基本功有效學(xué)習(xí)之二講授技能教案

1、有效學(xué)習(xí)之二講授技能指導(dǎo)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 15 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容： 目前，新一輪課程改革正以迅猛之勢(shì)在全國(guó)全面推進(jìn)，身處第一線的廣大教師如何回應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)，怎樣適應(yīng)新課程下課堂教學(xué)技能的新變化？怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方式，把握教學(xué)的呈現(xiàn)行為與教學(xué)指導(dǎo)的行為策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？如何實(shí)施教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)？怎樣實(shí)施有效教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)？有不少困惑須要釋疑，有許多問(wèn)題須要解惑，有大量的難題須要破解。在新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，“教學(xué)的有效性”已成為當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面上所遇到的最大挑戰(zhàn)。教學(xué)的有

2、效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，新一輪的課程改革首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重大研究課題和有益的實(shí)踐探索。新課程下課堂教學(xué)講授技能變化與發(fā)展一、新課程下課堂教學(xué)講授技能的變化 1.教育目的的多樣性決定了教育形式的多樣性。 2.新課程下課堂教學(xué)教師講授技能的變化。 a.變“教師講學(xué)生聽”為“學(xué)生自求得之”。 b.變“單純講授”為“與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式相結(jié) 合”。 c.變“關(guān)注學(xué)生的知識(shí)發(fā)展”為“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”。 d.變“傳統(tǒng)講授”為“注重有效講授的藝術(shù)”。二、

3、新課程下運(yùn)用課堂講授技能的意義1.教師講授下的接受學(xué)習(xí)可以是有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.講授的恰當(dāng)應(yīng)用既體現(xiàn)教師的主體性，又體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3.講授下的接受學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)教育公平。4.課堂中適當(dāng)?shù)闹v授可以有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。三、新課程下運(yùn)用課堂講授技能的新發(fā)展1.課堂教學(xué)講授的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的 發(fā)展。2.在講授的課程內(nèi)容上與學(xué)生的生活和社會(huì)融為一體。3.在講授的方法上追求多種多樣。4.教師應(yīng)優(yōu)化課堂講授教學(xué)的藝術(shù)。5.講授應(yīng)不斷創(chuàng)新。 話題一：新課程下課堂教學(xué)講授技能概述1.講授技能的含義。講授技能就是指教師從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而靈活運(yùn)用講授方式的技術(shù)手段。2.講

4、授的特征。(1).講授自身所固有的優(yōu)勢(shì)。 a.從教的角度說(shuō)，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識(shí)傳輸?shù)南到y(tǒng)性。 b.從學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。 c.從教學(xué)方式角度說(shuō)，講授有利于較集中、短時(shí)間、成批量的教學(xué)，具有效率高、時(shí)間少、容量大、成本低的特點(diǎn)。 d.從教學(xué)內(nèi)容角度說(shuō)，講授法可以迅速更新知識(shí)內(nèi)容，快迎合時(shí)代前進(jìn)的步伐。 e.從教學(xué)情境角度說(shuō)，講授法能實(shí)現(xiàn)師生的及時(shí)交流，便于發(fā)揮集體的作用。 f.講授法發(fā)展成熟。（2）講授自身所固有的缺點(diǎn)。a.從教的方面說(shuō)，講授是一種單向通道的信息傳輸方式，師生間 的交流互動(dòng)不足，這與現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的“教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生、教

