淺談化學(xué)實驗的重要性

1、淺談化學(xué)實驗的重要性    在初中化學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力。筆者認(rèn)為,實驗在其中起著至關(guān)重要的作用。實驗是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。    一、實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    興趣是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。學(xué)生剛接觸化學(xué),用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生,是喚起初中

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如在化學(xué)入門課增添一系列趣味性實驗。如:(1)“捉迷藏”。(2)“魔棒點燈”:(3)“雨落紅花開”(4)“巧點蠟燭”(5)“巧洗燒杯壁的白色固體”,先加入水,后加稀鹽酸,使學(xué)生覺得新奇。隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問,使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠,以激發(fā)他們求知欲。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好化學(xué)課的決心。    二、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力    觀察是認(rèn)識的窗口,是思維的前提。對于事物,如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察,就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中,要教給學(xué)生觀察的方法,如觀察要有明確的目的和重點,

3、要自始至終,從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察,要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾,要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。    在實驗前,要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象,特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察,及時糾正學(xué)生的片面性。例如:鐵絲在氧氣中燃燒,學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體(Fe3O4)。又如:酸堿中和實驗,反應(yīng)恰好完全時,酚酞指示劑變色的時間很短,要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實驗過程中,不但要“看”,還要讓學(xué)生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象),“聞”(氣體的氣味

4、、如氨氣、二氧化硫)從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。    三、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力    在課堂上做演示實驗,教師須設(shè)計一系列問題,要由淺入深,由表及里。在教學(xué)中循循善誘,適時點撥,逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。    例如:做電解水的實驗,先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實驗儀器等,在演示此實驗時提出下列問題:(1)從物理科可知的水導(dǎo)電性如何?什么溶液是導(dǎo)體?如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性?(2)實驗開始后,兩極有何現(xiàn)象?(3)實驗一會兒后兩

5、極產(chǎn)生的氣體體積比為多少?(4)兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么?如何檢驗?前三個問題學(xué)生可從觀察演示實驗中得出答案,而(4)個問題,學(xué)生還未立刻得出答案,老師及時點撥:大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么?這兩種氣體中是否有一種是氧氣?如何檢驗?這時學(xué)生的思維活躍,注意集中,老師通過實驗證明這兩種氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧少”這三個字幫助記這個實驗現(xiàn)象。    這種圍繞演示實驗層層設(shè)疑,不斷深入的教學(xué),使學(xué)生的思維能力得到提高。    四、實驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力    化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗

6、,學(xué)生通過探究性實驗,可以探究自己還未認(rèn)識的世界。幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識。掌握實驗技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。    例如:學(xué)生“對蠟燭及其燃燒的探究”的實驗。(1)老師提出問題:點燃前的觀察(蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等)點燃蠟燭的探究(火焰哪層溫度最高?蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)?)剛熄滅蠟燭后可巧點蠟燭嗎?檢驗生成物時可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方,先把燒杯口罩著外焰,然后把燒杯慢慢向下移,觀察火焰在哪個位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象?點燃蠟燭剛熄滅時的白煙,可多做幾次,探究出點燃哪個位置的白煙蠟燭最容易重燃?(2)讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問題。這時動腦的過程,猜想必須符合邏輯,同時必須考慮到是否可以檢驗。(3)通過實驗檢驗。在實驗時,多鼓勵學(xué)生敢想、敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。    通過科學(xué)探究活動來學(xué)化學(xué)。在這一過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解。