給予學(xué)困生一米陽光

1、給予學(xué)困生一米陽光   古今中外的教育家雖然教育思想都有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。愛是教育的前程，而且這種愛應(yīng)該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生能感受得到的。尤其對(duì)那些不自制不自律、經(jīng)常犯錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)困生，我傾注了巨大的心血去關(guān)注他（她）們，愛護(hù)他（她）們。根據(jù)其心理特點(diǎn)，采取了心理疏導(dǎo)、心理激勵(lì)的方法，制定行動(dòng)極限，經(jīng)常檢查，不斷總結(jié)，提高其思想的“純度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)其智力因素，把握契機(jī)，喚起了他們的上進(jìn)之心，幫助他們揚(yáng)起了競渡學(xué)海的風(fēng)帆。   一、家校架起溝通橋  

2、0;我對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生進(jìn)行了家訪，及時(shí)讓家長了解到孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并了解這些孩子在家的表現(xiàn)，來尋出導(dǎo)致他們學(xué)困的真正原因。和家長交流后，制定出了一些適合孩子們學(xué)習(xí)的計(jì)劃，使學(xué)校教育和家庭教育密切的結(jié)合起來，形成一個(gè)整體，讓學(xué)生能夠受到系統(tǒng)、完整的教育。    二、有的放矢，因材施教   在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認(rèn)真摸清情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的王立凡，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)；對(duì)意志薄弱型馮濤，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型的張博，重在接上知識(shí)鏈。 &#

3、160;  三、捕捉閃光點(diǎn)，給予他們機(jī)會(huì)   學(xué)困生雖然成績不好，但他們卻都有不同的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)與閃光點(diǎn)。因此，我千方百計(jì)地為學(xué)困生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動(dòng)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，肯定和尊重他們?cè)诎嗉?jí)中的地位和作用。讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，品嘗成功的滋味。在教學(xué)過程中，我非常注意為這些學(xué)困生提供朗讀發(fā)言、思考交流的機(jī)會(huì)。雖然有些問題很簡單，但對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我同樣給予了肯定和表揚(yáng)，從而使他們?cè)诩姓n堂注意力的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵(lì)下，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。 &

4、#160;  四、自信心在稱贊中被喚起   每個(gè)孩子都不會(huì)拒絕來自大人的稱贊，特別是來自老師的稱贊。而稱贊對(duì)于老師而言，實(shí)在是一件太簡單的事，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T了老師對(duì)自己的稱贊，可那些學(xué)困生卻很少能得到老師的稱贊，他們內(nèi)心深處是多麼渴望老師對(duì)自己的認(rèn)同，老師的一句稱贊可以使這些孩子增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而慢慢樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不再自暴自棄。   五、特別的愛給特別的你   本班的這些學(xué)困生和其他班的一樣，也受到班里同學(xué)的冷淡，針對(duì)這種情況，我給予了他們比別的孩子更多的關(guān)愛。學(xué)習(xí)上采用“一幫一”、

5、多鼓勵(lì)等，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便通過表揚(yáng)讓他們自己感覺到。同時(shí)我在備課時(shí)也根據(jù)孩子們的天性將課盡量備得生動(dòng)活潑，不讓那些本不愛學(xué)習(xí)的孩子更討厭學(xué)習(xí)，幫助他們更快更好、更輕松的掌握知識(shí)。    案例如下：   我班一名學(xué)生叫宋春虎，看上去很守紀(jì)律，是個(gè)聽話的好學(xué)生，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，有時(shí)作業(yè)甚至不做。我知道后，正面說服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)并不壞，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，動(dòng)力，抱著做一天和尚撞一天鐘的想法。我開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，還找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助他，后來，他完全變成了另外一個(gè)人。家長很感激，多次來校找老師談心。   還有一位叫張博，他是個(gè)很懶的學(xué)生，對(duì)要求背誦的課文總是不想背，作業(yè)不想做，如果你叫他做的話他就只做那一天的，前面沒做的他是不肯補(bǔ)上的。針對(duì)他的情況，我只好每天都去抓他的作業(yè)和背誦了，經(jīng)過我長達(dá)一個(gè)月的追蹤，他的作業(yè)差不多全做了，書上的課文也基本上背過了。    還有一名學(xué)生叫王立凡，因基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，又非常調(diào)皮，是一位讓人討厭的學(xué)生，同學(xué)們常常說他在班上搗亂，影響別人學(xué)習(xí)和休息，我好言相勸，并進(jìn)行家訪，得到家長的支持，這個(gè)同學(xué)變化很大，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，同學(xué)們都祝賀他。    其實(shí)，