中學地理教材分析2-地理課程改革與發(fā)展趨勢

1、第二章第二章 地理課程改革與發(fā)展趨勢地理課程改革與發(fā)展趨勢v國際地理課程改革及其發(fā)展國際地理課程改革及其發(fā)展u概述概述u美國地理課程改革美國地理課程改革u英國地理課程改革英國地理課程改革u日本地理課程改革日本地理課程改革u德國地理課程改革德國地理課程改革v國內(nèi)地理課程改革及其發(fā)展國內(nèi)地理課程改革及其發(fā)展u大陸地區(qū)大陸地區(qū)u香港地區(qū)香港地區(qū)u澳門地區(qū)澳門地區(qū)u臺灣地區(qū)臺灣地區(qū)國際地理課程發(fā)展概述國際地理課程發(fā)展概述v17世紀中葉到19世紀中葉，世界地理、貿(mào)易地理（水手地理）；v19世紀50年代，近代地理教育（自然地理為基礎，區(qū)域地理為主體）；v20世紀60年代，現(xiàn)代地理教育。人口、資源、環(huán)境、區(qū)

2、域發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導思想，以重點地區(qū)、典型國家為范例，應用現(xiàn)代教育技術；v21世紀，地理新課程改革。國外近代中學地理課程發(fā)展國外近代中學地理課程發(fā)展夸美紐斯夸美紐斯 夸美紐斯在其名著夸美紐斯在其名著大教學論大教學論中確定了學中確定了學校地理教育各個階段應學校地理教育各個階段應學習的地理內(nèi)容和教學原則，習的地理內(nèi)容和教學原則，“還親自編寫了還親自編寫了世界圖世界圖解解教科書。他的這些教教科書。他的這些教育活動，對學校地理教育育活動，對學校地理教育的形成和發(fā)展具有劃時代的形成和發(fā)展具有劃時代的意義的意義” ” . . 世界圖解世界圖解，又名可見的世界、宇宙奇觀。捷克夸美紐斯著。1658年

3、出版。是作者根據(jù)他所提出的適應自然和直觀教學原則寫成的一部小學教科書。其有附以插圖的短文一百五十篇，內(nèi)容包括自然（宇宙、地理、植物、動物、人體等）、人類活動（手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、文化等）、社會生活（國家管理、法院）和語言文字等方面，試圖授予兒童以百科全書式的知識。在歐洲國家廣泛流行。國外現(xiàn)代中學地理課程發(fā)展國外現(xiàn)代中學地理課程發(fā)展 國外現(xiàn)代中學地理課程開始于國外現(xiàn)代中學地理課程開始于二戰(zhàn)之后，經(jīng)歷了二戰(zhàn)之后，經(jīng)歷了2020世紀世紀6060年代年代和和2020世紀世紀9090年代以來兩次大的改年代以來兩次大的改革浪潮。革浪潮。v二戰(zhàn)至二戰(zhàn)至20世紀世紀60年代現(xiàn)代，中學地理課程改年代現(xiàn)代，中學地

4、理課程改革革 經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境惡化，出現(xiàn)一系列經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境惡化，出現(xiàn)一系列環(huán)境問題環(huán)境問題，人地關系緊張，人地關系緊張和惡化也達到了前所未有的境地，人類希望走人地關系和諧和惡化也達到了前所未有的境地，人類希望走人地關系和諧發(fā)展的道路發(fā)展的道路。v20世紀世紀90年代以來，年代以來，中學地理課程改革中學地理課程改革 1992年，年，地理教育國際憲章地理教育國際憲章隆重推出，國際地理教育正隆重推出，國際地理教育正步入了一個嶄新的階段。我們確信：要理解和發(fā)展當今及未步入了一個嶄新的階段。我們確信：要理解和發(fā)展當今及未來世界就不能離開地理學。地理教育最主要的是國際教育和來世界就不能離開地理學。地理教育

5、最主要的是國際教育和環(huán)境教育。挑戰(zhàn)與機遇、地理學的性質(zhì)、地理學對教育的貢環(huán)境教育。挑戰(zhàn)與機遇、地理學的性質(zhì)、地理學對教育的貢獻和實施原則與戰(zhàn)略四大部分。獻和實施原則與戰(zhàn)略四大部分。國外中學地理課程改革特點國外中學地理課程改革特點v地理課程地位提升，設置類型多樣；v地理課程目標全面，重視能力培養(yǎng)；v課程組織以區(qū)域?qū)W習或?qū)ｎ}學習為基本結(jié)構(gòu)；v課程內(nèi)容以人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心內(nèi)容；v課程實施中突出探究式學習。美國地理課程改革美國地理課程改革v美國地理課程設置v美國國家地理課程目標v美國國家地理課程實施美國地理課程設置美國地理課程設置v各州負責（無統(tǒng)一標準）；v按能力分組；v必修與選修相結(jié)

