將相和教學(xué)設(shè)計(jì)20247

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 完璧歸趙這個(gè)歷史故事以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如與秦王針鋒相對的斗爭為主線，通過對故事的起因“秦王騙璧”、故事的經(jīng)過“相如護(hù)璧”、故事的結(jié)果“完璧歸趙”的記述，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和愛國的高貴品質(zhì)。同時(shí)也體現(xiàn)了秦王的霸道和貪婪。故事以藺相如的語言、動作描寫貫穿全文，特別是對藺相如語言描寫：接受任務(wù)時(shí)“想了一會兒說”，說的是“胸有成竹”；想要回和氏璧時(shí)“上前一步說”，說得是“態(tài)度溫和”；手里拿著和氏璧時(shí)“理直氣壯地說”，說得是“氣勢壓倒人”；和氏璧送回趙國時(shí)“大大方方地說”，說得是“勝券在握”。這些精彩的描寫，讓我們充分的感受到了栩栩如生的歷史人

2、物智勇雙全的藺相如。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫“召集、商議、隆重、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙”等詞語，注意讀音：只得（di）、強(qiáng)（qing）逼、立即（jí）、召（zhào）集。 2、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，感受藺相如這個(gè)人物形象，體會人物的愛國思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn)： 抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容地理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。教學(xué)難點(diǎn)： 通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。學(xué)生課前準(zhǔn)備：熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。教師課前準(zhǔn)備：本課的

3、教學(xué)課件。創(chuàng)新與突破點(diǎn)： 1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀思去理解內(nèi)容，體會人物思想。 2、讀在語文教學(xué)中是目的，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀等聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。3、板書設(shè)計(jì)以簡筆畫和漢字有機(jī)融合為特色，以藺相如的人物特點(diǎn)為重點(diǎn)，力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)地解決。4、教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以懸念銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓故事聽起來更加緊湊，更加吸引人。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：1、 背景導(dǎo)入1、 在我們中華民族幾千年的

4、燦爛文化中，有許許多多引人入勝的歷史故事，能不能告訴我你都知道哪些歷史故事呢？2、 今天，讓我們跟隨歷史的車輪，回到硝煙四起的戰(zhàn)國時(shí)期，再來走近一個(gè)有名的歷史故事吧！在我國古代，有一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期戰(zhàn)國，戰(zhàn)國時(shí)期，距離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，當(dāng)時(shí)在我們中原大地上有好多國家，比較有名的有七個(gè)，就是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。這些國家之間是連年的征戰(zhàn)，特別是秦國，它依仗自己的力量強(qiáng)大，常常尋找借口進(jìn)攻別的國家，今天拉攏這個(gè)國家攻打那個(gè)國家，明天拉攏那個(gè)國家打這個(gè)國家，人們都把它叫虎狼之國，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在比較大的秦國和比較弱小的趙國之間的一個(gè)非常有名的歷史故事叫將相和，請同學(xué)們

5、伸出你的小手，和老師一起把課題寫在黑板上。（板書課題）3、 齊讀課題，讀完課題，你有什么疑問？4、 這些問題不難解決，同學(xué)們快速默讀課文，問題就會迎刃而解的。2、 檢查默讀1、在我國古代，“將”指的是什么官？在文中指誰？“相”指的是什么官？在文中指誰？“和”又是什么意思？（板書：藺相如、廉頗、畫簡筆畫“心”）2、課文中圍繞“將”和“相”由“不和”到“和”講了哪幾個(gè)故事？三、相如風(fēng)采 （一）走近相如 1、今天我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。（板書：完璧歸趙）在學(xué)習(xí)這個(gè)故事之前，想讓同學(xué)們先看看我的寶貝，好不好？（課件出示“和氏璧”的圖片） 2、根據(jù)課文的內(nèi)容，試著猜猜它的名字？書中說它值多少錢

6、？你怎樣理解“無價(jià)之寶”這個(gè)成語？ 3、這樣一個(gè)稀世珍寶誰得到了？但是誰想要？秦王想拿什么來換？拿十五座城來換呀，同學(xué)們，說明這塊和氏璧價(jià)值？對呀！“價(jià)值連城”這個(gè)成語就是從這里來的。 4、秦王是真心地想拿十五座城來交換這塊價(jià)值連城的和氏璧嗎？ 5、這件事可急壞了趙王，但是最后這個(gè)難題是誰幫趙王解決的？那這個(gè)人肯定不一般。、 （二）領(lǐng)略風(fēng)采 請同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文5-9段，畫出描寫藺相如語言和動作的句子，反復(fù)地品讀，然后和大家交流一下，你從中體會到了什么？ 1、 臨危受命 藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就愿意把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我

