家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

1、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響目錄 1 家庭環(huán)境對(duì)教育成就的影響. 1 2 家庭背景與家長(zhǎng)參與. 2 2。1 社會(huì)階層背景. 3 2.2 父母養(yǎng)育子女的風(fēng)格. 4 2.3 家庭抱負(fù). 4 2.4 母親角色. 4 2.5 一些其他因素. 5 3 關(guān)于家庭教育的建議. 53。1 家長(zhǎng)應(yīng)有一定的文化修養(yǎng). 5 3.2 家庭教育應(yīng)因年齡施教. 6 3.3 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，培養(yǎng)孩子自信心. 6 3.4 轉(zhuǎn)變家教觀念，重視家庭環(huán)境影響. 6 3。5 改善情感氣氛，鼓勵(lì)直接表達(dá)情感. 7 3。6 創(chuàng)造和諧的家庭生活. 7 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響 摘要 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受很多方面的影響

2、，其中家庭環(huán)境的影響便是其中的一個(gè)重要因素,本文主要從家庭環(huán)境的兩個(gè)大方面來(lái)分析家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，分別為家庭環(huán)境對(duì)教育成就的影響、家庭背景與家長(zhǎng)參與,其中包括：社會(huì)階層、父母的教養(yǎng)風(fēng)格與家庭抱負(fù)、母親的角色.分析現(xiàn)代家庭教育中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞 家庭 環(huán)境 成績(jī) 影響學(xué)校是面向全社會(huì)所有適齡兒童開(kāi)放的，中國(guó)古代“有教無(wú)類(lèi)"的思想便反 映了教育面向全體適齡人群的。我們知道,學(xué)校運(yùn)用社會(huì)構(gòu)建，其組織與言語(yǔ)更為中上階層兒童所熟悉，這些兒童更可能具備能支持其價(jià)值觀和態(tài)度的家庭體驗(yàn)，接受過(guò)認(rèn)知技能的培訓(xùn)，以助于他們適應(yīng)學(xué)校

3、的需求。兒童早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，下面我們就來(lái)分析以下家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)所產(chǎn)生的影響。 1 家庭環(huán)境對(duì)教育成就的影響 兒童在學(xué)校與社會(huì)的位置主要取決于家庭環(huán)境。首先，讓我們來(lái)觀察兩位能力相等的五歲入校生，甲生來(lái)自工人階級(jí)而乙生來(lái)自中產(chǎn)階層家庭，為什么從起始階段開(kāi)始甲生的成績(jī)就可能低于乙生呢，我們?cè)诩咨c乙生的差異性存在于以下幾個(gè)方面：帶入學(xué)校的文化資本、對(duì)是非的學(xué)習(xí)、態(tài)度與價(jià)值觀、語(yǔ)言能力與認(rèn)知技能、家庭結(jié)構(gòu)與父母和子女間的互動(dòng)等。在甲生舉止不當(dāng)時(shí),其父母迅速施行懲罰，最通用的方法是對(duì)其行為所產(chǎn)生的結(jié)果加以恐嚇，取消任何特權(quán),或用皮帶抽打。乙生也受懲罰，然而方式卻截然不同,他父母采用推

4、理、使其內(nèi)疚與羞愧的方法灌輸價(jià)值觀。甲生接受的社會(huì)化培訓(xùn)或許有助于生活于間或危險(xiǎn)的環(huán)境中,但卻不能幫助他適應(yīng)課堂情境下的要求,如創(chuàng)造性或獨(dú)立思維。甲生或乙生可能形成不同的語(yǔ)言模式。他們講相同的母語(yǔ)，但是，來(lái)自中產(chǎn)階級(jí)的兒童除學(xué)習(xí)適用于任何階級(jí)兒童交談的“大眾”語(yǔ)言之外還學(xué)習(xí)正規(guī)或詳盡闡述的語(yǔ)言。受限制的“大眾"語(yǔ)言越多就越限制了兒童將新想法與觀念概念化的能力,而正規(guī)語(yǔ)言能使乙生應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的想法與感覺(jué)。例如,現(xiàn)代兒童多數(shù)1學(xué)習(xí)英語(yǔ)、奧數(shù)，為以后的發(fā)展積累更多的知識(shí)技能。而受這樣的課補(bǔ)課類(lèi)型教育的兒童絕大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)水平較高的家庭.因?yàn)樗麄兊募彝ヘ?fù)擔(dān)得起額外的教育支出，而經(jīng)濟(jì)水平較低的

