交流與表達課程標準修改

1、交流與表達課程標準適用專業(yè)：所有專業(yè) 編制人：冷福慶編制單位：基礎(chǔ)部編制日期：2010年 8 月 日審核人：專業(yè)負責人：系部主任：陳南蘇 云南國土資源職業(yè)學院示范辦制二一年九月目 錄一、課程定位和課程設(shè)計（一）課程性質(zhì)與作用（二）課程基本理念（三）課程設(shè)計思路二、課程目標三、課程內(nèi)容與要求四、課程實施五、教學評價、考核要求六、課程資源開發(fā)與利用（一）硬件條件（二）師資條件（三）教材編寫 （四）信息化教學資源七、參考文獻八、其他說明 交流與表達課程標準 課程編號： 適用專業(yè)：所有專業(yè)課程類別：基礎(chǔ)學習領(lǐng)域(基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展)修課方式：必修(必修、選修)教學時數(shù)：45學時總學分數(shù)：3學分一、課程定

2、位和課程設(shè)計（一）課程性質(zhì)與作用交流與表達是面向我院所有專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程。本課程在學生的社會生活實踐和今后的的職業(yè)生涯中，起著重要不可忽視的作用。在信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，具有良好的交流表達能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的重要特征。交流表達能力是一項核心職業(yè)能力，具有跨職業(yè)屬性。開發(fā)高職“交流與表達”綜合課程旨在培養(yǎng)學生的表達、交流和溝通能力?！敖涣髋c表達”是信息與情感的傳遞，“交流與表達能力”不僅指口語能力，也包含書面方面的能力。 本課程通過語音、交談、演講及相關(guān)寫作項目的訓練，使學生能規(guī)范使用普通話進行口語交流，較好地表達自己的觀點見解和主張，同時具有良好的應(yīng)用寫作能力，具備

3、較好的人際溝通和交往能力，為學生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供有效的幫助，奠定良好的基礎(chǔ)。本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起基礎(chǔ)性作用，本課程與相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力系列課程及專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程并駕齊驅(qū)，共同構(gòu)建起高職高專學生的職業(yè)能力。（二）課程基本理念高職課程改革必須解決好知識與能力的關(guān)系問題，從辯證唯物主義的認識論來看，人們認識世界與改造世界的過程可以表述為實踐認識再實踐一再認識這樣一個過程。理論與實踐，知與行是一個統(tǒng)一體，是構(gòu)成人類活動體系的兩個主要構(gòu)成要素，缺一不可，離開了行來談知，這種知識結(jié)構(gòu)是不完整的，因而也是會走向片面的，這是人才培養(yǎng)中值得重視的一個問題。不講應(yīng)用的知識或最終無法應(yīng)用

4、的知識都是殘缺的，無法形成應(yīng)有的行為能力。本課程擔負著提高學生職業(yè)語言素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的任務(wù)，為此，確立了以“能力培養(yǎng)為目標，以項目訓練為推進，以任務(wù)實施為手段”的課程設(shè)計思想，突出課程的綜合性，強調(diào)課程的情境性、實踐性、實效性。在課程具體設(shè)計時設(shè)置了每一節(jié)課內(nèi)容由點線面體層層推進，教學方法靜、動結(jié)合，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學生個體差異，通過情境模擬和任務(wù)導向，促使學生掌握所要學習的基本知識和技能，通過完成任務(wù)，驅(qū)動學生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。（三）課程設(shè)計思路本課程改革了傳統(tǒng)的語文類課程的模式。傳統(tǒng)的語文類課程因理論性較強，時代性不足，結(jié)合高職學生的實

5、際狀況不夠緊密，在提高學生的交流與表達能力上存在缺陷。本課程克服了傳統(tǒng)語文類課程的缺陷，緊密聯(lián)系高職學生的文化基礎(chǔ)與能力現(xiàn)狀以及未來職場的需要，對課程內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，在形式上采用模塊組合的方式，按照模塊進行教學。1、各個模塊的培養(yǎng)側(cè)重不同，但應(yīng)用能力的訓練貫穿課程教學全程課程由三大模塊構(gòu)成，即“普通話與朗誦”、“演講與交流”、“常用應(yīng)用文寫作”三大模塊，下設(shè)七個訓練項目：（1）音準訓練；（2）朗誦訓練；（3）交談訓練；（4）演講訓練；（5）公務(wù)文書寫作訓練；（6）事務(wù)文書寫作訓練；（7）其他事務(wù)文書寫作訓練。每個項目又由相應(yīng)的若干任務(wù)構(gòu)成，項目訓練的實施即落實在每個任務(wù)完成的基礎(chǔ)上。每項任務(wù)