5、材三者間的多向傳遞信息過(guò)程”的理念背道而馳。 b.從學(xué)的方面說(shuō)，講授中，學(xué)生一般是作為一個(gè)被動(dòng)接受者，難以直接體驗(yàn)所獲知識(shí)的價(jià)值，因而這些知識(shí)也就不易直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，必須通過(guò)一種較長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化才能達(dá)到成效。c. 從教學(xué)方式上說(shuō)，講授適用于班級(jí)集體教學(xué)，面向?qū)W生全體，難以照顧學(xué)生個(gè)別差異，難以做到因材施教，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不利。d.從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，往往“教非所需”。e.從師生關(guān)系上說(shuō)，師生間是一種“師授生受”的關(guān)系，這是一種不平等的關(guān)系。（3）.新時(shí)期講授的新特征。3、課堂教學(xué)講授的功能（1）、聯(lián)系新舊知識(shí)，形成完整體系。（2）、啟發(fā)思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（3）、培養(yǎng)求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、。（4）、進(jìn)行思想教育，提高審美情趣。二、課堂教學(xué)講授的目的與原則1.講授的目的。（1）、讓學(xué)生好學(xué)。（2）、讓學(xué)生想學(xué)。（3）、讓學(xué)生會(huì)學(xué)。2.課堂教學(xué)講授的原則。（1）、啟發(fā)性原則。（2）、吸引性原則。（3）、科學(xué)性原則。（4）、尖準(zhǔn)性原則。（5）、易接受原則。（6）、創(chuàng)新性原則。（7）、情感性原則。（8）、個(gè)性化原則。三、應(yīng)用講授技能的基本理念1、講授內(nèi)容要精、新、深。2、講授時(shí)間分配均衡高效。3、講授方式要寓教于樂(lè)、寄莊于諧。4、講授要深入淺出。 (1).學(xué)會(huì)用一定形象去描述抽象概念。 (2).注意用逆向思考解析要點(diǎn)。 (3).運(yùn)用側(cè)面思考方式引發(fā)智慧之泉。培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 1

7、6 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題二：新課程下課堂教學(xué)講授技能類型與內(nèi)容一、課堂教學(xué)講授技能的類型。（一）講述式 1、敘事性講述敘述式 2、描寫性講述描述式3、概括性講述概述式（二）講解式1、說(shuō)明式講解2、解釋式講解3、剖析式講解4、歸納式講解5、演繹式講解6、類比式講解（三）講讀式（四）講演式二、課堂教學(xué)講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）、熟悉講授對(duì)象1、生理特征2、認(rèn)知心理發(fā)展特征3、情感發(fā)展特征4、個(gè)性心理特征（二）、完善講授內(nèi)容1、教材的組合2、確定科學(xué)的講授程序3、科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間（三）、正確地運(yùn)用講授方法1、合理地應(yīng)用教學(xué)技巧2、妥善地應(yīng)用語(yǔ)言技能3、靈活地運(yùn)用教輔手段

8、4、適當(dāng)?shù)刈⒅亟處熜蜗笕?、課堂教學(xué)講授的過(guò)程（一）、原理中心式講授的一般過(guò)程1.提供感性材料2.啟發(fā)思維認(rèn)識(shí)本質(zhì)3.綜合概括準(zhǔn)確地定義4.通過(guò)練習(xí)鞏固概念5.對(duì)概念進(jìn)行分化和泛化（二）、問(wèn)題中心式講授的一般過(guò)程1.設(shè)置情景，提出問(wèn)題2.解決問(wèn)題3.得出結(jié)論4.舉例說(shuō)明對(duì)新概念、新方法或新結(jié)論的理解和應(yīng)用培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 17 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題三：新課程下課堂教學(xué)講授技能方法與模式一、課堂教學(xué)講授的方法（一）、解剖分析法（二）、具體抽象法（三）、圖示講授法（四）、溫故知新法（五）、舉例說(shuō)明法（六）、演繹法（七）、變換提示法（八）、雙向參與法（九）、情

9、感投入法（十）、理性意象法二、課堂教學(xué)講授六大段型一）、怎樣講復(fù)雜推理1.換行躍變2.穿插暫停（二）、怎樣講玄奧概念1.運(yùn)用豐富的直觀，使學(xué)生充分感知2.抓住本質(zhì)特征、深入淺出3.聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，加深理解記憶（三）、怎樣講公式內(nèi)涵1.理解公式中各符號(hào)所代表的意義2.明確各個(gè)量間的關(guān)系3.掌握公式變形情況4.注意由于公式的前提條件變更所帶來(lái)的變化（四）、怎樣講動(dòng)態(tài)分析 1.教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀和動(dòng)態(tài)的意識(shí)2.剖析變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)3.引導(dǎo)學(xué)生把握變化規(guī)律，作定性分析4.確定描述物體狀態(tài)的量，進(jìn)行定量分析（五）、怎樣講解題方法1.研究學(xué)生2.精選例題3.引導(dǎo)分析4.有目的地進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并在訓(xùn)

