《百分數(shù)和分數(shù)互化》教學反思

1、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化教學反思1、在復習中把主動權讓給學生，讓學生自己回顧小數(shù)轉化為分數(shù)，分數(shù)轉化為小數(shù)的互化方法，同時也遵循了由易到難、由直觀到抽象的原則，為小數(shù)與百分數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化方法奠定基礎。2、在探取新知中，放手讓學生根據(jù)要求先自主思考，在小組合作共同尋找新知與舊知識之間的聯(lián)系，完成對新知的渴求。數(shù)學課程標準指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂嵺`證明，學生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。學生作為課堂教學的主體，在教學中愈來愈受到老師的重視。在教學時，我就讓學生通新知識與舊知識

2、的聯(lián)系，去構建新知識的框架。例如學生在搜尋小數(shù)轉化百分數(shù)的過程中，有的想到先把小數(shù)化為分母為100的分數(shù)，再利用分數(shù)的基本性質，達到小數(shù)轉化百分數(shù)的目的。也可根據(jù)利用任何一個整數(shù)都可以化成分母是1的分數(shù)，引用到小數(shù)中，再利用分數(shù)的基本性質轉化成分母是100的分數(shù)，進而解決小數(shù)轉化成百分數(shù)問題的關鍵。也可根據(jù)在一個數(shù)的后面添加百分號，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分數(shù)與原數(shù)相等，應先把原數(shù)擴大100倍（即把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位），從而達到小數(shù)化成百分數(shù)的目的。最后再把這些方法，進行比較、分析，得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法。（小數(shù)轉化為百分數(shù)就是把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面加%）。3、一個

3、良好的課堂環(huán)境，讓學生積極參知識的生成過程。在這節(jié)課中我不但要讓學生掌握互化的方法，更重要的是讓學生參與百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)相互轉化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力因此讓學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調動認知結構中的有關知識，讓學生親自參與小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，實現(xiàn)學習方法的遷移并在此基礎上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法4、讓學生積極的反思與評價，及時梳理與掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法在本節(jié)課后，安排了讓學生對本節(jié)課的學習內容進行反思學生通過閱讀教材和對互化的方法進行回憶，使百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法得到鞏固。還進行了自我的評價，表揚表現(xiàn)好的學生，激勵進步的學生，爭取讓每一個學生都參與其中。不足之處：1、應該給學生更多的學習空間，使其能更自主地進行探究。教學中，我雖然很注意把學習的時間還給學生，但還有一些引導得過多過細之處，應該做到學生能說的就讓學生來說，不能把學生的發(fā)散思維抹殺。2、在課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。課堂中學生的積極性未調動，小組活動欠缺組織，沒有達到小組討論、交流的真正目的。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時過高的估計了學生的水平。在以后的課堂上，我該把時間放給學生，讓學生多一點思