語言教案動物捉迷藏

1、語言教案動物捉迷藏【篇一：教案?捉迷藏?】語言活動?捉迷藏?時翠娥一：活動目標(biāo)：1、在 ppt 和游戲的幫助下了解故事內(nèi)容。2、 在認(rèn)識小動物腳印的根底上學(xué)說：XX的腳印像XX的句型。3、樂于參加語言集體活動。 二：活動重難點(diǎn)：在認(rèn)識小動物腳印的根底上學(xué)說：XX的腳印像XX的句型。三：活動準(zhǔn)備教學(xué)具：ppt 故事、糖果、音樂?小手伸伸?四：活動過程：導(dǎo)入活動：一捉迷藏游戲?qū)?，老師?“現(xiàn)在，時老師要和小朋友玩一個游戲，游戲的名字叫?捉迷藏?。你們想玩嗎？幼兒答復(fù) 想音樂?小手伸伸?游戲：捉迷藏二根底局部認(rèn)知活動 a、幼兒再次活動中的楓葉、竹葉、月牙、梅花？ ？b、在ppt和圖片中理解故事，學(xué)

2、說故事中的重點(diǎn)語言。1 、觀看 ppt ，初步理解故事內(nèi)容，知道故事里有幾種小動物在玩捉 迷藏游戲。老師： “這個游戲好玩嗎？好玩 “老師今天還給你們帶來了一個 關(guān)于捉迷藏的故事，你們想聽嗎？想讓我們一起來聽聽故事里 誰在玩捉迷藏？ 老師用好聽的語言一邊播放 ppt ，一邊講故事?捉迷藏?。 故事完提問： 你聽到故事里有哪幾個小動物在玩捉迷藏?。啃●R、小雞、小鴨、 小狗 小朋友答復(fù)，老師出示相應(yīng)的 ppt 圖片，幫助孩子認(rèn)識故事 里的動物。2 、再次欣賞故事，理解故事里小動物們的腳印像什么，并學(xué)說句型XX的腳印像XX。過渡語，老師： “小朋友們說的都對，非常棒！那讓我們再來聽一遍 故事，這一遍

3、聽完了，請你們告訴我故事里小動物們的腳印像什 么？再次欣賞故事，故事完老師將問題倒過來提問： “月牙像誰的腳?。?小馬 再次提問： “故事里小馬的腳印像什么？ 老師提問的同時 出示小馬 ppt 圖片； 小朋友： “像月牙！ 老師出示相應(yīng)的月牙圖片， 幫助孩子理解小馬腳印與月牙的關(guān)系，并學(xué)說故事里的話： “小馬的 腳印像月牙！ 以同樣的方式，理解小雞、小鴨、小狗的腳印像什么，并學(xué)習(xí)說出 故事里相應(yīng)的句型。 帶著小朋友看圖片完整的說出故事中的語言。3 、觀看 ppt 圖片，隨老師一起講述故事主要內(nèi)容，老師可以說開頭 和結(jié)尾局部，讓小朋友重點(diǎn)說出故事的中間局部，幫助孩子穩(wěn)固故 事中的XX的腳印像XX

4、局部。三結(jié)束局部：捉迷藏，找糖果。老師：今天小朋友真棒，學(xué)會了說故事捉迷藏，為了獎勵你們老師帶來了很多好吃的的糖果，但是糖果寶寶也要和小朋友們玩捉迷藏 的游戲，它們?nèi)疾卦诹诉@個教室里面，你們只有找到它才可以吃 哦，小寶貝們想吃糖果嗎？想那我們一起去找找吧? 老師帶領(lǐng)小朋友一起再次玩一遍捉迷藏找糖果的游戲結(jié)束。一言一德之語言組評課感我這節(jié)課是托班的課，用游戲的導(dǎo)入帶孩子進(jìn)入到活動中來，孩子 非常喜歡。 ppt 的過程中抓住了幼兒眼球的同時我也同時說故事。但 是在課結(jié)束后我知道，我在根底教學(xué)的局部應(yīng)該有認(rèn)知教育，這樣 會更利于孩子記住故事情節(jié)。故事里幫助孩子記憶故事時，圖片和 實物圖片可以兌換，

