教學設(shè)計-任文國

1、【課題研究資料教學設(shè)計】26、理想的風箏（第2課時）吳忠市利通區(qū)東塔龍一小學 任文國一、教學目標：1、理解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。2、體會課文的寫作方法，通過典型事例，抓住人物的語言、動作和神態(tài)描寫體會人物的思想感情。3、有感情地朗讀課文。二、教學重點：通過典型事例，抓住人物的語言、動作和神態(tài)描寫體會人物的思想感情。 三、教學難點：理解“理想的風箏”的含義。四、教學準備：PPT課件五、教學過程：（一）引入：1、師：這節(jié)課我和大家一塊繼續(xù)學習著名作家蘇叔陽的作品“理想的風箏”（ 師板書

2、課題，生齊讀）2、回憶一下，課文主要講了誰？（板書劉老師）看屏幕，讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想到文中劉老師的什么故事。女媧造人 甩泥巴 丟 了 腿 酸澀自 豪 激 動 慷慨激昂 哽咽 微仰著頭 瞇起眼睛 細細地聽 吃 驚 地 瞪大眼睛翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋 氣喘吁吁 得意滿足（學生用小標題概括，教師相機板書笑談腿疾；講課極好；提問學生；放飛風箏）（二）自主深入學習課文一、學習1-3自然段1、師接著上環(huán)節(jié)問：再回憶一下，課文有一段景物描寫，在哪一段？（第2自然段）（生打開書或看屏幕讀）A、學生讀，談感受B、再讀，讀出“春意盎然”的感覺C、教師加上第1、3自然段，你又能讀出什么？

3、（引導從“又”字能感受到：作者對劉老師深深地思念之情），同樣是一段景物描寫，誰能讀出作者對劉老師的深深思念之情？（再請同學讀）D、小結(jié)作者的寫作特點：觸景生情、倒敘二、學習4-10自然段：過渡：下面的時間交給大家，注意自學方法，總結(jié)作者的寫作特點。1自學方法提示：默讀課文410自然段，一邊讀一邊出畫出劉老師給你感受最深的事情或情景，從中你體會到他是一個怎樣的人？并做簡要批注。（尤其要找出描寫人物的動作、語言、神態(tài)等句子來體會）2學生自學批注，教師巡視。3學生匯報，教師點撥（順學而導）：（1）笑談腿疾重點句子：只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了

4、，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。A、有感情地讀B、體會劉老師是怎樣一個人？（風趣幽默、樂觀向上，指名寫在黑板上）C、體會劉老師在講笑話時，為什么學生的心里會泛起一股酸澀的感情。D、再練習有感情的讀（2）講課極好：重點句子：他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。A、學生體會劉老

5、師是一個熱愛祖國，愛崗敬業(yè)的人。B、引導學生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過師生對讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時的不同表現(xiàn)。（3）提問學生：重點句子: 我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好！好！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學生還要緊張。A 、學生有感情地讀，教師相機出示句子B、學生說劉老師是怎樣的一個人？（關(guān)心

6、、熱愛學生）C、師生對讀，你喜不喜歡這樣的老師？讀出喜歡的感情。D、引導學生總結(jié)寫法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)。（4）放飛風箏：重點句子：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。 A 、齊讀，指名學生有感情地讀，B、想像劉老師放飛風箏的畫面讀，她是怎么想的，“故意撒手”他心里怎么想？為什么這么做？（自信，樂觀向上，對生活的熱愛與追求），雖然他是個殘疾人，但他

7、覺得，我完全甚至，完全可以？（超越自我，板書在黑板上）C、齊讀，讀出劉老師這種自信，樂觀向上，對生活的熱愛與追求、超越自我的精神。指名讀“有一次故意撒手”三、自讀10-11自然段，理解“理想的風箏”的含義A、學生自讀，質(zhì)疑：有問題嗎？。B、想一想：“理想的風箏”到底是什么？聯(lián)系全文想一想？（引導：劉老師的追求是什么？劉老師的理想又是什么？學生（考上大學，成為祖國的棟梁蘇叔陽）他自己：雖然我自己是個殘疾人，但我也要像風箏一樣，翱翔在祖國的藍天）C、這就是劉老師的理想，所以課題是“理想的風箏”D、出示：他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。所以，作者在自己文集的總序中這樣寫道：（課件出示）不管我多么衰弱只要生命的燭火還在燒著我就會走哪怕是爬行也還在這路上掙扎 摘自蘇叔陽文選（六卷本）總序（三）、學習寫法，體會景物描寫的妙處。1、課件出示前三個自然段和最后一個自然段。啟發(fā)：回到第二自然段，結(jié)合全文內(nèi)容看，你又感受到什么？（春天代表充滿生機與活力，象征著劉老師超越自我的品質(zhì)以及對理想的不懈追求，景物描寫對表達人物的思想、情感有著象征意義，更能升華作者想要表達的情感）2、三個自然段練習起來讀（指名，配樂朗讀）（四）、布置作