7、一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?（1） 讓學(xué)生讀出第一句語言描寫，并說說自己的體會。你是怎樣體會出來的，抓住重點(diǎn)詞語體會句子的意思這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。然后讓學(xué)生讀來表達(dá)自己的體會。（板書：勇敢、愛國、深謀遠(yuǎn)慮） （2）如果學(xué)生說不出來，老師可以這樣引導(dǎo)： a：思考：藺相如接受了任務(wù)嗎？他是在什么情況下接受的任務(wù)？他這一去有沒有生命危險(xiǎn)？體現(xiàn)了藺相如是個(gè)怎樣的人？（勇敢）假如你就是這位勇敢的藺相如，讀讀這句話好嗎？ b、藺相如冒著生命危險(xiǎn)去秦國為的是誰？說明他又是一個(gè)怎樣的人？（愛國) c、現(xiàn)在同學(xué)們合上書，看大屏幕齊讀：“藺相如想了一會兒說”，開動腦筋想一想，此時(shí)此刻的

8、藺相如在想些什么呢？你們和藺相如一樣的聰明，打開書用上“如果就”說一說藺相如都想到了哪幾種情況？藺相如給你留下了怎樣的印象呢？（考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮）此時(shí)的藺相如心中有沒有把握完成這個(gè)任務(wù)呢？也就是他已經(jīng)“心中？也可以說“胸有？哪位小藺相如勇敢的、胸有成竹地讀讀？ 過渡語言：藺相如把和氏璧獻(xiàn)給了秦王，貪婪的秦王對和氏璧愛不釋手，但就是不提十五座城的事，此時(shí)此刻的藺相如又是怎樣做的呢？ 2、略施小計(jì) 就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” （1）學(xué)生讀出第二句語言描寫，并說說自己的體會。你是怎么體會出來的？聯(lián)系上下文體會句子的意思又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。把你的體會讀出來，好嗎？ （2）

9、如果學(xué)生體會不出來，教師這樣引導(dǎo)： a 、聽了這位同學(xué)的讀，老師就不明白了，心急如焚的藺相如不是很勇敢嗎？怎么不去和秦王搶呢？那和秦王據(jù)理力爭好嗎？那這句話應(yīng)該用怎樣的語氣說呢？（溫和） 誰來說說？ b 、說得這么親切，難道藺相如和秦王很友好嗎?難道藺相如怕秦王嗎？那又是為什么？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解文章也是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法呦。 c 、相信你對藺相如有了新的了解吧，說說看？（板書：機(jī)智）過渡語言：藺相如拿到了和氏璧后又做了一系列動作，找一找吧！ 3、理直氣壯 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我的手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和

10、璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。 a 、指名讓學(xué)生讀：“ 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。”請同學(xué)們畫出這句話里的動詞。藺相如做這一系列的動作想干什么呢？他是怎樣說的？ b 、指名讓學(xué)生讀第三句語言描寫。你從中感受到藺相如是個(gè)怎樣的人？（勇敢）你是從哪個(gè)詞語中體會到的？（撞）把這個(gè)“撞”字改成“碰”好嗎？為什么？ c 、藺相如真的想把璧“撞碎”嗎？要想嚇唬到一向不可一世的秦王，應(yīng)該怎樣說？（理直氣壯）你怎樣理解“理直氣壯”這個(gè)成語？你理直氣壯地說一說。教師：不錯(cuò)，說得是氣勢壓倒人。 d、秦王怕了嗎？秦王是心疼藺相如的腦袋嗎？過渡語言：狡猾的秦王僅僅把十五

11、座城指給藺相如看，卻絲毫沒有拿城換璧的誠意，聰明機(jī)智的藺相如又生一計(jì)。 4、緩兵之計(jì) a 、學(xué)生讀：“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來?！蹦阌X得“隆重的典禮”是怎樣的典禮呢？藺相如真的是想要“隆重的典禮”嗎？他怎么做的？你認(rèn)為他的做法怎樣？從那些詞看出來的？“化裝”是為什么？“抄小路”又是為什么？可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？（聰明） 過渡語言：和氏璧已經(jīng)完好的送回到了趙國，藺相如怎么沒有一起回趙國呢？藺相如這是了不起！和氏璧已經(jīng)回國了，秦王會不會殺了藺相如呢？ 5、大大方方 大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把

