角的初步認(rèn)識(shí)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上角的初步認(rèn)識(shí)說課稿各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第7單元的角的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。一、說教材1.下面我對(duì)教材做簡(jiǎn)要的分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始，逐步抽象出角的圖形，再通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，掌握角的基本特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首次研究角，暫時(shí)不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，聯(lián)系生活實(shí)際建立有關(guān)角的表象。2.說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物

2、體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3說教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助實(shí)物，停留在感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏系統(tǒng)理解，所以本課的重點(diǎn)是掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用以下教具來輔助教學(xué)教具、學(xué)具：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、三、說教法學(xué)法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑

3、板到交互式電子白板的歷史演進(jìn)。師生能在白板上自由地操作，面對(duì)面地交流互動(dòng)，以及實(shí)現(xiàn)多種信息技術(shù)的整合，為學(xué)生搭建了有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本節(jié)課我準(zhǔn)備利用電子白板獨(dú)特的功能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、提升思維。根據(jù)這一理念教學(xué)中我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究法等，在學(xué)法的選擇上則是將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)的貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中努力使學(xué)生都能參與探索新知的過程。四、說教學(xué)過程這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：第一個(gè)環(huán)節(jié)：圖片引入，揭示課題課初我以學(xué)生非常熟悉的三角形和五角星的圖片自然引出今天要學(xué)的新知識(shí)：角 第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察感知，建立表象。這個(gè)

4、環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)1.找一找，抽象出角為了讓學(xué)生直觀的從常見物體的面上找到角，我先出示了情境圖，然后利用白板的圖層排序功能，將其中的三個(gè)圖形請(qǐng)了出來。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，提問思考：這些物體的角藏在哪里呢？再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從實(shí)物上抽象出角。為了方便學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究，我運(yùn)用白板的拖動(dòng)副本功能，將這些物體的角抽象為數(shù)學(xué)上的角。2.摸一摸，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱 讓學(xué)生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一頭是尖尖的，角的兩邊是直直的滑滑的等。 再用屏幕記錄器演示畫角的過程，指導(dǎo)要先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條邊，最后做好角的標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)擊角的不同位置，以揭示角各部分的名稱，逐步出示，以便增強(qiáng)學(xué)

5、生的無(wú)意注意，并板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。此時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想一想，什么是角？使剛剛攝入頭腦中有關(guān)角的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的整理過程，初步建立角的表象。3.辨一辨、找一找當(dāng)學(xué)生對(duì)于角有了初步的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生判斷下面哪些是角？哪些不是？ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用了白板所具有的容器功能，讓學(xué)生自由參與選擇，增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性。接著讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再回到生活中找一找物體面上的角，強(qiáng)化對(duì)角特征的理解，感受到角就在我們身邊。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn)1、做一做利用神奇墨水的功能，打開小博士送給大家的禮物：兩條硬紙板和一個(gè)撳鈕，再讓學(xué)生開展做角的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生做出的角的情況提出疑問：小博士為大家

6、準(zhǔn)備的材料都是一樣的，為什么小朋友做出的角卻是各不相同的呢？開展小組討論并得出結(jié)論，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)，然后利用自制的flash，使學(xué)生直觀感受到兩邊張開的大，角就大，兩邊張開的小，角就小。繼而用這一觀察法直觀判斷鐘面上形成的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。2、比一比照樣子用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生明確當(dāng)直接觀察不能比較兩個(gè)角的大小時(shí)，可以用重疊的方法來比較，讓三角尺動(dòng)起來，進(jìn)而得出結(jié)論：角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3、折一折視頻播放折出大小不同的角的過程，并用拍照功能呈現(xiàn)可能出現(xiàn)的折角情況，再讓學(xué)生選擇合適的方法比比角的大小，深化感知。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的方法，巧妙結(jié)合白板諸多獨(dú)特的功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的更加扎實(shí)有效。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)能強(qiáng)化重點(diǎn)、明確關(guān)鍵，使新知有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此我讓學(xué)生說說這節(jié)課你有什么新的收獲？最后就是課外延伸，讓學(xué)生課后拿出剪刀把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，本節(jié)課，通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，通過動(dòng)手操作、互動(dòng)合作等課堂學(xué)習(xí)方式，最大化地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在白板的幫助下，我們真正地實(shí)現(xiàn)了“轉(zhuǎn)譯”功能，即將學(xué)生的