【開(kāi)題報(bào)告】《英語(yǔ)新課程下引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生有效閱讀與積累的研究》開(kāi)題報(bào)告

1、英語(yǔ)新課程下引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生有效閱讀與積累的研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景與意義1.課題研究的背景英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的組成部分，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為閱讀就是以課文為載體，教授詞匯并解析語(yǔ)法；教學(xué)中教師把大量的時(shí)間用于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授、操練和復(fù)習(xí)上，以為學(xué)生有了基本的詞匯和語(yǔ)法就可以形成閱讀能力。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，閱讀教學(xué)注重句型操練，而忽視對(duì)語(yǔ)篇的整體理解；重視閱讀結(jié)果，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程指導(dǎo)；重視語(yǔ)篇的朗讀，而忽視學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，致使閱讀

2、活動(dòng)成了對(duì)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行語(yǔ)法分析和辨析的過(guò)程。學(xué)生缺乏閱讀技巧和閱讀的積累，致使學(xué)生理解長(zhǎng)句和難句的能力較弱，影響了其對(duì)文章的深入理解；閱讀教學(xué)中，教師很少分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生看不懂文章結(jié)構(gòu)，致使不能準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作手法，進(jìn)而影響了寫(xiě)作的質(zhì)量；專(zhuān)門(mén)的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀策略訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。閱讀課學(xué)生興趣不高、教學(xué)實(shí)效低。 如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力成為初中生九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性和學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性，閱讀過(guò)程處理的合理性

3、，閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。如何在教學(xué)中正確的使用閱讀教學(xué)策略，以達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目的，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高效的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀水平，開(kāi)展閱讀策略和閱讀積累的研究活動(dòng)就顯得十分必要。2.課題研究的意義（1）作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)提高英語(yǔ)閱讀量，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。（2）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)初中生提出明確的閱讀要求。課標(biāo)要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。只有通過(guò)大量閱讀, 才能嫻熟地掌握這些技能, 才能積累大量詞匯、習(xí)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和句型, 才能擴(kuò)大知識(shí)面, 培養(yǎng)語(yǔ)感, 提高對(duì)文字的反應(yīng)能力, 從而真正具備接收知識(shí)的能力。但是，當(dāng)下農(nóng)村初中生普遍存在僅僅依靠教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，他們存在閱讀量小、閱讀速度慢、理解能力

5、較弱的現(xiàn)象，不擴(kuò)大課外語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。因此，本課題的研究，對(duì)于提高初中生九年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容：課題研究的目標(biāo)：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生達(dá)到樂(lè)于閱讀的程度，幫助他們基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)概括內(nèi)容大意，在上下文中理解詞義、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法；還幫助他們基本掌握常用的閱讀策略，通過(guò)大量閱讀幫助他們初步形成語(yǔ)感。具體目標(biāo)如下：1. 通過(guò)本課題的研究，幫助英語(yǔ)教師在實(shí)踐中充分遵循新課程理念，把握新英語(yǔ)課標(biāo)的要求，以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托，充分挖

6、掘英語(yǔ)教材中各種閱讀題材，培養(yǎng)初中生九年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力。2. 通過(guò)本課題的研究，探索在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下，提高初中生九年級(jí)英語(yǔ)閱讀量的教學(xué)方法。如：嘗試拓寬學(xué)生課內(nèi)外閱讀渠道，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)。3. 通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從單一走向多元，在完成不同類(lèi)型閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，獲得不同程度的成功，并在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課題研究?jī)?nèi)容：1.本課題的研究主要是通過(guò)課題組成員廣泛深入地開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)的調(diào)查、目前學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)

7、資料、進(jìn)行課堂教學(xué)方法與策略的假設(shè)與驗(yàn)證、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、課題組成員之間的廣泛交流，并通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，提高九年級(jí)學(xué)生閱讀能力，提出適合我校提高學(xué)生的閱讀能力。2.探索新的閱讀教學(xué)法，體驗(yàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)閱讀的技能要求：略讀、掃讀、跳讀；預(yù)測(cè)；理解大意，猜測(cè)詞義；推斷，理解細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代；理解邏輯關(guān)系。 3.探索有效測(cè)查和評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀量的方法，創(chuàng)新單詞識(shí)記背誦的方法，增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶量。三、課題組成員及分工 課題負(fù)責(zé)人：陳淑芳承擔(dān)課題的管理工作，全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備圖書(shū)資料，組織每月經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理資料，統(tǒng)計(jì)分析

8、數(shù)據(jù)，召開(kāi)課題研究會(huì)議，匯報(bào)課題進(jìn)展情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。 主要成員：胡國(guó)富 王秀貞 余艷玲 肖芳斌按照課題實(shí)施方案進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，每月進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流、書(shū)面總結(jié)，并提供相關(guān)案例。四、研究計(jì)劃進(jìn)度 本課題研究時(shí)間從2022年1至2022年12月1.準(zhǔn)備階段（2021年12月）（1）填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，完成課題申報(bào)工作。（2）成立課題組，進(jìn)行課題論證。（3）制定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)課題研究人員。 2.課題開(kāi)題階段：（2022年3月） 探索階段：針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的基本情況及問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際情況，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們對(duì)課題的理解和把握，明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進(jìn)行課題研究的基本方