10、練過(guò)程中做到個(gè)別輔導(dǎo)與集中 講評(píng)結(jié)合起來(lái)（六）、怎樣講階段總結(jié)三、課堂教學(xué)講授的模式一）、講授中潛對(duì)話的操作模式（二）、三種具體講授模式例說(shuō)1.變式法（數(shù)學(xué)例說(shuō)）2.串講法（歷史例說(shuō)）3.教學(xué)中的“灌輸”法（思想政治課例說(shuō)）培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 18日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題四：新課程下課堂教學(xué)講授的語(yǔ)言技巧一、課堂教學(xué)講授中語(yǔ)言應(yīng)用技能的新要求（一）、課堂教學(xué)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)（二）、課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、展示情感（三）、課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣（四）、課堂教學(xué)語(yǔ)言的音量要適中二、課堂教學(xué)講授的語(yǔ)言類型（一）、根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的功能

11、性質(zhì)分類（二）、根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的信息流向分類（三）、根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式分類（四）、根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手段分類三、課堂教學(xué)講授語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化（一）、教材言語(yǔ)向教案言語(yǔ)轉(zhuǎn)化1.精研教材和了解學(xué)生2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，形成初步教案言語(yǔ)3.調(diào)整補(bǔ)充，形成教案言語(yǔ)（二）、教案言語(yǔ)向課堂言語(yǔ)轉(zhuǎn)化1.課堂言語(yǔ)信息的集中高效性2.關(guān)注“潛在課程”，利用好“潛在課程”，保證課堂言語(yǔ)信息交流的暢通3.組織形式多樣的教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果（三）、課堂言語(yǔ)向輔導(dǎo)言語(yǔ)轉(zhuǎn)化1.針對(duì)性。 2.激勵(lì)性。 3.點(diǎn)撥性。 4.精當(dāng)性。 5.靈活性培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 19 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話

12、題五：新課程下課堂教學(xué)講授中的情景創(chuàng)設(shè)技能一、課堂教學(xué)講授中情景創(chuàng)設(shè)的新要求（一）、教學(xué)情景要以思想和精神境界為前提（二）、創(chuàng)設(shè)的情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)（三）、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性（四）、創(chuàng)設(shè)的情境要遵循實(shí)效性（五）、創(chuàng)設(shè)的情境要能啟發(fā)學(xué)生思考（六）、創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生探究的欲望（七）、創(chuàng)設(shè)的情境要與時(shí)俱進(jìn)（八）、創(chuàng)設(shè)的情境要多種多樣二、課堂教學(xué)講授中情境創(chuàng)設(shè)的類型（一）、人化情境（二）、物化情境三、課堂教學(xué)講授中情境創(chuàng)設(shè)的途徑（一）、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)思考能力（二）、創(chuàng)設(shè)交流情境，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)（三）、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)發(fā)散思維（四）、創(chuàng)設(shè)操作情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味（五）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)

13、興趣（六）、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)親身體驗(yàn)（七）、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氣氛（八）、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，培養(yǎng)健康情境四、課堂教學(xué)講授情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、不要刻意求新，嘩眾取寵（二）、過(guò)分追求生活化，淡化學(xué)科本身的內(nèi)容（三）、信息技術(shù)演示過(guò)多，忽視思維的深刻性 培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 21 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題六：新課程下課堂教學(xué)講授中的舉例技能一、課堂教學(xué)講授中舉例技能的新要求（一）、要“科學(xué)、精確” （二）、要“典型、精辟”（三）、要“新穎、有趣” （四）、要“適時(shí)、適量”（五）、要“真實(shí)、正面”二、課堂教學(xué)講授中舉例的基本原則（一）、必要性原則 （二）、

14、通俗性原則（三）、科學(xué)性原則 （四）、知識(shí)性原則（五）、針對(duì)性原則 （六）、思想性原則（七）、教育性原則 （八）、創(chuàng)造性原則三、課堂教學(xué)講授中舉例的類型與方法（一）、直示性舉例 （二）、逆向性舉例（三）、虛擬性舉例 （四）、勾聯(lián)性舉例（五）、解釋式舉例 （六）、論證式舉例（七）、比喻式舉例 四、課堂教學(xué)講授中舉例應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、舉例要有主有次 （二）、舉例要結(jié)合遠(yuǎn)近（三）、舉例要正反互補(bǔ) （四）、舉例要情理交融培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 22日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題七：新課程下課堂教學(xué)講授中的拓展技能一、課堂教學(xué)講授中拓展技能的新要求（一）、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要課

