《現(xiàn)代教育技術(shù)》西南大學(xué)電大作業(yè)答案2016課件

1、47、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)包括哪些?（1 ）問題或主題的設(shè)計(jì)。是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題”（2 ）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會在 不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造岀一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3 ）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源

2、。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲 取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。（4 ）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的

3、主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識外化”即要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。48、常見的視頻處理手段有哪些？剪裁視頻片段、連接多段視頻、生成轉(zhuǎn)場效果、調(diào)整視頻頻特性、加入標(biāo)題、字幕、背景聲音、格式 轉(zhuǎn)換等。49.陳述麥克盧漢的媒體觀。麥克盧漢的媒體理論的意義:(1(1 )他的理論有獨(dú)到的見解，他將媒體的概念擴(kuò)大，不僅指大眾傳播和人際傳 播的媒體，而且包括人際互動的所有介質(zhì)。(2 2 )他將媒體置于一個廣闊的社會，歷史情境中研究。因此其媒體分析有了高 度和縱深的品質(zhì)。開拓了從媒體技

4、術(shù)出發(fā)觀察人類社會發(fā)展的視角，并強(qiáng)調(diào)了媒體技術(shù)的社會歷史作用。(3 3 )他的這些認(rèn)識角度和方式開拓了媒體研究的眼界與范圍，也使人們真正看 到媒體作為客觀存在自身的價值和作用。(4 4 )關(guān)于地球村的預(yù)言也符合當(dāng)前世界的發(fā)展趨勢。4848、常見的視頻處理手段有哪些？剪裁視頻片段、連接多段視頻、生成轉(zhuǎn)場效果、調(diào)整視頻頻特性、加入標(biāo)題、字 幕、背景聲音、格式轉(zhuǎn)換等。50、簡述5W傳播模式的基本內(nèi)容?！?5W 模式是：誰(Who) 說什么(Says What)通過十么渠道(In Which Channel)對誰(T 尸whom)T取得什么效果(With what effects)這五個要素各有其自身

5、的特點(diǎn)：誰”就是傳播者，在傳播過程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。說什么”是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語口付號。渠道”是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。對誰，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象 和目的地。效果”是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動是否成功 的重要尺度51.簡述教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。（一）、新媒體技術(shù)的革

6、新 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動終端設(shè)備（如手機(jī)等）的逐漸普及，播客和微 博等新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為人們所熟知，動態(tài)更新、可聚合性、互動性、共享性 等特點(diǎn)決定了它們在教育教學(xué)中獨(dú)特的優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景。（二）、在線協(xié)作學(xué)習(xí)從現(xiàn)在的教育文獻(xiàn)和研究分析來看，關(guān)于在線學(xué)習(xí)的研究不僅局限在技術(shù)應(yīng)用層 面，而是深入到了在線學(xué)習(xí)的內(nèi)部，更加關(guān)注參與其中的師生的心理特征和社會 效率。如現(xiàn)在進(jìn)行的研究包括分析影響在線學(xué)習(xí)形式的各種深層系因素、關(guān)注教師的教學(xué)信念對于在線學(xué)習(xí)效果的影響以及如何跨越在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)間 的差異等。（三）教育游戲（四）、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與社會化網(wǎng)絡(luò)（五）、非正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)越來

7、越受到研究者的重視，從邊緣走向前沿。52、 簡述交互式白板的基本功能。交互式電子白板，通過多媒體投影儀將計(jì)算機(jī)的顯示內(nèi)容投射到電子白板上，當(dāng)利用相關(guān)軟件和感應(yīng)筆直接在電子白板上操作或書寫時， 反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過投影機(jī)投射到電子白板上， 從而實(shí)現(xiàn) 各種應(yīng)用操作?；竟δ埽涸陔娮影装澹ㄆ聊唬┥喜僮麟娔X；替代白板或黑板進(jìn)行電子板書，內(nèi)容可保存回放；可以直接在 Word、Excel、PPT、圖片、電腦桌面上進(jìn)行標(biāo)注、書寫、圖畫并保存；具有快照（探照燈）、遮屏下拉（局部編輯）、重點(diǎn)顯示（局部放大）、鍵盤輸入等快捷鍵功能，套 附帶中小學(xué)各學(xué)科的圖片庫。53、 陳述基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。一、以集

8、體學(xué)習(xí)為主的講授型模式：利用In ternet 實(shí)現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。同步式講授：這種模式除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時間聆聽教師教授以及 師生間有一些簡單的交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的。異步講授：由教師將教學(xué)材料編制成網(wǎng)頁，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。將教師課堂授課的情況實(shí)際拍攝下來，制作成流式媒體的課件，供學(xué)生在線點(diǎn)播。通過電子郵件的形式進(jìn)行答疑。二、以小組學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式（1 ）討論式學(xué)習(xí)模式電子布告牌系統(tǒng)（BBS ）:由專職教師監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。學(xué)習(xí)者能針對別人的意見進(jìn)行評論

