多媒體教學在數(shù)學教學中的運用探究

1、多媒體在數(shù)學教學中的使用探究信息是新世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)的發(fā)現(xiàn) 和現(xiàn)代化浪潮將推動教育教學的改革，今天，計算機多媒體教 學正逐步走進學校，走進教室，他以其鮮明的教學特點，豐富 的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，促動教育技術(shù)的信息化， 并逐步打破一塊黑板、一支粉筆、一張嘴把這種以教師灌輸為 主的傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建起新型的教學模式。計算機多媒體利用兒童的新鮮、好奇心來集中學生的注意 力，端正學生的動機，這樣既能克服宏觀、微觀、時間的限制, 將所需的客觀事實與過程再現(xiàn)于課堂，使人如身臨其境，還能 充分調(diào)動學生的積極性，通過情景創(chuàng)設(shè)，寫作學習，促動學生 主動思考，主動探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使

2、學生在學習過程中， 真正成為信息加工的主題，教學中教師要根據(jù)學生的特征和心 理狀態(tài)，抓住最佳時機，使用電教媒體激發(fā)學生的學習興趣， 充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。一、使用電教媒體，培養(yǎng)學生發(fā)散思維發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式，它是沿著各種 不同的方向，不同的角度思考，從各個不同的方面尋求多種答 案的思維形式，只有在教學中堅持開放，努力尋找解決方法， 主動地利用教學的指示解答現(xiàn)實生活中的問題，利用多媒體來 對學生實行訓練，往往能取得良好的效果，如在教學圓的面 積之后，可利用多媒體涉及這樣一個聯(lián)系：一只羊脖子上的 繩子長度為5米，小羊吃到面積多少范圍的草？學生思考之后 一般都是講問

3、題理解為求半徑5米的圓的面積，事實上這是一 到答案必是唯一的開放題，這里能夠用多媒體演示各種不同的 情況，協(xié)助學生理解，先演示栓羊樁在草地中央的情況，再演 示樁在墻角的情況，這樣讓學生觀察各種情況，克服了學生的 定向思維，拓展了學生的思維。二、使用多媒體，培養(yǎng)學生的探究精神“探究性學習”是美國施瓦布教授提出來的，他認為學生 應(yīng)該像“小科學家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決 問題，并在探究過程中獲得知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)水平，特別 是創(chuàng)造力，要培養(yǎng)探究精神，就必須給學生提供大量的學習材 料，而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好能夠儲存大容量的豐富的學習材料， 有助于培養(yǎng)學生通過信息閱讀，信息獲取，信息處理，

4、信息表 達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，提升探究和解決問題的水平， 在這種探究過程中，不但有助于學生去構(gòu)建知識的意義，提升 理解水平，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，如 再學習了建的統(tǒng)計初步知識之后，為了提升學生對數(shù)據(jù)庫 采集，歸納，分析并引出解釋和判斷的水平，以適合信息時代 的需要，教師能夠設(shè)計這樣的聯(lián)系，將我國在歷屆奧運會中所 獲江畔的數(shù)目，名次用投影顯示，要求學生支撐統(tǒng)計表，并對 統(tǒng)計結(jié)果實行分析， 學生根據(jù)自己的需要， 將我國歷屆奧運會 的成績記錄下來，通過篩選出有用的，去掉無用的數(shù)據(jù)，制成 統(tǒng)計表，對結(jié)果實行分析，從分析中學生能夠體會到隨著我國 國際地位的提升，綜合國力的增強，

5、體育事業(yè)也持續(xù)蓬勃發(fā)展, 去取得了輝煌的成就，通過這個環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的 探究精神，又增強了民族自豪感。三、使用多媒體，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能素質(zhì)教育中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵要弄清創(chuàng)造的過程，愛因斯坦說過， 我思考問題時，不是用語言實行思考，而是以活動的跳躍的形 象實行思考，當這種思考完成之后，我要花很大的力氣把它轉(zhuǎn) 化成語言，這說明人們要創(chuàng)造性地解決問題，離不開想象和驗 證，所以，課堂教學盡可能為學生提供展開豐富想象的驗證的 機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教學中，教師能夠在適當?shù)臅r 機布置些作業(yè)，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表 性的方案，通過實物投影讓大家一塊驗證、修改、完善。如在 教學梯形的面積計算時，我首先引導學生按教材所示方法 推導公式，然后鼓勵學生仔細觀察，開動腦筋想一想，除了課 本這種方法外，還能不能用剪拼的方法，把它轉(zhuǎn)化成其它形狀 的圖形推導公式，這個問猶如平靜的湖面上投入一塊石子，學 生的思維就活躍起來了，充分調(diào)動了學習積極性。經(jīng)過一番激 烈的討論，學生想出了幾種方法，借助課件把幾種情形一一體 現(xiàn)出來，讓學生實行自我驗證，當學生看到自己的想法是成立 的，也體會到了成功的樂趣，同時也開發(fā)了學生的潛能。多媒體在優(yōu)化數(shù)學教學中，滿足了學生多角度，多方位、 多層次的思維方式，