9、式和方法，提高課題研究的能力。然后課題組人員廣泛收閱讀教學(xué)閱讀積累的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析課題研究的意義及預(yù)期目標(biāo)，成立課題組，落實(shí)課題研究責(zé)任，擬寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案。 3.實(shí)踐研究階段（2022年4月2022年11月）課題實(shí)踐階段，由課題組全體成員參與實(shí)驗(yàn)。在課堂觀察中對(duì)該課題進(jìn)行研究，記錄研究案例，進(jìn)行反思，每學(xué)期寫(xiě)出階段性報(bào)告，整理好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，展示研究成果。在研究過(guò)程中，定期召開(kāi)課題研討會(huì)和總結(jié)會(huì)，反思研究行為，進(jìn)一步論證課題實(shí)施方案的實(shí)效性、可行性，撰寫(xiě)研究成果。（1）培訓(xùn)課題組成員。因?yàn)楸窘M中部分教師沒(méi)有參加過(guò)課題研究，對(duì)此項(xiàng)緊密結(jié)合于課堂的研究工作有畏難情緒，因而培訓(xùn)工作將是本

10、課題組長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校在校學(xué)生閱讀量進(jìn)行調(diào)查研究，確立研究方向。參考文獻(xiàn)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)摘錄，討論和借鑒他人方法的有效性。（2）進(jìn)行第一階段實(shí)踐研究。將行動(dòng)研究對(duì)象確定為教師、學(xué)生，探索課內(nèi)有效識(shí)記單詞、擴(kuò)大閱讀量的學(xué)習(xí)方法，探索有效測(cè)查和評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀量的方法。進(jìn)行課題中期小結(jié)，收集研究資料，撰寫(xiě)相應(yīng)論文案例。（3）探索在課內(nèi)有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的教學(xué)方法，探索課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合、提高英語(yǔ)閱讀量的教學(xué)模式。整理典型案例，召集課題組成員進(jìn)行課堂觀察，突出研究的實(shí)效性。（4）做好案例集、論文集的整理工作。召集課題組成員做一次專(zhuān)題匯報(bào)，上課題相關(guān)內(nèi)容的匯報(bào)課，撰寫(xiě)論文、案例

11、或教學(xué)設(shè)計(jì)等。4.總結(jié)階段（2022年12月）整理相關(guān)資料，包括教學(xué)案例、階段總結(jié)、課題隨筆、知識(shí)競(jìng)賽、論文、結(jié)題報(bào)告等。每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)，收集整理優(yōu)秀課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆和知識(shí)競(jìng)賽，形成相應(yīng)的文集。及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，做好階段性小結(jié)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為 。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。 五、課題研究的方法：課題研究方法：1.查閱文獻(xiàn)資料法:研究離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，為使研究更深入，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)和佐證課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2.觀察法：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材

12、料的興趣、理解程度、掌握情況和積累情況等。3.案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。4.行動(dòng)研究法:從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找研究課題、在工作實(shí)踐中進(jìn)行研究，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。六、研究條件與預(yù)期成果研究的條件：1.本課題的研究是科學(xué)的、必要的，符合新課程改革倡導(dǎo)的新理念。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，所以在這樣背景下，提出本課題是科學(xué)而必要的。2.本課題有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，課題調(diào)研與平時(shí)的教研活動(dòng)相結(jié)合，在調(diào)研中不斷反思改進(jìn)，提

13、高調(diào)研實(shí)效。同時(shí)，我校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師投入到教育科研中來(lái)。3.本課題立項(xiàng)期間，利用書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究課題收集了理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。4.虛心向進(jìn)修學(xué)校的專(zhuān)家請(qǐng)教，認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的指導(dǎo)和建議，也得到了本校領(lǐng)導(dǎo)們和有經(jīng)驗(yàn)老師的熱情指導(dǎo)和幫助。預(yù)期成果：成果形式成果名稱(chēng)完成時(shí)間主要承擔(dān)人問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)階段初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的困惑2022.04課題組成員論文九年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到的困難與應(yīng)對(duì)策略2022.06心得體會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力2022.09課題組成員教學(xué)案例或論文、中期報(bào)告新課程環(huán)境下有效積累英語(yǔ)知識(shí)與技能，不斷提高學(xué)生閱讀能力2022.05-2022.12論文、教學(xué)隨筆、知識(shí)競(jìng)賽如何有效提高九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力2022.09-11課題組成員教學(xué)案例和心得交流也談如何引導(dǎo)初中學(xué)生有效英語(yǔ)閱讀2022.11余艷玲、王秀貞研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告英語(yǔ)新課程下引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生有效閱讀與積累的研究2