綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求

1、.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求 鄒開(kāi)煌 福建教育學(xué)院生化系    摘要：設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破，這門(mén)既無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)又無(wú)教材的必修課，在學(xué)校有了自主權(quán)的同時(shí)，卻對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念：由教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等參與者”，由傳授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為組織者。組織、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)：較強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)能力、較全面的跨學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織、管理與協(xié)調(diào)能力；掌握信息技術(shù)和基本的科研方法。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師素質(zhì)年月教育部頒

2、布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破，其培養(yǎng)目標(biāo)是要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展

3、的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因而對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，以分科教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的中小學(xué)教師如何去適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求呢？   一、轉(zhuǎn)變教育觀念     1、由教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等參與者”長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。即使是素質(zhì)很差的教師，他在學(xué)生面前

4、也依然的權(quán)威，居高臨下，一切由他說(shuō)了算。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生希望研究探索的許多問(wèn)題都超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域，教師幾乎沒(méi)有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性、生成性、自主性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，學(xué)習(xí)內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師失去了對(duì)書(shū)本對(duì)大綱的依托，也就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷和權(quán)威。在某些方面可能不如學(xué)生，

5、如信息技術(shù)，當(dāng)今的中學(xué)生絕大多數(shù)強(qiáng)于我們的老師，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，反應(yīng)快，思維敏捷，有些學(xué)生駕馭電腦、網(wǎng)上沖浪的嫻熟技能技巧令我們贊嘆：一鼠縱橫天下，“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”。我們的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們。教師的知識(shí)壟斷優(yōu)勢(shì)的失去，直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。教師只能以朋友的身份參與學(xué)生課題的討論，參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，新型的民主平等師生關(guān)系將在研究性學(xué)習(xí)中得到了更充分的體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師與學(xué)生一道參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況、社會(huì)背景有更深入的了解和把握。教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系。2、由傳授者轉(zhuǎn)化為

6、指導(dǎo)者、促進(jìn)者傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。然而，這門(mén)既無(wú)教材，又無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)（只有指導(dǎo)綱要）的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使傳統(tǒng)的教師基本職能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。傳什么道、授什么業(yè)、解什么惑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中沒(méi)有規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要來(lái)源于三個(gè)方面：學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系。這三個(gè)領(lǐng)域中的許多課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，也是全新的課題。這就要求教師成為學(xué)生的“參謀”、“軍師”、“引路人”。中小學(xué)生是未成年的學(xué)生，無(wú)論是其知識(shí)結(jié)構(gòu)還是人生閱歷等諸方面都還不成熟，指導(dǎo)他們有效地進(jìn)

7、行綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師義不容辭的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生走向開(kāi)放的社會(huì)時(shí)，往往感到無(wú)所適從，不知從何處入手時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們從社會(huì)實(shí)踐中獲得大量資料，不知該如何利用時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們走進(jìn)因特網(wǎng)世界，在浩如煙海的信息海洋中不知所措時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象感到困惑時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中碰到困難，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，需要老師的指導(dǎo)由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能會(huì)走彎路，可能會(huì)困難重重，可能會(huì)陷入僵局，甚至可能半途而廢。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，首先要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

8、其次，要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)。如舉辦“如何選擇活動(dòng)主題”、“怎樣查找、搜集、整理資料”、“因特網(wǎng)使用指南”、“如何擬定調(diào)查報(bào)告”、“如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查”、“如何撰寫(xiě)研究報(bào)告”等專題講座。為學(xué)生順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)鋪路搭橋。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者，第一，要促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正確認(rèn)識(shí)，特別是“應(yīng)試教育”模式和觀念還處在絕對(duì)統(tǒng)治地位的今天，要加強(qiáng)先進(jìn)教育理念、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)宣傳力度，提高他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。第二，要促進(jìn)學(xué)生積極投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)

9、，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周邊生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。3、由管理者轉(zhuǎn)化為組織者綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性、自主性特點(diǎn)決定了此門(mén)課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)絕然不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式，學(xué)校有統(tǒng)一的課程安排，學(xué)習(xí)都在教室里，學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)、缺席與否，老師非常清楚。學(xué)生對(duì)課程不感興趣，三天一小考，五天一大考，可把學(xué)生圈得牢牢的。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放性、自主性的實(shí)踐課程，學(xué)生在教室的時(shí)間很少，更多的是走出校門(mén)，走向社會(huì)，活動(dòng)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師原來(lái)的管理范圍。學(xué)習(xí)活動(dòng)

10、的自主性、靈活性又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣性，有的要出去搞社會(huì)調(diào)查，有的要去采訪，有的要去做試驗(yàn)，有的要去上網(wǎng)查閱資料如果沒(méi)有有效的組織和管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)是難以實(shí)施的，還可能存在安全隱患。因此，設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)施方案，建立有效的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)施的管理和組織紀(jì)律教育是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展的前提條件。二、對(duì)教師的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。因此，這門(mén)課程對(duì)教師提出了很高的要求。（一）具有較強(qiáng)

