運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

1、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中, 由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，大量形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖便是小學(xué)生獲取知識(shí)的跳板。教學(xué)時(shí), 充分發(fā)揮多媒體形象性、直觀性、的橋梁作用，就能整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理解能力用多媒體來(lái)表現(xiàn)教材的內(nèi)容，可以直觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，有助于將學(xué)生帶入教材所表達(dá)的情境，幫助學(xué)生理解。因此，教師若能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體再現(xiàn)教材中的重點(diǎn)語(yǔ)段的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生理解，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。     復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的

2、優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫(huà)幻燈片軟件，使用起來(lái)更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊，提高課堂容量效果尤其明顯。如：教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)用題時(shí)可設(shè)計(jì)下面的一組試題     1、甲數(shù)是200，乙數(shù)是250，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？     2、甲數(shù)比乙數(shù)少50，甲數(shù)是200，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？   

3、  3、乙數(shù)比甲數(shù)多50，甲數(shù)是200，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾     4、甲數(shù)比乙數(shù)少50，乙數(shù)是250，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？     5、乙數(shù)比甲數(shù)多50，乙數(shù)是250，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？     教學(xué)中，先從基本題1出發(fā)，講完題1后再出示25題分析這些題的數(shù)量關(guān)系及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。還可把上述五題中的問(wèn)題都改為“甲數(shù)比乙數(shù)少百分之幾？”或“乙數(shù)比甲數(shù)多百分之幾？”這樣既節(jié)省了抄題與板書(shū)的時(shí)間，也為學(xué)生贏得了更多的思維空間。通過(guò)這種變式訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題

4、提出得十分自然，因此容易審視出問(wèn)題的差異性，提高審題能力及舉一反三的能力，從而有效提高課堂容量及課堂效益。二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用電教媒體，向?qū)W生展示情境，將觀察、欣賞、理解與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊密結(jié)合，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，仔細(xì)觀察。如教學(xué)圓柱體的表面積的計(jì)算時(shí)，根據(jù)學(xué)生空間觀念淡薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直圓柱，指導(dǎo)他們觀察、觸摸圓柱體的表面，明白圓柱體的表面是由上、下兩個(gè)相同的圓和一個(gè)側(cè)面組成。再將圓柱的表面制成動(dòng)畫(huà)展開(kāi)，讓學(xué)生觀察它的表面展開(kāi)后的組成情況，及圓柱體的側(cè)面展開(kāi)情況。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圓柱體的表面

5、是由上、下兩個(gè)相同的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形（圓柱體的側(cè)面）組成的，并且這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱體的底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱體的高。進(jìn)而得出圓柱體的側(cè)面積和表面積的面積計(jì)算公式：圓柱體的側(cè)面積=底面圓的周長(zhǎng)×高；圓柱體的表面積=底面圓的面積 × 2 + 圓柱體的側(cè)面積。并要求學(xué)生在多媒體的演示下畫(huà)出圓柱體的表面展開(kāi)圖。學(xué)生通過(guò)觀察和自己的生活實(shí)踐不但準(zhǔn)確地掌握了圓柱體的表面組成情況及其表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，而且學(xué)生的觀察能力與空間想象能力也在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力?！跋胂罅κ且环N創(chuàng)造性的知識(shí)功能”（康德），一切創(chuàng)造欲望的萌發(fā)與培養(yǎng),必然伴隨著想

6、象和幻想。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由教材延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)同時(shí)出發(fā)，所用時(shí)間相同的相遇情況求路程的知識(shí)后，教師便可再次展示相遇的動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生觀察、思考以下幾種相遇時(shí)的路程怎樣求？（1）同時(shí)出發(fā)用時(shí)相同的相遇，（2）、不同時(shí)出發(fā)，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后相遇。（3）同時(shí)出發(fā)，用時(shí)不同的相遇。教學(xué)結(jié)束時(shí)教師提出如果兩人從同時(shí)同地向相反方向運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后他們之間的距離是多少？又該怎樣做？學(xué)生在多媒體的輔助下通過(guò)觀察、思考、討論，結(jié)合生活實(shí)際將幾種情況加以整合，主動(dòng)地去探究。學(xué)習(xí)興趣提高了，思維拓展了，知識(shí)由課內(nèi)遷移到課外， 從而進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)效果，真正把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這樣，就能大大激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，使之大膽