6、在完成過程中通過理論教學、專項訓練、綜合訓練和社會實踐，形成知識與能力交互滲透、職業(yè)素質(zhì)逐步提升的教學環(huán)節(jié)，達到教、學、練一體化，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、恰當運用現(xiàn)代科技手段，借鑒影音資料，制作精美的課件影音材料和精美的課件具有直觀、富有吸引力等優(yōu)勢，對教學增強效果具有良性影響。但須注意，多媒體只是教學的輔助手段，不能代替教師個性化的講授和教師人格力量的熏陶感染，也不能代替師生感情的交流，更不能有針對性地對學生進行指導和訓練。3、結(jié)合校園文化建設(shè)活動，積極拓展第二課堂，豐富教學實踐指導學生參加校園辯論賽、演講賽以鍛煉口才和思辨能力；在學院開展文化活動之際，要求學生寫作專題活動策劃書；鼓勵

7、學生進行校園調(diào)查，寫作調(diào)查報告，積極參加征文比賽，開展禮儀狀態(tài)點評等。二、課程目標（一）課程知識目標：1、掌握普通話的語音知識和朗誦技巧。2、掌握口才活動（演講、介紹、交談、發(fā)言等）的心理及調(diào)適方法；掌握口才活動（演講、介紹、交談、發(fā)言等）的基本禮儀、技巧和方法。3、掌握演講的禮儀和態(tài)勢語言，能針對不同的情境，設(shè)計恰當?shù)难葜v內(nèi)容（演講稿）；4、了解公文的特點和格式，掌握上行文和下行文的區(qū)別；了解事務(wù)文書的特點和格式。（二）課程能力目標：提高普通話及口語表達水平，能使用正確規(guī)范的語言進行交談。在會談或討論時，能圍繞重點提出問題。在公開場合能做到主動發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容主題突出、邏輯層次分明、語言簡潔明

8、快、例證準確豐富。書面表達時能辨別文種之間的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)工作任務(wù)，正確選用文種，撰寫相應(yīng)的文書。（三）課程素質(zhì)目標：使學生養(yǎng)成文明、禮貌的交談習慣，具有良好的語言素質(zhì)，擁有律己、寬人的待人風格和嚴謹、高效的工作作風。具備良好的人際溝通和交往能力，具備團隊協(xié)作精神。具有較強的自學和獲取新知識及可持續(xù)發(fā)展的能力，具有開拓創(chuàng)新精神。三、課程內(nèi)容與要求第一部分 口語交流和表達訓練項目一：音準訓練1、方言因素帶來的音準校正結(jié)合各地方言學說普通話發(fā)音存在的問題進行訓練。任務(wù)一：聲母訓練；重點：n/l、j/q/x、zh/ch/sh/r;任務(wù)二：韻母訓練；重點：撮口呼韻母、前鼻韻母、后鼻韻母；任務(wù)三：聲調(diào)

9、和變調(diào)訓練；重點：陽平、上聲的音高；上聲變調(diào)、“一”和“不”的變調(diào)；任務(wù)四：輕聲和兒化訓練重點：區(qū)別并會讀不同聲調(diào)后輕聲，會讀不同韻尾音節(jié)的兒化音節(jié)。任務(wù)五：誤讀校正1、常見字誤讀校正；2、成語誤讀校正；3、姓氏誤讀校正；要求：通過學習，使學生減少誤讀，掌握正確規(guī)范的讀音，提高語言表達質(zhì)量。項目二：朗誦訓練任務(wù)一：掌握朗誦的技巧：重音、停頓、語速、語調(diào)任務(wù)二：作品朗誦與賞析（鄉(xiāng)愁、雨巷、再別康橋、致橡樹等）要求：通過訓練，感受朗誦帶來的美的意境，學會使用一定技巧朗讀作品。項目三：交談訓練1、介紹任務(wù)一：自我介紹；任務(wù)二：介紹他人（居間介紹）；要求：掌握介紹的要求和技巧，能夠恰當?shù)亟榻B自己和他人

10、。2、日常交談任務(wù)一：模擬演練日常交談；任務(wù)二：模擬演練拜訪與接待要求：了解日常交談的基本禮儀、技巧和方法。能夠克服障礙，進行熟練對話。電話交談任務(wù)：兩人一組，圍繞聯(lián)系社會（畢業(yè)）實習單位的問題創(chuàng)設(shè)情境，自選角色進行電話交談。隨機抽取三組當堂演示。要求：掌握打接電話的禮儀規(guī)范。項目四：演講訓練任務(wù)一：態(tài)勢語單項訓練（坐姿、站姿、走姿、手勢、表情等）；任務(wù)二：態(tài)勢語言綜合訓練；任務(wù)三：即興演講訓練：新生代表發(fā)言、教師節(jié)學生代表發(fā)言要求：了解演講的基本要求，掌握演講的禮儀和態(tài)勢語言，能針對不同的情境，選擇恰當?shù)难葜v內(nèi)容。第二部分 書面交流和表達訓練（應(yīng)用寫作訓練）項目五：常用公務(wù)文書寫作訓練任務(wù)一