5、兒童家庭則在這方面顯得力不從心。盡管多數(shù)家長(zhǎng)看重子女的教育成績(jī)，但是他們激勵(lì)教育的方式卻存在差異.工人階層的家長(zhǎng)期望子女在學(xué)?！芭e止得當(dāng)”,強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)威的遵循與服從，這是工人階級(jí)工作所必備的舉止行為,而中產(chǎn)階級(jí)在兒童社會(huì)化過(guò)程中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立于自我定向，這在決策與從事白領(lǐng)工作中很重要。任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為家長(zhǎng)不僅要看到孩子身上的缺點(diǎn)，而且要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并且要學(xué)會(huì)欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。但是據(jù)調(diào)查，困難生家長(zhǎng)經(jīng)常為自己的孩子感到自豪的僅占28%，而優(yōu)秀生家長(zhǎng)則占78%，兩類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)在這一問(wèn)題上呈顯著差異。我們認(rèn)為在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望過(guò)大而使

6、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生家長(zhǎng)能夠有更多鼓勵(lì)、欣賞孩子的行為，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)則更多的是埋怨、憂(yōu)慮。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都希望得到鼓勵(lì)與欣賞，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，但他們難以在家庭教育中獲得滿(mǎn)足。 2 家庭背景與家長(zhǎng)參與 兒童的成功很大程度上取決于家庭背景以及家長(zhǎng)支持他們教育中所采取的行動(dòng).父母養(yǎng)育方式與其期望隊(duì)確立兒童的教育日程至關(guān)重要.期望是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)的一種預(yù)期的希望.家長(zhǎng)若能恰如其分地表達(dá)自己對(duì)孩子的期望，就有可能給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起推動(dòng)和促進(jìn)作用。從調(diào)查中得知，兩類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)都有一定的期望，都希望小孩將來(lái)能考上重點(diǎn)高中，然后進(jìn)入大學(xué)，接著能

7、找一份好工作,有的甚至還希望小孩能夠繼續(xù)進(jìn)修或出國(guó)留學(xué)。由表三可知，優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)期望要明顯高于困難學(xué)生家長(zhǎng)。這兩類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)的期望存在著顯著差異。而家長(zhǎng)的這種期望效應(yīng),在學(xué)生的身上也體現(xiàn)出來(lái)，所以?xún)深?lèi)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的期望也存在著顯著差異。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)期望非常高的人數(shù)最多,占96，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅占30%。對(duì)于放學(xué)后和周末的活動(dòng)、觀看電視、家庭作業(yè)和其他與學(xué)校相關(guān)的政策的指導(dǎo)方針給予了兒童框架結(jié)構(gòu)并有助于樹(shù)立目標(biāo).兒童在學(xué)校去得成功的一個(gè)最2重要因素是父母在其教育過(guò)程中的參與程度。問(wèn)題在于父母何種行為對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)可以形成積極或負(fù)面影響

8、。父母的參與受限于他們社會(huì)與經(jīng)濟(jì)因素、參與的機(jī)會(huì)、自身對(duì)教育的觀念態(tài)度。影響學(xué)生成績(jī)的家庭環(huán)境因素包括家庭的社會(huì)階層、早期家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育子女的風(fēng)格、母親與子女互動(dòng)的“類(lèi)型"、母親工作的影響、父母對(duì)學(xué)校決策與活動(dòng)的參與情況、家庭與學(xué)生的抱負(fù)、家庭的子女?dāng)?shù)量等。家庭中子女越多,父母與子女互動(dòng)的時(shí)間越少. 2.1 社會(huì)階層背景 家長(zhǎng)對(duì)教育的參與過(guò)程的參與因社會(huì)階層而異，大量的研究已側(cè)重于兒童從家庭生活中帶入學(xué)校的“文化資本"的探索。其中一些文化資本有助于學(xué)校學(xué)習(xí)，另一些則沒(méi)有促進(jìn)作用.事實(shí)上,社會(huì)階層地位也能成為一種文化資本，并導(dǎo)致不同的學(xué)校體驗(yàn).比如，那些母親受過(guò)教育的兒童

