天津2017年上半年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)策略模擬試題_第1頁(yè)
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1、天津2017年上半年教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)策略模擬試題一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 _A 促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展B 獲得好的成績(jī)C 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展D 個(gè)體生活的需要2、 小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是()A 提高學(xué)生的心理素質(zhì)B 矯正學(xué)生的問題行為C 發(fā)展學(xué)生的能力D 提高學(xué)生的成績(jī)3、 教育教學(xué)要求的 “一刀切 ”違背了人的身心發(fā)展的 _A :個(gè)別差異性B :順序性C :不平衡性D :互補(bǔ)性4、 _ 在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A :普通心理學(xué)B :發(fā)展心理學(xué)C:理論心理學(xué)D :生理心理學(xué)5、 1924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版,它的作者是_A 陶行知B 蔡元培C 潘寂

2、D 廖世承6、 青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教?()A :順序性B :階段性C :不平衡性D :個(gè)別差異性7、 在政治學(xué)中描述了自己的教育思想,被人譽(yù)為古希臘百科全書式的教育家是 _A :柏拉圖B :蘇格拉底C :亞里士多德D :昆體良&中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 規(guī)定:“任何人不得在中小學(xué)校.幼兒園托 兒所的教室寢室活動(dòng)室或其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙飲酒。 ”這是 為了保護(hù)學(xué)生的()A :人身自由權(quán)B :身心健康權(quán)C :人格尊嚴(yán)權(quán)D :隱私9、直接決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要技術(shù)特點(diǎn)的是_A 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)B 傳輸技術(shù)C 轉(zhuǎn)接系統(tǒng)D 覆蓋范圍10、 用以概括教育與社

3、會(huì)發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是()A :“培養(yǎng)”和“推動(dòng)”B: “制約”和“促進(jìn)”C : “影響”和“干預(yù)”D : “共性”和“個(gè)性”11、 心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于年。A : 1879 B : 1897C : 1789D : 179812、 中小學(xué)教育科研中最常用的方法是()A :訪談法B :測(cè)驗(yàn)法C :?jiǎn)柧矸― :觀察法13、 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有_。A 順序性B 階段性C 不平衡性D 差異性14、 ”道之所存,師之所有也 ”體現(xiàn)了教師職業(yè)的 _A :示范者角色B :授業(yè)解惑者角色C :傳道者角色D :研究者角色15、 幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的(),不得對(duì)其實(shí)施體罰

4、、變相體罰。A :個(gè)人意愿B :人格尊嚴(yán)C :人身自由D :健康安全16、 教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著 _A :學(xué)記B :普通教育學(xué)C:大教學(xué)論D :教育論17、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()A :消除敏感反應(yīng)B:消除肌肉緊張C :呈現(xiàn)慶惡刺激D :公開表達(dá)自己的真實(shí)情感18、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為,在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中,起決定作用的是A: 父親B: 同齡人C: 母親D: 教師19、 教學(xué)與教育的關(guān)系是 _A :教書育人B :培養(yǎng)人C :教育人D :搞好教學(xué)工作20、 教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革,其中是核心

5、。 _A :教育觀念現(xiàn)代化B :教育手段現(xiàn)代化C :教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D :教育制度現(xiàn)代化21、 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_。A 教學(xué)方法B 教師C 學(xué)生D 學(xué)習(xí)過程 二、多項(xiàng)選擇題1、 個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過程是 _A :歸因B :印象(認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解 )C :自我認(rèn)知(主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià))D :態(tài)度(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng) 傾向)2、 我國(guó)被稱為 “世界屋脊 ”的高原是指 _A :青藏高原B :云貴高原C:黃土高原D :內(nèi)蒙

6、古高原3、 吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是()A :聚合思維B:發(fā)散思維C:抽象思維D :創(chuàng)造性想象4、 教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則,以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求?A 按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)B 恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度C 教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁D 根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整5、 教師帶幼兒參觀木偶博物館,這屬于。A:家庭與社區(qū)的合作B:幼兒園和社區(qū)的合作C :家庭與幼兒園的合作D :家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作6、 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 _A :了解和研究學(xué)生B :組織和培養(yǎng)班集體C :做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D :統(tǒng)一多方面的教育力量7、 的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全

7、。A :感覺B :知覺C :記憶D :思維8、 布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()A :認(rèn)知B :情感C:動(dòng)作技能D :心智技能9、 小王花了十分鐘就把靜夜思背下來了,然后他又繼續(xù)讀了五分鐘,這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于 _A :強(qiáng)迫型人格B :偏執(zhí)型人格C :回避型人格D:沖動(dòng)型人格10、作為一名幼兒教師, 必須保持一顆,因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。A :童心B :真心C :愛心D :熱心11、從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論, 從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有 條理的思維方式是()A :聚合思維B :發(fā)散思維C:推理思維D :創(chuàng)造思維12、童話大師安徒生一生寫下了1

8、60 多篇童話作品,其代表作有。A :快樂王子B :七色花C: 豌豆上的公主D: 皮皮魯總動(dòng)員13、 ”昭君出塞”和親的故事發(fā)生在漢代時(shí)期。A :漢高祖劉邦B :漢武帝劉徹C:漢光武帝劉秀D:漢元帝劉奭14、 根據(jù)教學(xué)的任務(wù),可將課分為_。A 新授課B 鞏固課C 技能課D 檢查課E.練習(xí)課15、解決問題的最高表現(xiàn)形式是_。A 獲得規(guī)則B 理解概念C 創(chuàng)造性D 知識(shí)遷移16、小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平,保證教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)施中應(yīng)注意()A :教師包班而不分科任教B :因材施教C:學(xué)生機(jī)會(huì)均等D:責(zé)任明確E:分層管理17、 為了確保每一個(gè)孩子都能享有幸福的童年,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的 兒童權(quán)利宣 言和兒童權(quán)利公約明確提出, ()是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利,社會(huì)有責(zé)任為 兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利積極創(chuàng)造條件。A :受教育B :游戲C:被關(guān)愛D :被平等對(duì)待18、 布魯納認(rèn)為,無論我們選擇何種學(xué)科, 都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu), 依此而建立的課程理論是。A :百科全書式課程理論B :綜合課程理論C :實(shí)用主義課程理論D :結(jié)構(gòu)主義課程理論19、 我國(guó)第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是。A :壬寅學(xué)制B :壬戌學(xué)制C :甲午學(xué)制D :癸卯學(xué)制20、社會(huì)

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