個人自查自評報告

1、個人自查自評報告?zhèn)€人自查自評報告通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使我清楚地意識到：正確認(rèn) 識自身的職業(yè)價值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識，是 社會對教育職業(yè)道德的必然要求。立足現(xiàn)在，放眼未來， 為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，本人現(xiàn)對自身進(jìn)行自 查自評，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓?，F(xiàn)從以下幾個 方面對自己進(jìn)行自查自評報告：一、道德行為。師德要求每一個教師都要熱愛人民的教育事業(yè)，在 本職崗位上忘我工作，要樹立終生為教育事業(yè)獻(xiàn)身的職 業(yè)道德。以身作則、為人師表是教育工作根據(jù)教書育人 的宗旨對教師提出的一項(xiàng)基本要求，是教師職業(yè)道德的 集中體現(xiàn)。作為一名教師，我深深體

2、會到自己的一言一 行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的 言行舉止，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會 公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對 學(xué)生做出表率。 時時刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已， 保持良 好的生活習(xí)慣；時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己， 不穿奇裝異服，處處身正為范。二、教學(xué)行為。在教育教學(xué)過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對課堂調(diào) 控能力較差，我不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、 業(yè)務(wù)水平，想方設(shè)法令課堂生動有趣，使學(xué)生輕松快樂 學(xué)習(xí)。重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)， 與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系， 關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人

3、格，我會學(xué)著去 發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體 罰或變相體罰學(xué)生。依照學(xué)生原有的知識認(rèn)知水平，獨(dú) 特的年齡個性等方面，個性化地設(shè)計(jì)教育過程，通過有 效地引領(lǐng)，最終促進(jìn)學(xué)生的成長。三、教育行為。教師教育行為是教師教育方法、措施與手段的總和， 也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷?學(xué)生的心理健康起著積極的作用；教師不恰當(dāng)?shù)慕逃?為對學(xué)生的心理健康起著消極作用，甚至?xí)?dǎo)致心理障 礙。教師要利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提1高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力 提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系，是在教育交往中形成的，教師與學(xué)生之間相互展現(xiàn)、溝通，是構(gòu)建

4、和諧師生關(guān)系的基本前提和條件。因此，我會主動到學(xué) 生中去，向?qū)W生展現(xiàn)自己，與學(xué)生產(chǎn)生親密的情感和友 誼。盡可能的鼓舞和激勵學(xué)生，建構(gòu)和諧、親密、友善、 民主、合作、理解的師生關(guān)系。教師的多才多藝、幽默 風(fēng)趣、舉止文明，使學(xué)生對教師充滿敬慕之情，學(xué)生才 會親其師，信其道。這是我今后努力的方向。四、治學(xué)行為。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn) 步的歷史、現(xiàn)在和未來，面對的挑戰(zhàn)比任何一個領(lǐng)域都 要多。要想做一名真正的教師，就必須與時俱進(jìn)，樹立 終身學(xué)習(xí)理念，并具備終身學(xué)習(xí)的能力， 在實(shí)踐中不斷 地完善和提高自己， 成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué) 習(xí)的楷模。教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，既是一位博

5、覽群 書的雜家，又是一位熟讀本專業(yè)書籍的專家。教師有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈 氣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。如：教學(xué)過 程是動態(tài)生成的，盡管我在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā) 生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多 的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息 多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、 等待者、提升者這幾種角色。當(dāng)了教師后才真正的體會到自己的知識量真的不多，就像有句話一樣：學(xué)生如果 需要一碗水，那么教師就要求是涓涓細(xì)流！這就要求我 們做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué) 生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn) 教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。因此，作為教育工作者我們不能再停留于原先的傳 統(tǒng)教學(xué)模式,而是要不斷充電，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，比如 多媒體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我以后會努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教