9、-的文化資本為教育體驗(yàn)提供了有用的資源，而其他較低階層的文化資本提供的資源卻不被諸如教育等社會(huì)統(tǒng)治機(jī)構(gòu)所重視。較高社會(huì)階層的家長(zhǎng)積極操縱子女在學(xué)校與家庭中的教育,而較低社會(huì)階層的家長(zhǎng)則按學(xué)校的要求去做，很少超出要求。這兩類(lèi)家長(zhǎng)的教育價(jià)值相似，在學(xué)校待遇也相同.然而，較高社會(huì)階層的家長(zhǎng)具有更多的文化資本，一旦得以運(yùn)用，其子女將受益，與教師交談時(shí)他們則更為輕松，并較積極地參與學(xué)校活動(dòng)。與他們相比，出于工人階層的家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)學(xué)校與教師方面則感到不輕松。中產(chǎn)階層家庭傾向于在家庭內(nèi)擁有更多的教育資料，如書(shū)籍、報(bào)紙與雜志。這樣的學(xué)生在家進(jìn)行了大量的閱讀,在閱讀成績(jī)測(cè)試中分?jǐn)?shù)高于較低社會(huì)層次的學(xué)生.他們的父母

10、也閱讀、去圖書(shū)館以及參與學(xué)?；顒?dòng)，此外還參觀更多的博物館,聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，放假期間提供格外的教育機(jī)會(huì),所有這些活動(dòng)都加強(qiáng)了教育價(jià)值觀并補(bǔ)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容.學(xué)生家庭背景情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的作用。其中最重要的因素是家庭藏書(shū)數(shù)量.一些測(cè)試結(jié)果表明,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)數(shù)量成正比相關(guān)。雖然不同社會(huì)階層背景之下的兒童都進(jìn)入了大學(xué),但他們的文化資本卻與就讀的大學(xué)類(lèi)型密切相關(guān).學(xué)生對(duì)大學(xué)的選擇與家庭背景、朋友、自身對(duì)生活機(jī)遇的態(tài)度等有關(guān)，此外，長(zhǎng)期的差異表明來(lái)自低社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的學(xué)生的收入水準(zhǔn)、教育目標(biāo)、教育抱負(fù)、研究生就讀情況低于那些來(lái)自較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的學(xué)生。32.2 父母養(yǎng)育子女的風(fēng)格 父母養(yǎng)育子女

11、的風(fēng)格也影響著學(xué)生的成績(jī).權(quán)威型、溺愛(ài)型、自由型的養(yǎng)育風(fēng)格的學(xué)生成績(jī)起消極作用，這樣背景下的學(xué)生輟學(xué)率較高.以推理為導(dǎo)向的權(quán)威型養(yǎng)育風(fēng)格中，父母要求嚴(yán)明，同時(shí)與子女進(jìn)行情感交流，認(rèn)可其自主權(quán)，這種風(fēng)格對(duì)學(xué)生成績(jī)有積極作用，它涉及到父母高度的監(jiān)控、高度的支持與參與、兒童高度的心里自主權(quán)等，在一些社會(huì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而具內(nèi)聚力的家庭與高成績(jī)相關(guān)聯(lián)。家教是塑造孩子性格的重要一環(huán),一個(gè)人生存的文化環(huán)境對(duì)一個(gè)的成長(zhǎng)是多么的重要。孩子如果生活在某種氛圍中,就會(huì)受到那種氛圍的影響，日久天長(zhǎng)，耳濡目染,就會(huì)形成某種氣質(zhì)。所以，作為家長(zhǎng)的，本著對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要注重營(yíng)造良好的家庭環(huán)境氛圍，教育孩子形成開(kāi)朗的個(gè)性

12、。一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情、勇敢的人,在工作中總給人生龍活虎的感覺(jué),而一個(gè)沉默、內(nèi)向、孤獨(dú)、膽怯的人,在工作中卻只會(huì)給人一種畏畏縮縮的感覺(jué)，工作的效果也就可想而知了.而良好的個(gè)性又是需要父母用愛(ài)去塑造的:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、支持，會(huì)讓孩子充滿(mǎn)自信；批評(píng)、指責(zé)、打罵、否定，只會(huì)讓孩子變得無(wú)所適從. 身教勝于言教，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成很大的影響！ 2.3 家庭抱負(fù) 家庭與學(xué)生對(duì)未來(lái)的抱負(fù)是另一個(gè)受階層、民族或種族影響的要素.那些設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)和較高抱負(fù)的家長(zhǎng)的子女更可能取得較高成就?？茽柭慕逃龣C(jī)會(huì)均等（即科爾曼報(bào)告）涉及范圍最廣，它證明了家庭環(huán)境對(duì)成績(jī)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校課程的影響。教育和社會(huì)階層