12、璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” a 、男女生齊讀第四句語言描寫?！按蟠蠓椒健笔鞘裁匆馑?？為什么要大大方方地說？難道他不怕秦王殺了他嗎？真是“手中有璧，心中有底”呀！ b 、指名讓學(xué)生“大大方方”地讀，讀到“絕不失信”的時(shí)候打斷學(xué)生，讓同學(xué)們展開想象，想象一下此時(shí)此刻的秦王的表情是怎樣的？心里會怎樣想？會有怎樣的動作？會說些什么？ c 、讓學(xué)生繼續(xù)讀，讀完后追問，藺相如后邊的這句話可不可以不說？過渡語言：是呀！這么一個(gè)有勇有謀的人，殺了多可惜呀！ 看來藺相如在建秦王之前已經(jīng)預(yù)料到了秦王不會殺他，所以才“大大方方”地說，說得是“勝券在握”！ 6、回

13、顧全文 a、故事講到這里，藺相如和秦王這場針鋒相對的斗爭誰勝誰負(fù)我們已不難分辨，同學(xué)們一起看大屏幕： 藺相如在接受任務(wù)時(shí)“想了一會兒說”，說得是？（胸有成竹）； 藺相如想要回和氏璧時(shí)“上前一步說”，說得是？（態(tài)度溫和） 當(dāng)藺相如手里拿著和氏璧時(shí)“理智氣壯地說”，說得是？（氣勢壓倒人） 當(dāng)和氏璧送回趙國時(shí)“大大方方地說”，說得是？（勝券在握）。 想不想夸一夸藺相如呢？ b 、然而，秦王在與藺相如斗智斗勇的過程中是？（節(jié)節(jié)敗退）文中哪些句子可以體現(xiàn)出來？秦王是心甘情愿的嗎？那些詞能體現(xiàn)出來？ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。 秦王沒辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。四、感悟?qū)懛?、你認(rèn)為這個(gè)

14、故事寫的怎樣？好在哪里？要想寫好一個(gè)故事，還需要要按照一定的寫作順序來寫，讓我們一起來看看，故事是按照怎樣的順序?qū)懙陌伞?、看大屏幕，學(xué)生試著用四個(gè)字回答出下面的問題：事情的起因（秦王騙璧）事情的經(jīng)過（相如護(hù)璧）事情的結(jié)果（完璧歸趙）3、說一說這是什么寫作順序呢？（事情發(fā)展的順序）作者哪部分是重點(diǎn)寫的呢？我們也可以把這個(gè)寫作方法運(yùn)用的自己的習(xí)作中去。五、懸念結(jié)尾 同學(xué)們，和氏璧已經(jīng)完好無損的送回到了趙國，藺相如立了大功，被封為了上大夫。但是，一項(xiàng)霸道、傲慢的秦王會善罷甘休嗎？預(yù)知后事如何，傾聽下回分解。六、板書設(shè)計(jì)將相和和好 廉頗 藺相如 勇敢 、 愛國 完璧歸趙 深謀遠(yuǎn)慮 機(jī)智 、 聰明 完

15、璧歸趙教學(xué)實(shí)錄一、課前準(zhǔn)備 師：在我們中華民族幾千年的燦爛文化中，有許許多多引人入勝的歷史故事，能不能告訴老師，你都知道我國的哪些歷史故事呢？ 生：晏子使楚 師：恩，你的記性真好！ 生：毛遂自薦 師：怎么知道的？ 生：從成語故事書中看到的。 師：是個(gè)愛讀書的好孩子。 生：大禹治水 師：你又是怎么知道的？ 生：動畫片里演的 。 師：看來好的動畫片有助于我們的學(xué)習(xí)。2、 背景導(dǎo)入 師：今天，讓我們跟隨歷史的車輪，回到硝煙四起戰(zhàn)國時(shí)期，再來走近一個(gè)有名的歷史故事吧！在我國古代，有一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期戰(zhàn)國，戰(zhàn)國時(shí)期，距離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，當(dāng)時(shí)在我們中原大地上有好多國家，比較有名的有七個(gè)，就是齊、