6、合； 初中地理為必修課，相當于我國初一、初二，每周2-3節(jié)課，內(nèi)容多為地球、世界地理和美國地理； 高中地理為選修，內(nèi)容由學校自主決定，“地球與宇宙科學”、“環(huán)境科學”、“經(jīng)濟地理”等。美國地理課程設置美國地理課程設置 許多學校沒有對地理課程的作用給予足夠的重視，許多學校沒有對地理課程的作用給予足夠的重視，地理在大多數(shù)美國學校是被忽視的核心課程，也是地理在大多數(shù)美國學校是被忽視的核心課程，也是一個不得不在教育實踐中從零開始贏得自己應有地一個不得不在教育實踐中從零開始贏得自己應有地位的課程。位的課程。 許多學生沒有或只接受很少的地理教育許多學生沒有或只接受很少的地理教育, , 地理學科被淹沒在社會

7、學習課地理學科被淹沒在社會學習課程里程里, , 根本沒有清晰的界定根本沒有清晰的界定, , 也很少引起人們的注意。也很少引起人們的注意。1985 1985 年年, , 美國國美國國家地理協(xié)會在美國地理協(xié)會、美國地理學家協(xié)會和國家地理教育委員會的家地理協(xié)會在美國地理協(xié)會、美國地理學家協(xié)會和國家地理教育委員會的協(xié)助下協(xié)助下, ,開始了一項全國范圍的計劃開始了一項全國范圍的計劃, , 該計劃旨在培訓地理教師該計劃旨在培訓地理教師, , 分發(fā)指分發(fā)指導材料導材料, , 樹立公眾對地理重要性的意識樹立公眾對地理重要性的意識, , 并與各層次的教育決策者一道致并與各層次的教育決策者一道致力于恢復地理在全美

8、學校里的學科地位。作為該力于恢復地理在全美學校里的學科地位。作為該計劃計劃的一部分的一部分, ,國家地理國家地理協(xié)會協(xié)會1988 1988 年委托蓋洛普組織進行了一個包括年委托蓋洛普組織進行了一個包括9 9 個國家在內(nèi)的地理知識的個國家在內(nèi)的地理知識的調(diào)查調(diào)查。在參加調(diào)查的。在參加調(diào)查的9 9 個工業(yè)化國家中個工業(yè)化國家中, , 瑞典、聯(lián)邦德國和日本名列前三瑞典、聯(lián)邦德國和日本名列前三甲甲, , 美國則位于倒數(shù)第三名美國則位于倒數(shù)第三名, , 僅高于意大利和墨西哥。更令人驚訝的是僅高于意大利和墨西哥。更令人驚訝的是, , 在在18-24 18-24 歲年齡組中歲年齡組中, , 美國竟位居末席。

9、該調(diào)查報告表明美國竟位居末席。該調(diào)查報告表明美國人的地理知美國人的地理知識普遍貧乏識普遍貧乏, , 從中也暴露了美國中小學地理教育的薄弱和不足。從中也暴露了美國中小學地理教育的薄弱和不足。這次調(diào)查這次調(diào)查震驚了美國震驚了美國, , 許多美國的有識之士紛紛呼吁加強美國中小學的地理教育。許多美國的有識之士紛紛呼吁加強美國中小學的地理教育。美國地理課程設置美國地理課程設置 美國總統(tǒng)的喬治布什于1989 年與各州州長相聚在弗吉尼亞的夏洛茨維爾, 召開了具有歷史意義的美國教育峰會, 地理作為國家教育目標的一部分, 進入了國家教育改革的舞臺。該目標明確列出: 地理與數(shù)學、科學、英語和地理與數(shù)學、科學、英語

10、和歷史一道成為美國國家五大核心學科歷史一道成為美國國家五大核心學科。1994 年美國國家地理協(xié)會正式出版生活化的地理：生活化的地理：國家地理標準國家地理標準1994（面向生活的地理: 國家地理標準）。 拉開美國中小學地理課程改革的新序幕。美國國家地理課程目標美國國家地理課程目標v培養(yǎng)“地理上見多識廣的人”；v包括兩大部分，概述和主要內(nèi)容；v地理知識以6大要素和18項標準為主線，貫穿幼兒園到12年級；（P38表2-1）v五項核心地理技能：提出地理問題、獲取地理信息、整合地理信息、分析地理信息及回答地理問題；v特點：強調(diào)地理課程對培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要性、重視地理核心技能培養(yǎng)、注重地理經(jīng)驗在實際生活中