13、背景是導(dǎo)致學(xué)生間差異的首要決定因素,次之是學(xué)校的組成部分，即同一所學(xué)校內(nèi)其他學(xué)生的背景。另一個(gè)涉及范圍較廣的研究由克里斯多佛·詹姆斯與其他人一起操作，得出了一致的結(jié)論：家庭特征是學(xué)生學(xué)校環(huán)境中的主要變量.實(shí)際上，詹克斯的研究結(jié)果表明，家庭背景占據(jù)教育成就變量的一半以上。不管是用什么樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)、收入、父母教育程度等，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)及大地預(yù)示了學(xué)業(yè)成績(jī)的好差。 2。4 母親角色 貧困中的母親因與教室相處的不適以及缺乏社會(huì)的支持而不太可能參與子女的學(xué)校教育.因父母不參與而被迫為自己制定教育計(jì)劃與決定的兒童更可能輟學(xué)。而參與子女教育的父母能對(duì)這些負(fù)面影響加以補(bǔ)償。最近的研究結(jié)果表

14、明，4非全日制工作的母親能很好地投入到子女的教育中,她們的子女表現(xiàn)較好，而全日制工作影響的是子女放學(xué)后的監(jiān)管時(shí)間，兩者之間的差別就在于此。 其他證據(jù)表明了母親常年與學(xué)校教育過(guò)程的影響.例如，接受教育的母親在激勵(lì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)方面與其他父母討論相似的策略，但是他們對(duì)這些策略的適用與實(shí)施因社會(huì)經(jīng)濟(jì)層次的差異而各不相同。接受過(guò)大學(xué)教育的母親通過(guò)對(duì)子女的學(xué)習(xí)施加各種影響，報(bào)培訓(xùn)班等措施。來(lái)自較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兒童在學(xué)校系統(tǒng)中表現(xiàn)得較好，部分原因在于他們的家長(zhǎng)具有較高的管理技能。事實(shí)上，一些中產(chǎn)階層的家長(zhǎng)可能在子女出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)試圖“控制"學(xué)校并采取行動(dòng)，而低層次的家長(zhǎng)則在與學(xué)校的互動(dòng)中感到無(wú)助于疏

15、遠(yuǎn)。 2.5 一些其他因素 目前家庭教育存在的問(wèn)題近些年來(lái)，家庭教育逐步被人們重視，但受各種因素的影響，目前家庭教育還存在諸多問(wèn)題。過(guò)分溺愛(ài)現(xiàn)象普遍。現(xiàn)代家庭規(guī)模越來(lái)越小，獨(dú)生子女家庭逐漸成為中國(guó)家庭的主流。現(xiàn)如今，家庭原有的教育功能淡化了，孩子受到了父母過(guò)度的呵護(hù)和溺愛(ài),“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"現(xiàn)象十分普遍，孩子很少甚至不參加任何家務(wù)活動(dòng)。拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳心切,造成了家庭教育的盲目性與隨意性過(guò)大,教育內(nèi)容片面，教育方法簡(jiǎn)單。過(guò)高的期望，使孩子形成了不良的生活態(tài)度和心理上的巨大壓力，很容易造成孩子人格上的缺陷。家庭教育功能弱化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的

16、沖擊下，越來(lái)越多的人涌向了城市，出外打工成為熱門(mén)，“留守孩子”增多。同時(shí)，離婚幅度上升，生活在單親家庭中的孩子也逐漸增多。不少孩子普遍缺乏歸屬感,心理脆弱，容易受到傷害.家長(zhǎng)信息接受滯后。信息渠道的廣泛性，使孩子和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了很大的信息差，造成了溝通與施教上的困難。 3 關(guān)于家庭教育的建議 3.1 家長(zhǎng)應(yīng)有一定的文化修養(yǎng) 如果一個(gè)家庭,父母有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，親近書(shū)香，能為孩子做出表率，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、遷移默化的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)直接影響著家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)的素質(zhì)高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步、道德水平的提高提供了有利條件。父母也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，從讀一些輕松、有趣的作品開(kāi)始。我