16、楚、燕、韓、趙、魏、秦。這些國家之間是連年地征戰(zhàn)，特別是秦國，它依仗自己的力量強(qiáng)大，常常尋找借口進(jìn)攻別的國家，今天拉攏這個(gè)國家攻打那個(gè)國家，明天拉攏那個(gè)國家打這個(gè)國家，人們都把它叫做“虎狼之國”，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在比較大的秦國和比較弱小的趙國之間的一個(gè)非常有名的歷史故事叫將相和，請同學(xué)們伸出你的小手，和老師一起寫課題（板書課題） 師：齊讀課題。同學(xué)們，善于發(fā)問的人是最會學(xué)習(xí)的人，也是最聰明的人，讀完課題，你有問題嗎？ 生：有 師：誰來做第一個(gè)善于發(fā)問的人呢？ 生：“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”又是什么意思？ 師：（教師豎起大拇指）好厲害，一下子問了三個(gè)問題。 生：將相“

17、和”，那么他們以前為什么“不和”？又怎么“和好”的？ 師：你真是“打破沙鍋問到底”呀！不錯(cuò)，有大科學(xué)家的潛質(zhì)。 師：孩子們，打開書91頁，如果你們認(rèn)真默讀課文，這些問題不難解決。 生：快速的默讀課文。3、 檢查默讀 師：問題都解決了嗎？ 生：解決了。 師：那我可要考考你們了，課題中的“將”指的是誰？ 生：廉頗 師：邊板書“廉頗”邊說，“將”在我國古代指的是“武官”，廉頗就是趙國的一名大將軍。 師：“相”指的是誰？ 生：藺相如 師：邊板書“藺相如”邊說，“相”在我國古代指的是“文官”，藺相如后來就成了趙國的宰相。 師：“和”又是什么意思？ 生：和好 師：板書簡筆畫“心”。 師：廉頗和藺相如“和好

18、”了，說明他們以前？ 生：不和 師：課文由“不和”“和”寫了哪幾個(gè)小故事，能用四個(gè)字來概括每個(gè)小故事嗎？ 生：完璧歸趙 、負(fù)荊請罪、澠池之會。 師：今天我們就學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。（板書:完璧歸趙）4、 相如風(fēng)采 （一）走近相如 師：我這里有個(gè)寶貝，想不想欣賞一下？ 生：想 師：（課件出示“和氏璧”的圖片）聯(lián)系課文內(nèi)容，猜猜它的名字。 生：和氏璧 師：再猜猜它值多少錢？ 生：無價(jià)之寶 師:說說你怎樣理解這個(gè)詞語？ 生：就是特別特別得珍貴，用多少錢也買不到。 師：就是這樣一個(gè)稀世珍寶，趙王有幸得到了，可是誰想要呢？ 生：秦王 師：秦王想拿什么來換？ 生：十五座城 師：有一個(gè)成語就是出自這里，

19、你們知道嗎？ 生：價(jià)值連城 師：秦王是真心地想拿十五座城來交換這塊價(jià)值連城的和氏璧嗎？ 生：不是 師：那秦王想怎樣？ 生：秦王想十五座城做誘餌，騙取和氏璧 師：你的語言表達(dá)能力太強(qiáng)了，特別是“騙”這個(gè)字用的最準(zhǔn)確。 師：這件事可急壞了趙王，連忙召集大臣商議，但是群臣無策。最后這個(gè)難題解決了嗎？ 生：解決了，是藺相如解決的。 師:看這孩子的求知欲望多強(qiáng)烈呀！都會搶答了。（二）領(lǐng)略風(fēng)采 師：那藺相如這個(gè)人肯定不一般。就讓我們一起仔細(xì)的品讀課文5-9段，在領(lǐng)略藺相如風(fēng)采的同時(shí)，畫出描寫藺相如語言和動作的句子，反復(fù)的品讀，然后和大家交流一下，你覺得他是個(gè)怎樣的人？ 生：讀課文5-9段，畫出描寫藺相如語

20、言和動作的句子，仔細(xì)品讀體會。 1、臨危受命 師：孩子們，如果說欣賞你們讀書是一種享受的話，那么，聽你們回答問題則是一種幸福，看看哪位同學(xué)帶給老師的幸福最多。師：你來讀第一句語言描寫。生：藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真地拿十五座城來換，我就愿意把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！睅煟鹤x得這么好，一定有自己獨(dú)特的想法吧，說說看，通過讀，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？ 生:我覺得他是個(gè)非常勇敢的人。 師：（板書：勇敢）能說說為什么嗎？ 生：因?yàn)檫@一去秦王有可能殺了他，如果和氏璧被騙走了，趙王也有可能殺了他，那么多大臣都不