11、的應用（楊代虎）。美國國家地理課程實施美國國家地理課程實施v標準試圖適用于所有的學區(qū)和州；v各州是標準推行部門，各州在標準基礎上制定各自的標準；v依據(jù)標準和地理教育指導：中小學對各州制定的標準進行評價；美國國家地理課程實施（教學策略）美國國家地理課程實施（教學策略）v由傳統(tǒng)教學活動轉(zhuǎn)向按照標準要求進行組織教學（提出問題、收集資料、組織資料、分析資料、回答問題）；v強調(diào)使用現(xiàn)代地理技術，將地理系統(tǒng)與電腦圖形、多媒體技術結(jié)合；v將空間與生態(tài)觀點應用與生活；v強調(diào)發(fā)展性評價，運用多樣的評價方式促進學生發(fā)展。英國地理課程改革英國地理課程改革v英國地理課程設置v英國地理課程標準v英國國家地理課程實施英國

12、地理課程設置英國地理課程設置v一直比較重視地理教育（17世紀文法學校開設地理課程）；v19世紀中期獲得普遍而穩(wěn)定的地位（原因？）；v“開始設課-普遍穩(wěn)定-逐漸衰落-開始復興-全面恢復-穩(wěn)定發(fā)展”；v1991年3月，頒布國家地理課程，實行統(tǒng)一的地理課程標準，地理被列為十門必修課程；v各類學校中，地理課程地位穩(wěn)固；v初中學習區(qū)域地理，高中學習系統(tǒng)地理。 英國地理課程標準英國地理課程標準v國家地理課程的“三個目的”與“五個知識內(nèi)容”標準； 了解地理知識、培養(yǎng)地理探索能力、培養(yǎng)學生分辨能力（國家關系） 地理技能、區(qū)域知識與理解、自然地理、人文地理、環(huán)境地理v國家地理課程的主要特點： 由淺入深，循序漸進

13、 內(nèi)容編排以標準為主線，貫穿始終 發(fā)揮學生參與意識，注重能力培養(yǎng) 反映地理科學的最新進展，重視現(xiàn)代技術手段的應用英國國家地理課程實施英國國家地理課程實施v注重教學設施的投入和建設； 傳統(tǒng)教具、高新教學媒體、地理專用教室v注重教學策略和教學方法的改革； 封閉式、開放式、引導式 提出問題-分析資料-解釋闡述-得出結(jié)論日本地理課程改革日本地理課程改革v日本地理課程設置v日本地理課程標準v日本國家地理課程實施日本地理課程設置日本地理課程設置地理一直處于教育的重要地位； 日本地理課程標準日本地理課程標準v學習指導要領（學習指導綱要）；v突出對學生能力的培養(yǎng)（P46）；v內(nèi)容上，強調(diào)從世界角度認識日本，突

14、出“世界中的日本人”的意識培養(yǎng)（初中地理、地理A、地理B）。日本地理課程實施（特色）日本地理課程實施（特色）v運用觀察教學，初中：野外觀察、探究活動、課題研究；高中：科學史和科學與人類生活之間關系等方面的學習；v運用視聽教學；（地圖、掛圖、地球儀更新）v運用GIS輔助地理教學；v重視綜合性學習（研究性學習）；v對學生的評價從學習結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程（綜合學習的評價結(jié)果不記入學生學習記錄簿）。德國地理課程改革德國地理課程改革v德國地理課程設置v德國地理課程標準v德國地理課程實施德國地理課程設置德國地理課程設置 各州制定不同類型學校的地理課程標準；學校不同，地理課程差異顯著。 中學初、中級階段，地理是必

15、修課，課時多；中學高級階段，地理是選修課，課時少。 德國地理課程標準（地理教學大綱）德國地理課程標準（地理教學大綱）v2002年12月，德國地理學會公布地理教學大綱，供各州參考使用。v大綱宗旨和建議的四個目標（P49）；v大綱的設計框架考慮社會、學生、學術三方面要求（P49）。德國地理課程實施（特色）德國地理課程實施（特色）v突出空間能力培養(yǎng)；v重視地理技能與方法（圖、表、實驗）；v強化“機會均等”、“因材施教”（能力分組教學、彈性分組教學、團隊-小組模式）；我國地理課程設置（大陸）我國地理課程設置（大陸）（1 1）清末時期中學地理課程）清末時期中學地理課程: : 1904 1904年清政府頒