5、這樣孩子記得會更加牢固。最后一個環(huán)節(jié)處理 的不夠細(xì)致，后面的課里會注意到前后照應(yīng)?！酒夯顒用Q：小班語言活動?捉迷藏?】活動名稱：小班語言活動?捉迷藏?活動目標(biāo)：1、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運(yùn)用。2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。3、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。 4、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。 活動準(zhǔn)備：1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。2 、 物質(zhì)準(zhǔn)備：1 、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶音樂磁帶和錄有教師講話的 磁帶2 、課前

6、與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。3 、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：課前將毛絨玩具藏到活動室各角落。4 、為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等活動流程：1 、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲“找朋友 ：教師： “小朋友，剛剛們班來了幾位小客人？ 4 位咦？他們到哪 去了？讓們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？ 通過游戲 讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用方位詞2 、欣賞課件，以故事的形式幫助 123 下一頁 幼兒學(xué)會正確使 用方位詞。教師： “聽，誰來了？ 貓媽媽，引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問： “貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的故事的內(nèi)

7、容，并用啟發(fā)式 的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。3 、游戲活動： 7 分鐘1 、游戲：捉迷藏教師： “現(xiàn)在是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓們一起來玩 “捉迷藏的 游 戲好嗎？ 聽音樂進(jìn)行游戲教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉 迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)那么音樂響起幼兒開游戲，利用道具讓寶寶藏起來，游戲結(jié)束媽媽開始尋找寶寶，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方，游戲中教師注意聽幼兒使用的 方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。2 、創(chuàng)造性游戲：教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方如用手搭成 小屋頂?shù)男螤?，引?dǎo)幼兒猜猜老師藏在什么地方？鼓勵幼兒大膽想 象

8、，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、 表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表達(dá)。4 、 結(jié)束局部：“孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽 身邊來，可千萬不要走丟了，否那么媽媽會很擔(dān)憂、很著急的！ 聽 音樂離開5 、【篇三：中班語言活動?捉迷藏?教學(xué)反思】中班語言活動?捉迷藏?教學(xué)反思中班散文詩?捉迷藏?是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和

9、學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子 欣賞、學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以迷題的方式切入，和小朋友們一起討論捉迷藏游 戲的玩法。在引出太陽、顏色寶寶、黑夜。我發(fā)現(xiàn)有些小朋友很會 想象，馬上就聯(lián)想到三者的聯(lián)系。說出黑夜用來遮太陽，遮上就是 晚上，解開就是白天。在學(xué)習(xí)過程中我是讓幼兒在傾聽中尋找詞語、句子，讓幼兒在游戲 的氣氛中既學(xué)習(xí)了詩歌，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。傾聽不僅 是語言學(xué)習(xí)和開展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種 能力。因此，在各種活動有機(jī)地滲透傾聽能力的培養(yǎng)，是非常必要 的。除此以外，我還根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，在讓他們感受散文的優(yōu) 美外，設(shè)計了局部內(nèi)容仿編。讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽想象， 開展其發(fā)散性思維、語言表達(dá)能力。在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛， 因此在我朗誦詩歌時，幼兒聽得格外地認(rèn)真。很多幼兒都玩過捉迷 藏，但將它提煉成語言文字并理解文字的意思，對幼兒來說就有一 定的難度。為了使幼兒能更直觀的理解和感受散文詩的內(nèi)容，因此 在教學(xué)過程中，幼兒更是能根據(jù)我給出的形象的圖示來完整的講述 詩歌內(nèi)容，但個別幼兒會把注意力集中在掛圖上，雖然是根據(jù)掛圖 來理解詩歌內(nèi)容，但是在過程中注意力那么會分散開來，甚至從掛圖 內(nèi)