21、敢去，而藺相如卻接受了任務(wù)，所以我覺得他勇敢。 師：哎喲！說的頭頭是道，那現(xiàn)在你就是“勇敢”的藺相如，給大家讀讀這句話，可以嗎？ 生：讀（藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真地拿十五座城來換，我就愿意把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保?師：我們聽出了你和藺相如一樣勇敢，為你的精彩朗讀鼓掌。 師:藺相如冒著生命危險(xiǎn)去秦國，是為了自己嗎？ 生：不是 師：那是為了誰呢？ 生：趙國 師：那你覺得藺相如怎樣呢？ 生：愛國 師：（板書：愛國） 師：（課件出示：藺相如想了一會兒說）現(xiàn)在同學(xué)們合上書，看大屏幕齊讀：“藺相如想了一會

22、兒說”，開動腦筋想一想，此時(shí)此刻的藺相如在想些什么呢？ 生：“我”到了那里，如果秦王不交出十五座城怎么辦？ 生：“我”到了那里，秦王交出了十五座城又該怎么辦？ 師：你們兩個(gè)和藺相如一樣聰明，打開書用上“如果、就、”說一說藺相如都想到的兩種情況吧？ 生：讀“如果秦王真地拿十五座城來換，我就愿意把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?師：通過讀，你是不是對藺相如這個(gè)人有了新地了解？說說看？ 生：我覺得他在去之前把可能出現(xiàn)的情況都想好了，是一個(gè)考慮周全的人。 師：你說呢？ 生：我覺得他是個(gè)善于思考的人。 師：如果用一個(gè)四字詞語叫“深謀？” 生：遠(yuǎn)慮

23、 師：你們的詞匯太豐富了（板書：深謀遠(yuǎn)慮） 師：此時(shí)的藺相如心中有沒有把握完成這個(gè)任務(wù)呢？ 生：有 師：也就是他已經(jīng)“心中？ 生：有數(shù) 生：有底 師：也可以說“胸有？ 生：成竹 師：現(xiàn)在我們每一位同學(xué)都是“胸有成竹”的小藺相如，來，齊讀。 師：就這樣，胸有成竹的藺相如把和氏璧獻(xiàn)給了秦王，貪婪的秦王對和氏璧愛不釋手，但就是不提十五座城的事，此時(shí)此刻的藺相如又是怎樣做的呢？ 2、 略施小計(jì) 師：指名讓學(xué)生讀第二句語言描寫。 生：讀(就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”) 師：他說這句話是何用意？ 生：想把和氏璧要回到自己的手里。 師：你是怎么知道的？ 生：我是通過讀后面的文章知道的

24、。 師：你會聯(lián)系上下文理解句子的意思，可見你的閱讀能力了得！ 師：可是，老師就不明白了，心急如焚的藺相如不是很勇敢嗎？怎么不去和秦王搶呢？ 生：不行，秦王那里有那么多的侍衛(wèi)，會殺了他。 師：那和秦王據(jù)理力爭好嗎？ 生：不行，秦王不高興了，也會殺了他。 師：那，你覺得藺相如這個(gè)人怎樣？ 生：聰明、機(jī)智 師：（板書：機(jī)智、聰明） 師：機(jī)智、聰明的藺相如應(yīng)該用怎樣的語氣和秦王說，秦王才會把璧給他呢？ 生：要把這句話說得像真的一樣。 師：那你就說說吧。 生：態(tài)度要溫和 師：你再來說說吧。 師：秦王果然相信了，就把和氏璧交給了藺相如，藺相如拿到了和氏璧都做了哪些動作呢？ 3、理直氣壯 師：你讀 生：“藺

25、相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。” 師：請同學(xué)們反復(fù)的把這句話大聲地朗讀幾遍，然后畫出這句話里的動詞。 生：捧、退、靠、站定 師：你感覺藺相如的動作怎樣？ 生：果斷 師：藺相如做這一系列的果斷的動作想干什么呢？ 生：想把自己的腦袋和璧撞碎在這柱子上。 師：他是怎么說的？ 生：讀（他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我的手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”） 師：藺相如這個(gè)人怎樣？ 生：勇敢 師：你是從哪個(gè)詞語中感受到的？ 生：撞碎 師：你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解句子的意思，真棒！ 師：我把“撞”字換成“碰”字好嗎？ 生：不好 師：為什么？ 生：因?yàn)椤?/p>

