學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板

1、Word文檔學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板 調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一狀況、某一大事"去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的分析討論，揭示出本質(zhì)，查找出規(guī)律，總結(jié)出閱歷，最終以書面形式陳述出來。以下是整理的學(xué)前訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板，歡迎閱讀！ 調(diào)查目的：幼兒園存在的一些嬉戲缺失問題調(diào)查時(shí)間：xx年07月02日調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園調(diào)查對(duì)象：幼兒園小伴侶為什么常常會(huì)消失這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等？孩子的嬉戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)嬉戲情境：老師扮演“雞媽

2、媽”，小伴侶們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且依據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。“這樣的嬉戲在如今的幼兒園里特別典型，老師是想通過這個(gè)嬉戲檢查一下孩子們是否把握簡(jiǎn)潔的數(shù)字概念?！蹦暇煼陡咝Ｓ?xùn)練系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的嬉戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的嬉戲情節(jié)的想法，這樣的嬉戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工把嬉戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下學(xué)問這個(gè)“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里嬉戲?qū)?/p>

3、學(xué)習(xí)重要，是由于人們盼望嬉戲能給予孩子們一些閱歷、技能和學(xué)問?！秉S進(jìn)說，“但卻忽視了嬉戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)阪覒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)?！痹谇安痪门e辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前訓(xùn)練中的嬉戲缺失現(xiàn)象。華東師范高校學(xué)前系教授李季湄說，所謂嬉戲缺失，更多是從嬉戲被成人掌握這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了嬉戲的設(shè)計(jì)者，嬉戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。“嬉戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在很多幼兒園里嬉戲是按成人的意愿在玩。常常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為

4、是嬉戲，是玩。嬉戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂嬉戲，大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的嬉戲?！弊尯⒆觽兺孀约旱逆覒?。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有許多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開頭七嘴八舌地爭(zhēng)論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn)，看看鹵花生畢竟怎么做出來的。于是一組孩子開頭種花生，另一組孩子則開頭煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有愛好地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了許多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直