17、們知道馬克思、華盛頓、安徒生、茅盾等這些偉大的人物有一個(gè)共同點(diǎn)：就是他們5的父母都熱愛(ài)文學(xué)和藝術(shù)，他們從小就生活在美的家庭空氣中。.所以說(shuō)，良好的家庭教育對(duì)孩子示范具有不可低估的作用. 3。2 家庭教育應(yīng)因年齡施教 我們應(yīng)根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的不同年齡期，用科學(xué)的方法教育孩子。如果孩子處于嬰兒期，家長(zhǎng)可以和孩子共同認(rèn)識(shí)識(shí)圖卡片，幫孩子糾正發(fā)音，為孩子的拼音、識(shí)字規(guī)范化打好基礎(chǔ).如果孩子處于幼兒期，家長(zhǎng)可經(jīng)常利用時(shí)間為孩子講故事，尤其是童話(huà)故事，盡量做到繪聲繪色。當(dāng)孩子上學(xué)能自己讀書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)要有選擇地為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，家庭藏書(shū)量要多，盡量創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書(shū)環(huán)境。3.3 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩

18、子，培養(yǎng)孩子自信心 贊美、鼓勵(lì)是教育孩子的重要法則。每一個(gè)孩子都需要不斷地鼓勵(lì)，這就像植物需要陽(yáng)光雨露那樣。持續(xù)不斷地鼓勵(lì)與贊美,定能幫助孩子建立自信心?，F(xiàn)在家庭有些父母往往忽視這一行為，忘記鼓勵(lì)，輕視贊美。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：孩子需要的是教育，而教育更多的是訓(xùn)導(dǎo)與懲罰。父母不能用客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，對(duì)孩子的行為、觀點(diǎn)加以限制、橫加指責(zé)。如果孩子在這種沒(méi)有鼓勵(lì)、缺乏贊美的家庭中,自信心就很難得到培養(yǎng)和樹(shù)立。 3.4 轉(zhuǎn)變家教觀念，重視家庭環(huán)境影響 提高家庭教育質(zhì)量最直接最有效的措施是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家教理念,提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，它關(guān)系

19、到祖國(guó)的未來(lái),關(guān)系到少年兒童的健康成長(zhǎng)。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，生育子女是一種本能，而教育子女，把子女培養(yǎng)成為個(gè)有用之才是父愛(ài)母愛(ài)的升華。培養(yǎng)、教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。孩子一生下來(lái),首先進(jìn)入家庭，這是人生的第一個(gè)生活環(huán)境。最初的生活環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展影響很大.兒童、青少年時(shí)期,家庭是他們主要的生活場(chǎng)所。家庭精神生活環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)他們發(fā)揮著潛移默化的作用。再加上兒童、青少年有較強(qiáng)的可塑性，家庭生活環(huán)境對(duì)他們的生活習(xí)慣、思想品德、道德情操、行為規(guī)范等方面影響深刻,打上深深的烙印,久久不能消失。這種教育方法表面看起來(lái)是無(wú)意識(shí)的，而恰恰由于無(wú)意識(shí)進(jìn)行教育，才更易于為兒童、青少年所接受，教育的效果更

20、明顯,也更深刻。家長(zhǎng)應(yīng)該重視這一教育方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用這一教育方6法，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子身心健康成長(zhǎng)發(fā)育的家庭生活環(huán)境。 3。5 改善情感氣氛，鼓勵(lì)直接表達(dá)情感 家庭情感氣氛是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素.心理健康與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的關(guān)系.學(xué)習(xí)不良兒童的家庭更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法消除家庭內(nèi)部的隔閡,充分促進(jìn)家庭中的情感交流，抽出更多的時(shí)間與孩子共同活動(dòng)，在良好的父母關(guān)系基礎(chǔ)上,重建一種和諧、融洽的親子關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)溝通良好，和諧共處、互勉共勵(lì)的家庭精神環(huán)境。當(dāng)孩子愿意對(duì)父母無(wú)話(huà)不談時(shí),自然會(huì)引父母為知己，主動(dòng)請(qǐng)教一切他想知道的東西，接受父母的指導(dǎo)和建議,這時(shí)父母應(yīng)該把握好這個(gè)良機(jī)，了解孩子的想法和喜好，熟悉孩子的交往圈子。 此外,父母還應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己不切實(shí)際的期望水平，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理監(jiān)控，給予