2014初一語文期末考試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20132014學(xué)年下學(xué)期初一語文期末試卷質(zhì)量分析新站鎮(zhèn)中學(xué)一、基本情況分析：本次測(cè)試共有參考學(xué)生356人，平均成績(jī)80.07分，及格率為 71.91其中最高成績(jī)119分，最低成績(jī)7分，優(yōu)秀率為 25.56 ，差生率6.46。二、試題特點(diǎn)縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。其內(nèi)容涵蓋了“漢字的音形義、筆順、詞語在具體語境中的含義、詩文的默寫、文學(xué)常識(shí)填空、病句修改、口語交際、閱讀及作文”等多方面的內(nèi)容。并且注意題型的多樣性。課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面，體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的整合，小方

2、面講，漢字、詞語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的試題。三、卷面分析1、長(zhǎng)處（1）大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整齊。這說明教師平時(shí)比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中能嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）85%的學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)把握較好，充分說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較重視。2、不足當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范。第一小題是對(duì)學(xué)生書寫能力的考查，出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生不能在方格中規(guī)范地書寫漢字，有的學(xué)生寫得出格或抄

3、錯(cuò)。導(dǎo)致這些失誤的原因，是因?yàn)槠綍r(shí)書寫馬虎，不重視格式，對(duì)字形觀察不夠仔細(xì)而造成的。（2）詞語中的加點(diǎn)字解釋得不好。說明在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒有很好的對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生自身積累的少。（3）“詩文默寫”一題：從卷面看，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的記憶很不錯(cuò)，但是書寫方面錯(cuò)字別字不少，由此可見，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不注重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）個(gè)別學(xué)生對(duì)字音掌握的不好，基礎(chǔ)差。（5）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)，本套試題側(cè)重了閱讀能力的考查。從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀練習(xí)有畏難心理，沒有良好的閱讀習(xí)慣，不能靜下心來認(rèn)真地閱讀全文，抓不住文章的主要

4、內(nèi)容，回答問題，只要學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，就能很輕松地在原文中找出答案，但是答題情況不很理想。此外，概括能力較差，回答問題時(shí)抓不住要點(diǎn)，語言不夠簡(jiǎn)潔。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。 （6）作文：本次檢測(cè)作文題目：1）我的初中生活2）選擇自己熟悉的一種植物進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫。任選其一，寫一篇作文，這個(gè)題材，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，通過記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受來突顯個(gè)人的獨(dú)特之處，體現(xiàn)了“我筆寫我心”，幾

5、乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實(shí)感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上沒有創(chuàng)意，存在報(bào)流水賬的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是個(gè)別學(xué)生不寫作文，因此失分。五書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象嚴(yán)重四改進(jìn)措施1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。小六階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更

6、應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字寫在黑板的一角，給予仔細(xì)指導(dǎo)。嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。 2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了心曠神怡；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，字跡潦草，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。3、培養(yǎng)

7、學(xué)生的審題能力。讀題審題是答題的第一步，忽略了對(duì)題意的理解與把握訓(xùn)練，就談不上什么答題了。往往并不是學(xué)生不會(huì)答，而是學(xué)生不知道怎么去做，不明白題目意思。所以訓(xùn)練學(xué)生的讀題審題能力非常重要，不容忽視。4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐厚語言積累。豐厚學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，要有意識(shí)地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法：引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際正確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣-在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。并在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。 5、激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說話”。在作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說話”， “以我手寫我心”個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。6、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。本次考試中發(fā)現(xiàn)了相