《出塞》說課稿

1、出塞說課稿一、說教材教材簡析出塞這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的經典之作。 詩人以平凡的語言， 唱出雄渾豁達的主旨， 氣勢流暢。 全詩反映了作者對駐守邊疆的將 士們久征未歸的同情， 也表達了詩人希望朝廷起任良將， 早日平息邊塞戰(zhàn)事， 使安寧的 憂國憂民之情，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。王昌齡著有出塞兩首，本 詩是第一首。說教學目標：小學語文課標明確指出， 語文課程應重視語文的熏陶感染作用， 在發(fā)展語言能力的 同時， 發(fā)展思維能力、 激發(fā)學生的想象力。 根據教學大綱對四年級語文教學的要求和高 年級學生的認知能力的現狀，我確定了以下三個教學目標：1、結合注釋及工具書，

2、自學古詩，了解古詩大意。 誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。說重點難點：古詩教學的主旨是讓學生在詩情畫意中品味語言的韻律美， 在吟誦想象中感悟詩歌 的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學生有層次地讀詩、通 過想象，體會詩人豐富的情感。 ”作為教學重點。這首詩雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了 互文見義的修辭手法。 “ 秦時明月漢時關” 應理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關” 根據學生現有的認知水平， 理解這一點有一定難度， 因此我把正確理解這句

3、話的意思作 為教學難點。說教學方法：想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺， 古詩教學也是這樣，古詩 教學最忌一句一句地翻譯詩意， 因此， 理解詩意的最好方法便是激發(fā)學生的想象。 本節(jié) 課，我一共安排了兩次想象，幫助學生更本質、更內源、更切身地感知詩歌的意境。教具使用：一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，在教學中選擇了視頻、精美的古詩配畫，樂曲等，激發(fā)了學生豐富的想象、聯想。在有著詩情、畫意、音韻的 課堂中，學生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。二、說教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。新課標明確指出，古詩教學要求學生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情

4、感?！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便利用戰(zhàn)爭視頻導 入新課，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。第二環(huán)節(jié)：讀通古詩，讀出韻味。新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、 節(jié)奏等體味作品的內容和情感。 古詩講究韻律，讀起來朗朗上口，作為小學教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領 學生讀準字音，做到字正腔圓，教給學生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、學生讀、這 樣有層次的讀中，指導學生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。第三環(huán)節(jié)：查閱注釋，理解詩意。交流學習古詩的方法。我們來說說學習古詩有什么好的方法？小組合作

5、理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月， 照著秦漢時的邊關， 萬里出征的將士們仍未 歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法 叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。第四環(huán)節(jié)：誦讀涵詠，體味感情。在新課標的指導下，古詩教學已由一字一句地教詩意轉變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。怎樣幫助學生理解詩歌的內涵與情感？在解與不 解之間，我找到了一個更好的途徑一一想象。在本節(jié)課，我一共安排了兩次想象： 緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯想想象， 想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。第五環(huán)節(jié)：激情誦讀，升華感情。 一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應該去了解詩人豐富的 生命體驗與情想世界的。 在配樂引讀中，為學生范讀，讓學生通過自己想象到的畫面背誦全 詩。新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背 誦優(yōu)秀詩文篇（段）。第六環(huán)節(jié)：推薦詩作，拓展閱讀。為學生準備了邊塞詩的資料， 為課外閱讀提供了范本， 把激發(fā)學生閱讀古詩的興趣