16、布奏定學堂章程。這是我年清政府頒布奏定學堂章程。這是我國最早制訂的在全國普遍實施的第一個學制。國最早制訂的在全國普遍實施的第一個學制。“章程章程”正式規(guī)定了在中小學開設地理課程。正式規(guī)定了在中小學開設地理課程。清末中學各年級地理課程清末中學各年級地理課程（2 2）民國民國時期中學地理課程時期中學地理課程（1929-19321929-1932）: : 1936年至年至1940年，民國政府教育部為適應年，民國政府教育部為適應“抗抗戰(zhàn)建國之需要戰(zhàn)建國之需要”，對課程標準進行了兩次修訂，地，對課程標準進行了兩次修訂，地理課程標準中增加了理課程標準中增加了“國防和國防建設國防和國防建設”內(nèi)容，并內(nèi)容，并

17、增加了中國地理的課時。增加了中國地理的課時。 1948年由于簡化和調(diào)整課程內(nèi)容，地理課時總年由于簡化和調(diào)整課程內(nèi)容，地理課時總量由量由24節(jié)減少到節(jié)減少到18節(jié)，其中初中地理課由每周節(jié)，其中初中地理課由每周12節(jié)減少到節(jié)減少到10節(jié)；高中不再單設自然地理，每周由節(jié)；高中不再單設自然地理，每周由12節(jié)減少到節(jié)減少到8節(jié)。節(jié)。民國時期地理課程的特點民國時期地理課程的特點民國時期的地理課程設置連續(xù)性強，地理課時較多，民國時期的地理課程設置連續(xù)性強，地理課時較多，課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，變化較大。與清末時期課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，變化較大。與清末時期相比，這一時期地理教材的編寫打破了地方志式的相比，這

18、一時期地理教材的編寫打破了地方志式的編寫模式，注意吸收當時地理科學研究的一些成果，編寫模式，注意吸收當時地理科學研究的一些成果，增強了地理性，地理教材的質(zhì)量有所提高，但教材增強了地理性，地理教材的質(zhì)量有所提高，但教材中存在地理環(huán)境決定論和種族論等錯誤。中存在地理環(huán)境決定論和種族論等錯誤。 （3 3）新中國成立以來新中國成立以來中學地理課程中學地理課程: :v1956年，中學地理教學大綱（草案）；年，中學地理教學大綱（草案）；v1963年，全日制中學地理教學大綱（草案）；年，全日制中學地理教學大綱（草案）；v1978年，全日制十年制學校中學地理教學大綱（試行年，全日制十年制學校中學地理教學大綱（

19、試行草案）；草案）；v1986年，全日制中學地理教學大綱；年，全日制中學地理教學大綱；v1990年，全日制中學地理教學大綱（修訂本）；年，全日制中學地理教學大綱（修訂本）；v2000年，年，九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）、全日制普通高級中學地理教學大（試用修訂版）、全日制普通高級中學地理教學大綱（試驗修訂版）；綱（試驗修訂版）；v20012001年，全日制義務教育初級中學地理課程標準（實年，全日制義務教育初級中學地理課程標準（實驗稿）；驗稿）；v20032003年，普通高中地理課程標準（實驗）年，普通高中地理課程標準（實驗）（3）新中

20、國成立以來中學地理課程（教學大綱或課程標準）:建國以來地理周課時量變化曲線圖建國以來地理周課時量變化曲線圖課程內(nèi)容變化課程內(nèi)容變化v1 50年代學習蘇聯(lián)，突出學科體系v2 60年代教育改革，減少學習內(nèi)容v3 70年代處于低谷，政治取向明顯v4 80年代人地關系主線、重視雙基v5 90年代以來繼續(xù)改革深化,人地關系主線,可持續(xù)發(fā)展為核心v6 2001年創(chuàng)新理念、三維目標、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新20012001年和年和20032003年起分別實行初高中地理課程年起分別實行初高中地理課程: : 香港學制深受英國影響，為六年小學、三年初中、香港學制深受英國影響，為六年小學、三年初中、兩年高中及兩年中六（預科），兩年高中及兩年中六（預科），0808年年9 9月改為初月改為初高中各三年并取消預科?，F(xiàn)行高中約高中各三年并取消預科?，F(xiàn)行高中約3030學生選學生選修地理，地位不錯，改革后除中文、英文、數(shù)學修地理，地位不錯，改革后除中文、英文、數(shù)學和通識教育為必修外，需在其他二十門科中選修和通識教育為必修外，需在其他二十門科中選修3 3門，地理科面臨壓力。門，地理科面臨壓力。 新高中課程分為必修和選修兩部分，必修與初中新高中課程分為必修和選修兩部分，必修與初中一樣以議題為本，教學上采用探究式方法。必修一樣以議題為本，