課堂提問的技巧

1、德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫的表現(xiàn)為等待、探索和行動?！闭n堂提問存在的問題課堂提問存在的問題1.學生不想說 “滿堂灌” “好學生” “聽眾”2.學生不敢說 怕受批評3.學生不多說4.學生不主動說 Yes or No課堂提問的態(tài)度課堂提問的態(tài)度1. 認真聽學生的回答。2. 態(tài)度要和諧，語調(diào)要親切，目光要真誠。3. 不中途打斷學生的答題思路。4. 及時對學生的回答做出中肯的評價。提問的基本原則提問的基本原則1. 層次性原則 由易到難，層層漸進，注意銜接。2.主體性原則 突出以學生為主體，激發(fā)學生思維。3.全面性原則 面向全體學生，關注每個人的

2、情感，激發(fā)他們的自信心。4.多樣性原則 強調(diào)整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。高質(zhì)量的課堂提問應高質(zhì)量的課堂提問應該把握的三大要素該把握的三大要素1. 有的放矢，有針對性，問題應切中主體或圍繞中心。2. 用語簡潔，條理分明。3. 根據(jù)不同年級學生特點來確定所提問題的深度和廣度。課堂提問的方法技巧課堂提問的方法技巧2. 導入新課時提問1. 復習舊課時提問3. 重點內(nèi)容提問（案例）4. 總結時提問 藝術性(案例） 自然過渡(案例）課堂提問的巧妙應用課堂提問的巧妙應用1. 利用課堂提問檢查學生對已學知識的掌握情況，為下一環(huán)節(jié)的安排和調(diào)整提供依據(jù)。2. 利用課堂提問吸引或轉移學生的注意力，防止學生上課走神。

3、3. 利用課堂提問激發(fā)學生的學習興趣。4. 利用課堂提問曾慶學生英語學習的自信心。小組成員；白新茹 黃 麗 桑小麗 黃 璐案例：案例：用提問導入課，結合新課內(nèi)容設計以用提問導入課，結合新課內(nèi)容設計以下步驟：下步驟：教師指著前兩課新用過的圖片教師指著前兩課新用過的圖片T: Where is the boy in picture 1?S: He is under the tree.T: What can you see under the tree in picture 2?S: I can see a bike under the tree.從學生的回答中逐步引出問句：從學生的回答中逐步引出問句

4、：T: Is there a bike under the tree?并幫助學生回答并幫助學生回答Yes. 繼續(xù)發(fā)問：繼續(xù)發(fā)問：T: Is there a dog behind the boy?S: Yes, there is. 由此很自然的導入到新課由此很自然的導入到新課there be句型。句型。案例：案例：在教完單詞在教完單詞father, mother, elder brother, elder sister, family photo等詞后，要過等詞后，要過渡到基本句子教學可以設計以下問題：渡到基本句子教學可以設計以下問題：Who is the man in the picture?

5、Who is the woman in the picture?Who is the big boy in the picture?Who is the big girl in the picture?Who is the little boy in the picture?學生逐一回答完之后，再回答學生逐一回答完之后，再回答How many people are there in your family?就比較容易了。就比較容易了。案例：案例：教師找出教學內(nèi)容的重點，然后以我為教師找出教學內(nèi)容的重點，然后以我為主線串聯(lián)其他教學內(nèi)容。假設本課重點：主線串聯(lián)其他教學內(nèi)容。假設本課重點： Mary is going to the shop, she is going to buy a birthday card for her mather. 針對上述重點設計以下問題：針對上述重點設計以下問題： 1.Where is Mary going? 2.Why? 3.What card? 4.Where is mary? 5. What i