9、，每個人的發(fā)言或評論都即時地被所 有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。在線聊天系統(tǒng)（CHAT）:能夠?qū)崟r顯示學(xué)生的發(fā)言，并有支持表情與動作的顯示，學(xué)生可針對每個人的發(fā)言，發(fā)表自己的評論，并做岀相應(yīng)的動作和表情。（2 ）協(xié)作學(xué)習(xí)模式：是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)的四種主要模式：競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演三、以個體學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式： 可通過基于 In ter net 的 CAI 軟件以及教師與單個學(xué)生之間的 密切通信來實(shí)現(xiàn)。有五大類模式：自學(xué)輔導(dǎo)模式、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)、問題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)等。

10、54、列舉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的常用工具。（1 ）電子郵件（簡稱 E-mail ），是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸?shù)碾娮用襟w信件。與傳統(tǒng)信件相比，電子郵件具有快速、方便、一信多發(fā)、內(nèi)容豐富、易于保存、價格低廉、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)。電子郵件在教學(xué)中的應(yīng)用：利用附件發(fā)送多媒體信息；一信多發(fā)；利用免費(fèi)服務(wù)功能（2 ） BBS 即電子公告板，20 世紀(jì) 80 年代初開始在美國流行。BBS 可以說是電子郵件的擴(kuò)展。電子郵件的通信是一對一或一對多，而BBS 則是多對多的通信BBS 在教學(xué)中的應(yīng)用（P221 ）：可以在 BBS 公告欄上張貼通知、布置作業(yè)、發(fā)布信息或就學(xué)習(xí)者普遍存在的問題進(jìn)行解答；也可以通過答疑區(qū)對學(xué)習(xí)者進(jìn)

11、行個別輔導(dǎo)和答疑；在討論區(qū)里，進(jìn)行輕松而有成效的討論；教師可以利用信件區(qū)向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)的教學(xué)信息；學(xué)習(xí)者之間也可方便地互通信息，協(xié)同學(xué)習(xí)；文件共享區(qū)則可以讓教師（或?qū)W習(xí)者）把教學(xué)資料傳送給廣大學(xué)習(xí)者共用。（3 ）網(wǎng)絡(luò)即時通信工具：是一種可以讓使用者在網(wǎng)絡(luò)上建立某種私人聊天室（chatroom ）的實(shí)時通信服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)即時通信工具在教學(xué)中的應(yīng)用：實(shí)施個別化輔導(dǎo)；進(jìn)行教學(xué)交流；傳輸教學(xué)資；布置和回收學(xué)生作業(yè)。（4 ） Blog :一般翻譯成網(wǎng)絡(luò)日志，簡稱網(wǎng)志，寫 blog 的 blogger 被譯為 博客。是繼 BBS E-mail 、ICQ 之后的第四種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，應(yīng)用中不受技術(shù)、形式和理念的

12、約束，使用方便，即時性強(qiáng)。 Blog 在教學(xué)中的應(yīng)用：可以作為個人知識管理工具；可以支持研究性學(xué)習(xí)；可以作為師生交流的平臺。55、 舉例說明如何在教學(xué)中利用人的視、聽特性。人眼的明暗感覺是相對的。為提高電視、投影畫面的亮度，需要遮擋門窗以降低室內(nèi)環(huán)境的亮度。分辨力是人眼剛能分辨岀被觀察物體上相鄰兩點(diǎn)至人眼所張視角的倒數(shù)。電視技術(shù)中掃描行數(shù)。人眼對彩色細(xì)節(jié)的分辨力遠(yuǎn)比對高亮度細(xì)節(jié)的分辨力低。彩色電視信號傳輸圖像時，細(xì)節(jié)部分不傳輸色彩信息，只傳輸黑白信息；黑板白字。人眼視覺惰性的殘留時間約為 0.1s。電影以每秒 24 幅畫面的速度連續(xù)播放，獲得活動影像效果。56、 用 PPT 制作課件的過程中應(yīng)

