮大風一樣。（5）詞語搭配不當。如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。（6）句

14、式雜糅例：我國經(jīng)濟之所以能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。改句：我國經(jīng)濟能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。我國經(jīng)濟之所以飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，是因為我們有正確的政策。當前，作文時反映出的詞匯貧乏，語病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜爛熟，作者的語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，自己在寫作時，就會得心應手，運用自如。讀得多了，自然會有一定的語言積累，就會找到語感，從而減少語病的出現(xiàn)。在預習課文時，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。日記寫滿一頁半，文從字順，字體漂亮。名言：（1）、我把永別了武器最

15、后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近二百遍才最后付印 海明威（2）、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。 魯迅曹雪芹寫紅樓夢“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！保毁Z島題詩后中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。三、總結(jié)學習登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就

16、會撲面吹來，繆斯女神就會向你發(fā)出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順板書設(shè)計：要做到文從字順，要注意三點：（1）語句表達要準確，用詞避免產(chǎn)生歧義。（2）要注意語句間的連貫。（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）文從字順教案反思第3篇2013年春季的七年級人教版語文教科書改版了，通過研讀新版教科書，我發(fā)現(xiàn)其有三點變化：第一，教學單元課文主題更集中，教學目標更突出。第二，必要漢語基礎(chǔ)知識，穿插于課后且及時到位。第三，增加了基本的寫作知識教學，減少了繁多的綜合性學習，讓閱讀、對話、寫作三位一體，緊密結(jié)合。在這三點中，我主要欣賞的是“增加了基本的寫作知識教

17、學”。在使用教科書中，我獲得了如下認識：一方面是學生受益。只有這樣明確開辟寫作知識教學，才能更好地培養(yǎng)出學生的寫作興趣，讓學生對所學課文寫法有個反思，從而逐漸的獲得較系統(tǒng)的寫作知識，知其然且知其所以然者，激發(fā)了學生或模仿或創(chuàng)新寫作激情，有利于主動實踐。另一方面是教師受益。在指導學生反思單元寫作知識時，無形中讓教師對單元課文從寫作角度又進行了一次梳理，這對把握教材教材、吃透教材極其有利，孔子說“溫故而知新”不過就是此意。當然教師在指導學生習作的理論和實踐能力方面更是獲益匪淺。 在第三單元寫景抒情課文教學完畢后，迎來了文從字順的寫作知識教學，我花了一節(jié)課時間引導學生搞清了什么叫“文從字順”、怎樣才

18、能做到文從字順以及所學春濟南的冬天是如何文從字順。第二節(jié)課我布置習作校園的秋天。我為什么布置習作校園的秋天呢？是有三點原因：首先是本單元主題就是寫景抒情的，這 便于學生借鑒模仿。其次是第二單元寫作課我已告訴學生“說真話，抒真情”，校園的秋天就在身邊就在，就在眼前，這便于學生觀察，能有真景可寫真情可抒。其三是有利于檢驗學生“文從字順”的能力是否得到有效培養(yǎng)。為了取得良好教學效果，第二節(jié)課我還花了十五分鐘，引導學生游賞了校園，在游賞中，我還有意識講到校園秋景美在哪里。 有心栽花花不發(fā)。到第二天閱作文時，我的肺都氣炸了，又有抄作文六人，把寫景抒情的寫成校園布局的說明文的有二十五人，十三個缺少表現(xiàn)手法，有主題但不鮮明不突出，另外五人膽大包天不交作文。在生氣之余，我反思到學生的進步與不足。學生的進步：他們小學時習作要求一般不超過四百字，現(xiàn)在大多數(shù)能寫六百字。小學時習作多設(shè)計一人一事的敘述性習作，表達方式單一，而如今能采用多種表達了，最大的進步多數(shù)人敢寫作文了，作文不在是個神秘事和淘神事。學生的不足是：第一，假大空現(xiàn)象依然嚴重，觀察與寫作形成兩張皮。那些抄作文和不寫作文的學生都把作文和生活關(guān)系不理解，沒認識到寫作就是用自己的手寫自己看到的聽到的觸摸到的聞到的以及感悟到的，第一單元寫作知識雖然強調(diào)了“生活是寫作源泉”，但小學時教師教學生習作時，卻沒有從根本出發(fā)，沒有解決根本問題。第