15、堂教學(xué)拓展（二）、課程綜合化生活化需要課堂教學(xué)拓展（三）、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度需要課堂教學(xué)拓展二、課堂教學(xué)講授中拓展技能的作用（一）、文化對(duì)比的拓展中，認(rèn)識(shí)世界的多樣性（二）、古今對(duì)比的拓展中，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)（三）、在探究學(xué)習(xí)的拓展中，學(xué)會(huì)生活（四）、在向思想的拓展中，正確認(rèn)識(shí)生命，全面理解人生三、課堂教學(xué)講授中拓展的途徑（一）、向本學(xué)科作縱向延伸（二）、向各相關(guān)學(xué)科作橫向遷移（三）、向?qū)嶋H運(yùn)用拓展（四）、向生活大課堂拓展 四、課堂教學(xué)講授中拓展應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、要與教學(xué)緊密結(jié)合（二）、要有一定的深度（三）、要有一定的廣度（四）、要自然適度培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 23日培訓(xùn)班級(jí)：

16、第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題八：新課程下課堂教學(xué)講授藝術(shù)的優(yōu)化一、優(yōu)化講授技能中的幽默藝術(shù)（一）、教學(xué)幽默的構(gòu)成環(huán)節(jié)（二）、教學(xué)幽默的主要功能1、引起注意，激發(fā)學(xué)生興趣2、消除疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒3、開啟心智，活躍課堂氣氛4、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力5、培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性（三）、教學(xué)幽默的類型1、諧趣式幽默語(yǔ)2、諷喻式幽默語(yǔ)3、避窘式幽默語(yǔ)（四）、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問(wèn)題1.教師要明確教學(xué)幽默的目的2.教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)二、優(yōu)化講授技能中的懸念設(shè)置藝術(shù)（一）、講授中懸念設(shè)置的構(gòu)成環(huán)節(jié)1.設(shè)置懸念 2.發(fā)展懸念 3. 解決懸念（二）、講授中懸念設(shè)置

17、的功能1.設(shè)置于課始時(shí)的懸念“興奮劑”2.設(shè)置于課中時(shí)的懸念“催化劑”3.設(shè)置于課尾時(shí)的懸念“強(qiáng)化劑”（三）、講授中“懸念”設(shè)置的類型1.激疑巧問(wèn)思維自疑問(wèn)始2.設(shè)障示錯(cuò)培養(yǎng)敢于接受挑戰(zhàn)的人才3.求“變”求異學(xué)會(huì)思考，接受多元4.結(jié)尾留味為傳授新知奠定基礎(chǔ) （四）、課堂教學(xué)講授中設(shè)置懸念應(yīng)注意的問(wèn)題三、優(yōu)化講授技能中的節(jié)奏藝術(shù)（一）、教學(xué)節(jié)奏的意義（二）、課堂節(jié)奏調(diào)控的原則1.快與慢有變換 2.動(dòng)與靜有交替 3.張與馳有錯(cuò)落4.疏與密有間隔 5.起與伏有波瀾（三）、課堂教學(xué)節(jié)奏的類型1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)掌握節(jié)奏2.根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)掌握節(jié)奏3.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)來(lái)掌握節(jié)奏4.過(guò)渡技能的

18、應(yīng)用是掌握節(jié)奏的關(guān)鍵 （四）、運(yùn)用課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)注意的問(wèn)題1.注意學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏2.節(jié)奏的掌握要因人而異3.節(jié)奏的掌握要因課而異（五）、優(yōu)化講授技能中的留白藝術(shù)1.在課堂教學(xué)講授中“留白”2.課堂教學(xué)講授中“留白”的類型四、優(yōu)化講授技能中的應(yīng)變藝術(shù)（一）、教學(xué)應(yīng)變的環(huán)節(jié)1.處變不驚 2.尋找癥結(jié) 3.解決問(wèn)題 4.回歸計(jì)劃（二）、課堂教學(xué)講授中教師應(yīng)變技能的基礎(chǔ)1.廣博的知識(shí) 2.豐富的經(jīng)驗(yàn) 3.精通教材 4.諳熟教法（三）、課堂教學(xué)講授中應(yīng)變技能的類型1.瑣釋 2.釋理 3.研讀 4.側(cè)答 5.比較 6.接納 7.讓步（四）、課堂教學(xué)講授應(yīng)變中應(yīng)注意的問(wèn)題1.要對(duì)癥下藥 2.要因勢(shì)利導(dǎo) 3.要沉著冷靜培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月 24 日培訓(xùn)班級(jí)： 第三培訓(xùn)點(diǎn)主講教師：郎明云培訓(xùn)內(nèi)容：話題九：新