13、該注意哪些問題？1 ）素材準(zhǔn)備基本到位2 ）首頁設(shè)計(jì)簡潔新穎3 ）次頁目錄簡單明了4 ）文字內(nèi)容言簡意賅5 ）圖文混排布局合理6 ）背景清雅切忌零亂7 ）顏色搭配合理清新9 ）動畫效果合理適度10 ）保證課件的完整性57、為什么要提倡信息技術(shù)與課程整合？基礎(chǔ)教育課程改革綱要指岀：應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在教學(xué)手段 和方法上對傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，而且也在教育理念、教學(xué)目標(biāo)等方面產(chǎn)生了很大的 影響。（1）現(xiàn)代教育技術(shù)推動了教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的變革；（2 ）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用迫使 教育目標(biāo)發(fā)生了變化；

14、（3）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法； （4 ）現(xiàn)代教育 技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式。 現(xiàn)代教育技術(shù)無疑會成為深刻影響 21 世紀(jì)學(xué)校教育教 學(xué)的主要因素， 在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù) 的教育引導(dǎo)方式，把信息技術(shù)作為內(nèi)容、作為工具、作為對象鑲嵌進(jìn)基礎(chǔ)教育課程，對種力， 都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。58、請寫出教育技術(shù)理論基礎(chǔ)中各種學(xué)習(xí)理論的代表人物和主要觀點(diǎn)，并談?wù)劯鞣N學(xué)習(xí)理 論對教學(xué)實(shí)踐的啟示。學(xué)習(xí)理論有兩大基本陣營：行為主義的理論，包括桑代克的試誤說、巴甫洛夫的 經(jīng)典條件反射理論、華生的行為主義理論，基金納的操作條件反射理論等。另一陣營為認(rèn)知理

15、論，其中有包括皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、 布 魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、力卩 涅的信息加工學(xué)說等。2020 世紀(jì)后半葉，學(xué)習(xí)理論流派中又出現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí) 觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。1 1、行為主義者眼中的學(xué)習(xí)：行為主義學(xué)習(xí)理論最初的證據(jù)來源于巴甫洛夫經(jīng)典 條件反射實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象被美國心理學(xué)家華生應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)的研究中，由此出現(xiàn)了盛極一時的行為主義心理學(xué)派。 華生的行為主義理論完全排 斥內(nèi)部心理過程，而只強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對行為的影響，這顯得過于簡陋，斯金納則以其嚴(yán)格的被稱為操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)方法，提出了完整的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論，而且提出了對教育理論和教育技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生深刻影響的程序教學(xué)思想

16、。2 2、認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)的理解：瑞士心理學(xué)家皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段：感知運(yùn)動階段（從出生2 2 歲）、前運(yùn)演階段（2 27 7 歲）、具體運(yùn)演階段（7 71212 歲）、形式運(yùn)演階段（1212 歲以上）。學(xué)習(xí)的過程是認(rèn) 知結(jié)構(gòu)的重建，是與環(huán)境的適應(yīng)，追求主體瑟環(huán)境的平衡。決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素（物理環(huán)境和社會刺激），也不是內(nèi)部因素（成熟），而是學(xué)習(xí)者和環(huán)境相互作用的結(jié)果。美國布魯納則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理， 才是學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成，因而他 的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。奧蘇貝爾著眼于課堂教學(xué)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受前人積累的科學(xué)文化知識，學(xué)生的任務(wù)是

17、高效的、持久 的掌握這些知識，提出有意義學(xué)習(xí)。3 3、建構(gòu)主義者所理解的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義的思想來源于維果斯基、皮亞杰和布魯 納等人的思想，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)理論的一次重大變革。 建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的理解為：獲取知識的學(xué)習(xí)過程不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，為此建構(gòu)主義認(rèn)為， 情境” 協(xié)作” 會話”和 意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。學(xué)習(xí)理論是進(jìn)行學(xué)習(xí)

18、過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價、幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的最重要的理論依據(jù)之一。但學(xué)習(xí)理論并不像某種應(yīng)用程序或某個工具那樣可以直接拿來使用。 在教育技術(shù)實(shí)踐中（如教學(xué)或課件設(shè)計(jì)與制作中）并不能直接應(yīng)用學(xué)習(xí)理論，而是經(jīng)過“轉(zhuǎn)化”過程后有用，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，教育技術(shù)也不應(yīng)該被動地被心理學(xué)或?qū)W習(xí)理論發(fā)展所牽制，學(xué)習(xí)理論的最新成果只是為教育技術(shù)學(xué)的再次設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用等工作增添了新的基礎(chǔ)性原料”，但不能替代教育技術(shù)自身的研究和實(shí)踐。59、結(jié)合教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，分析未來教師應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)？（一）教師要有敏銳的信息意識（二）教師要有高尚的信息道德（三）教師要有基本的信息知識（四）教師要具備熟練的信息能力60、結(jié)合實(shí)例分析如何進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與評價。一、開發(fā)流程：1、確定選題課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn) 問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。2、 設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。3、 編寫課件腳本對多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工