11、的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的內(nèi)在要求。然而，這門(mén)既無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)又無(wú)教材的必修課，在學(xué)校有了自主權(quán)的同時(shí)，卻對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)明確，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)比較容易。而綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供寬廣、自由的活動(dòng)空間，以及廣闊的活動(dòng)背景的同時(shí)，需要教師能夠在這種廣域的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題或課題，安排活動(dòng)過(guò)程，這就要求指導(dǎo)教

12、師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。指導(dǎo)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題，并合理地制定活動(dòng)方案，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。（二）具有較全面跨學(xué)科知識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于三條線索，學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。這三方面內(nèi)容具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，涉及科學(xué)、藝術(shù)與道德；涵蓋自然、社會(huì)與自我。其內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)現(xiàn)狀，關(guān)注自然界、社會(huì)和人類的自身發(fā)展，內(nèi)容非常豐富，范圍極其廣泛。對(duì)于僅擁有學(xué)科教學(xué)所要求的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教師是難以勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)要求

13、的，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師除了要擁有原有知識(shí)外，還必須有針對(duì)性地充電。文科教師要補(bǔ)充理科知識(shí)，理科教師要補(bǔ)充人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”是滿足不了教學(xué)要求的，不僅要有一桶水，還得有各種各樣的水，如純凈水、礦泉水、桔子水、檸檬水只有這樣才能滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多樣性的教學(xué)要求，指導(dǎo)教師才能游韌有余，輕車(chē)熟練地駕馭活動(dòng)過(guò)程。（三）具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織、管理與協(xié)調(diào)能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施設(shè)計(jì)的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中各部門(mén)的關(guān)系，通過(guò)與相關(guān)部門(mén)或人員的溝通，為學(xué)生開(kāi)展綜

14、合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)時(shí)空，充分利用各種課程資源。此外，指導(dǎo)教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組內(nèi)指導(dǎo)教師之間的關(guān)系，使學(xué)生活動(dòng)得到有力的領(lǐng)導(dǎo)。（四）掌握基本的信息技術(shù)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，20世紀(jì)80年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，一方面，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)，這對(duì)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了應(yīng)對(duì)世界教育信息化的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將信息技術(shù)列入綜合

15、實(shí)踐活動(dòng)課程，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，必須掌握如下最基本的信息技術(shù)1、熟練地掌握Windows操作系統(tǒng)；2、掌握辦公應(yīng)用軟件的操作技術(shù)：（1）文字處理程序。文字處理是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中做得最多的事，要求能熟練地應(yīng)用Word或WPS編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等文字性材料。（2）Excel電子表格處理程序。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)有許多調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要處理，Excel是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)處理軟件，要求能熟練地應(yīng)用Excel進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算、分析和統(tǒng)計(jì)，能夠完成多種多樣的圖表設(shè)計(jì)。（3）PowerP

16、oint演示文稿編輯軟件。PowerPoint是一個(gè)極容易掌握的幻燈片制作工具，具有很強(qiáng)動(dòng)畫(huà)功能。要求能熟練地應(yīng)用PowerPoint制作電子演示文稿，以指導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint制作綜合實(shí)踐活動(dòng)主題計(jì)劃、活動(dòng)成果的匯報(bào)展示等。（4）FrontPage網(wǎng)頁(yè)編輯軟件。展示綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的匯報(bào)可以通過(guò)文字處理程序或者電子演示文稿來(lái)表達(dá)。如果能將活動(dòng)成果用FrontPage做成主頁(yè)，然后上傳到網(wǎng)上共享，不僅可以解決學(xué)生展示成果因時(shí)間和空間不足而無(wú)法交流全部研究成果的問(wèn)題，而且可以大大激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因此要求能熟練地應(yīng)用FrontPage編輯網(wǎng)頁(yè)。3、掌握Internet應(yīng)用技

17、術(shù).以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略家都認(rèn)為，近 5-10 年內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都將發(fā)生一場(chǎng)歷史性的變革，這場(chǎng)變革將使教育模式從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)向教育領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，給教育創(chuàng)造著一系列全新的教學(xué)形式，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓了一個(gè)全新的空間。因特網(wǎng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供大量的學(xué)習(xí)、研究資料；因特網(wǎng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間；因特網(wǎng)的平等模式更好地促進(jìn)師生平等交流和教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系的建立；因特網(wǎng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成果展

18、示提供強(qiáng)有力的平臺(tái)。因此，掌握和應(yīng)用Internet技術(shù)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)是非常必要和緊迫的。（五）掌握基本的科研方法研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，作為一種學(xué)習(xí)方式，是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的基本活動(dòng)。它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有奠基價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)模仿或遵循科學(xué)研究的一般方法，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其核心是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。無(wú)管是研究也好，還是探究也好，都必須應(yīng)用到科學(xué)研究方法。了解和掌握科學(xué)研究的基本程序，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等基本的科學(xué)研究方法，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展探究活動(dòng)：確定研究課題，制定研究方案，實(shí)施研究方案，分析研究資料，表述研究成果，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，就能找到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑；就能在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況面前，撥開(kāi)迷霧，沿著正確的方向前進(jìn)，到達(dá)勝利的彼岸。因此，掌握基本的科研方法是中小學(xué)教