11、：通知寫作訓練；任務(wù)二：請示寫作訓練任務(wù)三：報告寫作訓練要求：了解公文的特點和格式，掌握上行文和下行文的區(qū)別，會寫通知、請示、報告。項目六：常用事務(wù)文書寫作訓練任務(wù)一：計劃寫作訓練；任務(wù)二：總結(jié)寫作訓練要求：了解事務(wù)文書的特點和格式，能夠完成計劃和總結(jié)的寫作。項目七：其他應(yīng)用文寫作訓練 任務(wù)一：消息寫作訓練；任務(wù)二：求職信的寫作訓練要求：了解新聞寫作的特點，會寫一般新聞稿件（消息），會結(jié)合自己的情況寫求職信。  課時分配：項目內(nèi)容學時數(shù)項目一音準訓練任務(wù)一：聲母訓練10任務(wù)二：韻母訓練任務(wù)三：聲調(diào)和變調(diào)任務(wù)四：輕聲和兒化任務(wù)五：誤讀校正項目二朗誦訓練任務(wù)一：朗誦技巧4任務(wù)二：作品誦讀

12、項目三交談訓練任務(wù)一：介紹訓練8任務(wù)二：日常交談任務(wù)三：拜訪與接待任務(wù)四：電話交談項目四演講訓練任務(wù)一：基本要求6任務(wù)二：態(tài)勢訓練任務(wù)三：綜合訓練項目五公務(wù)文書寫作訓練任務(wù)一：通知6任務(wù)二：報告任務(wù)三：請示項目六事務(wù)文書寫作訓練任務(wù)一：計劃4任務(wù)二：總結(jié)項目七其他應(yīng)用文寫作訓練任務(wù)一：消息4任務(wù)二：求職信考試(口試2，筆試2)4合計46四、課程實施本課程各部分內(nèi)容既獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)。教學中最好不要改變項目順序，使學生能夠循序漸進，并融會貫通。 教學方法主要采用情境教學法，教師針對每次課程任務(wù)精心設(shè)計情境，在情景模擬中完成任務(wù)訓練，每個單項任務(wù)可經(jīng)老師或同學示范，由同學分組完成。教學過程以學

13、生為中心，以示范、模擬、演練為主，精講多練。以完成任務(wù)為課堂目標，以培養(yǎng)能力為課程目標，建議采用多媒體方式教學。五、教學評價、考核要求作業(yè)：第一部分（項目一項目四）以口語練習為主，如繞口令、詞語、段落的朗讀（朗誦）課內(nèi)發(fā)言、討論等，檢查結(jié)果記入平時成績；第二部分（項目五項目七）以寫作指定應(yīng)用文（或提綱）為主，課后完成，選取有代表性的作業(yè)由教師或同學點評。結(jié)果記入平時成績?？己耍簩W期總成績=平時成績50%（出勤+學習狀態(tài)+作業(yè)情況+課堂演練）+期末成績50 %（筆試+口試）。本課程為考查課，實行等級制。等級根據(jù)學院相關(guān)規(guī)定，90分以上（包括90分）為優(yōu)秀，75分89分為良好，6074分為及格，0

14、59分為不及格。六、課程資源開發(fā)與利用（一）硬件條件使用多媒體教室授課及演練，利用電腦、錄音機、錄音筆、照相機、攝像機采集素材，收集整理資料，制作課件。（二）師資條件1、成立相應(yīng)教研室，精心挑選教師，構(gòu)建交流與表達教學團隊，教學團隊由不同特長老師組成，分為語音組、演講組和寫作組。語音組教師全都具備普通話水平一級乙等證書，具有多年語音（普通話）教學經(jīng)驗；演講組教師由實踐經(jīng)驗豐富的全國及省市比賽獲獎?wù)邠?；寫作組教師均為具有多年應(yīng)用寫作授課經(jīng)歷的教師。擬采用分段式團隊授課方式以確保教學效果。2、為適應(yīng)學院招生規(guī)模的不斷擴大，教學團隊將不斷補充教師，新教師經(jīng)教研室、基礎(chǔ)部考核確認資質(zhì)，經(jīng)一學期的聽課，通過試講后方可承擔相應(yīng)內(nèi)容。（三）教材編寫 教材正在籌劃中，講義已經(jīng)編寫完畢。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間授課試用，結(jié)合課堂教學訓練，不斷補充修訂完善，教材將正式出版。（四）信息化教學資源1、多媒體課件開發(fā)根據(jù)本課程標