26、碰”的力氣不如“撞”的力氣大，那樣嚇唬不住秦王。師：你真會分析！那么，藺相如要想嚇唬到秦王，應(yīng)該用怎樣的語氣說這句話呢？ 生：理直氣壯 師：“理直氣壯”是什么意思呢？ 生：就是自己有理，說話非常有氣勢。 師：那理直氣壯地說，就得說得“氣勢壓倒人”，咱們?nèi)硕嗔α看螅铱纯词悄型瑢W(xué)能嚇到秦王，還是女同學(xué)能嚇到秦王。男同學(xué)一起理直氣壯地說- 生：男同學(xué)理直氣壯地讀：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我的手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！” 師：女同學(xué)再理直氣壯地讀- 生：女同學(xué)讀：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我的手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

27、” 師：秦王怕了，連忙把允諾的十五座城指給藺相如看。難道秦王是心疼藺相如的腦袋嗎？ 生：不是 師：那是為什么怕了？ 生：秦王是心疼和氏璧。 師：好一個(gè)貪婪的秦王！ 師：秦王不僅貪婪，而且狡猾，他僅僅把十五座城指給藺相如看，卻絲毫沒有拿城換璧的誠意，聰明機(jī)智的藺相如心頭又生一計(jì)。 4、緩兵之計(jì) 生：讀：“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。” 師：真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀！如果讓你給藺相如的這一計(jì)起個(gè)名字叫什么計(jì)呢？ 生：緩兵之計(jì) 師：這你都能答對，太了不起了，看來我都難不住你們了?？煺f說，你怎么知道的。 生：因?yàn)楹筮厡懥恕耙换氐劫e館，就叫手下化了裝，帶著和氏璧抄小路先回

28、趙國去了”。 師：也就是說，藺相如要求舉行一個(gè)隆重的典禮是為了？ 生：爭取時(shí)間，把和氏璧送回趙國去。 師：那“化了裝”是為了？ 生：不讓人認(rèn)出來。 師：“抄小路”是為了？ 生：節(jié)省時(shí)間 師：那從這里我們又能看到藺相如？ 生：真是太聰明了！ 師：你真會表揚(yáng)人！ 師：和氏璧已經(jīng)完好無損地送回到了趙國，藺相如怎么沒有一起回趙國呢？ 生：如果藺相如也一起回去，秦國就有借口攻打趙國了。 生：如果藺相如也一起回去，有損趙國的形象，因?yàn)樘A相如是代表趙國，而不是他自己。 師：你平時(shí)一定是個(gè)識大體、顧大局的好孩子，要不怎么理解得這么深刻呢？ 師：和氏璧已經(jīng)回國了，秦王會不會殺了藺相如呢？ 5、大大方方 師：學(xué)生

29、自由朗讀第四句語言描寫。 生：讀（大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”） 師：說說你體會到了什么？ 生：因?yàn)楹褪翔狄呀?jīng)回趙國了，現(xiàn)在的藺相如心里踏實(shí)多了。 師：所以藺相如怎么說的？ 生：大大方方地說 師：真是“璧已回國，心中有底呀！” 師：來，你大大方方地讀讀吧。 生：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。 師：讀到這里打斷學(xué)生，問：想象一下此時(shí)此刻的秦王會有怎樣的表情？生：學(xué)生表現(xiàn)出氣急敗壞的表情

30、 師：會有怎樣的言語？ 生：氣急敗壞地說：“藺相如我要?dú)⒘四?！?師：會有怎樣的動作？ 生：秦王用手不停地指著藺相如 師：老師不僅仔細(xì)觀察了這位同學(xué)的動作，還看到他的臉漲得通紅。你將來肯定能成為一個(gè)表演藝術(shù)家。 師：秦王心里怎樣想？ 生：藺相如，你真是欺人太甚，我要?dú)⒘四悖?師：孩子，你快繼續(xù)讀吧，要不藺相如就被他們殺了。 生：繼續(xù)讀：“不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 師：藺相如后面的這段話可不可以不說？ 生：笑著說：“不能，如果不說，沒準(zhǔn)秦王想不這么多，就把他殺了?！?師：是呀！這么有才華的一個(gè)人，殺了多可惜呀！ 師：藺相如預(yù)料到了秦王不會殺他嗎？ 生：當(dāng)然了 師：所以，藺相如在大大方方的和秦王說段話的時(shí)候已經(jīng)“勝券？ 生：在握 師：我們的合作怎么總是這么默契呢？ 6、回顧全文 師：故事講到