比例尺的應(yīng)用

1、課題比例尺的應(yīng)用課時(shí)1年級(jí)六年級(jí)學(xué)校十四小備課人張勇教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)比例尺，知道比例尺有兩種形式數(shù)值比例尺和線段比例尺基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，屬比例尺的應(yīng)用。例7教材提供了已知比例尺和圖上距離，求實(shí)際距離的問題情境。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同方法求出實(shí)際距離。這樣的內(nèi)容既有利于學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，又有利于學(xué)生感受比例尺的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解比例尺的意義，能根據(jù)比例尺用各種方法求出實(shí)際距離獲圖上距離。 使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

2、在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用比例尺解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用解比例方法解答時(shí)假設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的處理。教具學(xué)具準(zhǔn)備小黑板 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)在設(shè)未知數(shù)時(shí)，由于圖上距離和實(shí)際距離所使用的單位不同，因此在設(shè) 時(shí)應(yīng)使用哪個(gè)長度單位是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)。要求的實(shí)際距離是多少千米，但已知的圖上距離是多少厘米，可以先設(shè)實(shí)際距離為 厘米，算出實(shí)際距離的厘米數(shù)后，再變成千米數(shù)。因?yàn)?，這里的比例尺可以看作是一個(gè)常數(shù)，也就是說圖上距離和實(shí)際距離成正比例關(guān)系，所以有關(guān)比例尺的問題也可以用正比例來解，解題過程中可以把這個(gè)問題點(diǎn)明。（3）例3。例3是

3、綜合運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。這里的問題是根據(jù)學(xué)校操場(chǎng)的實(shí)際長度，畫出操場(chǎng)平面圖。解決這個(gè)問題要用到前面學(xué)習(xí)的兩個(gè)內(nèi)容確定平面圖的比例尺。根據(jù)比例尺求圖上距離。教材顯示小組討論的畫面，提示要用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。通過學(xué)生討論，提示了解決這個(gè)問題的步驟：先確定比例尺，再根據(jù)比例尺確定操場(chǎng)在圖上的長和寬。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、課始2、課中三、課尾一、復(fù)習(xí)鋪墊?；仡櫯f知。板書：1：8000。教師談話：1：8000是一幅圖的比例尺，誰來說說這個(gè)比例尺是怎樣得到的？揭示課題。教師談話：今天我們繼續(xù)研究比例尺的有關(guān)知識(shí)。二、應(yīng)用比例尺解決問題。呈現(xiàn)情景圖。教師談話：明華小學(xué)到少年宮的圖上距離是5厘米。（讓學(xué)生測(cè)量驗(yàn)證5厘米）實(shí)際距離是都是米？解決問題。設(shè)明華小學(xué)到少年宮的實(shí)際距離是x厘米。5：x1：8000小結(jié)：用比例尺解決實(shí)際問題，你有什么收獲？鞏固方法。完成明華小學(xué)到體育館的實(shí)際距離和明華小學(xué)到商場(chǎng)的實(shí)際距離的計(jì)算。完成“試一試”。完成“練一練”?；貞浥f知，積極回答。仔細(xì)看圖，交流。學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的方法。交流答案和方法；用比例式板演和練習(xí)同桌