志鴻優(yōu)秀教案第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 7教案目標(biāo)： 1 1說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。2 2說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。教案重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解肌肉、關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。 根據(jù)素材分析推理，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備： 1 1準(zhǔn)備多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的視頻資料。 2 2準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標(biāo)本。3 3肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)的課件。教案設(shè)計(jì)知識(shí)講授：引言各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成骨、關(guān)節(jié)和肌肉的 協(xié)調(diào)配合運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)配合完成運(yùn)動(dòng)有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境 能力培養(yǎng)：通過(guò)視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析，培養(yǎng)學(xué)

2、生樹(shù)立辯證唯物主 義世界觀，使學(xué)生理解動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。教案過(guò)程設(shè)計(jì) 教師：我們先來(lái)看一組錄像。錄像：播放多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)錄像。教師：剛才大家看到的動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng) 物的行為。而動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各式各樣的運(yùn)動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章動(dòng)物的運(yùn) 動(dòng)和行為。（板書(shū)，第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為） 教師：你們已經(jīng)了解了許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，但你知道動(dòng)物是怎樣完成這些動(dòng)作的嗎？ （板書(shū)，第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)）學(xué)生：（隨意地猜測(cè)）教師：現(xiàn)在請(qǐng)你把自己作為一個(gè)研究對(duì)象，來(lái)研究一下動(dòng)作是怎樣完成的。先做一個(gè)簡(jiǎn)單 的屈肘和伸肘動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)

3、參與了？學(xué)生：回答問(wèn)題 （板書(shū)，一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成） 教師：同學(xué)們能看到胳膊彎過(guò)來(lái)了，就能斷定誰(shuí)參與了？ 學(xué)生：骨教師：屈肘時(shí)摸一摸你的上臂前面有什么變化？ 學(xué)生：變硬變結(jié)實(shí)了。教師：變結(jié)實(shí)的是什么？學(xué)生：肌肉教師：人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。（板書(shū)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）教師：下面請(qǐng)大家觀察骨骼模型，關(guān)節(jié)的掛圖，想一想，人身上的關(guān)節(jié)是多是少？關(guān)節(jié)對(duì) 骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義？展示：人體骨骼模型和關(guān)節(jié)掛圖 （學(xué)生可以到講臺(tái)前動(dòng)一動(dòng)骨骼模型，以感受關(guān)節(jié)分布得 普遍第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課二2 / 7性）學(xué)生： 1 1、探究活動(dòng)：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能 人身上有很多關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運(yùn)動(dòng)速

4、度能加快。 教師：那動(dòng)物呢？尤其是哺乳動(dòng)物是不是也這樣？ 學(xué)生：對(duì)。教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，是誰(shuí)讓它運(yùn)動(dòng)的 呢？展示：屈肘的模型或課件學(xué)生：是肌肉教師：骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生： 2 2、探究活動(dòng)：肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn) 學(xué)生：骨骼肌至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)。教師：那骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？（二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合）錄象：再演示模型或課件 教師：一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和 伸肘動(dòng)作。學(xué)生：學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié)作配合教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們

5、互相配合完成動(dòng)作。 教師：是誰(shuí)讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影 響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等?？梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系 統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。（板書(shū)，三、運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)） 教師：當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體往往會(huì)伴有哪些變化？ 學(xué)生：呼吸加快，心跳加速，出汗等教師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生：運(yùn)動(dòng)還需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成。 教師：在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng) 壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？學(xué)生：多參加體育鍛煉。教師：對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？ 學(xué)生：思考、討論 教師：對(duì)動(dòng)

6、物來(lái)講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到食物或避開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多， 這樣的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境。（板書(shū)，四、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義）總結(jié)： 教師：今天我們知道了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由什么組成的？ 學(xué)生：骨骼和骨骼肌。教師：你能用一句話概括骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用嗎 ? ? 教師與學(xué)生：肌肉接受神經(jīng)傳來(lái)的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。 教師：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是？3 / 7學(xué)生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。 教師：但動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配 合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性。對(duì)動(dòng)物來(lái)講，有了發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，才能更好 地生存下來(lái)，適應(yīng)

7、復(fù)雜多變的環(huán)境。教案點(diǎn)評(píng)4 / 7一、 教案目標(biāo)1 1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。2 2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。3 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。4 4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。三、 課前準(zhǔn)備大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤(pán)、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)模式 圖及投影片。四、 課時(shí)分配一課時(shí)五、 教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)言運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組 成探究實(shí)驗(yàn)提綱：1 1、兩手捏住雞 翅兩端，向內(nèi)、夕卜 做伸縮運(yùn)動(dòng)，讓學(xué) 生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是怎樣 產(chǎn)生的。2 2、 用解剖剪和 解剖刀除

8、去雞翅上 的皮膚，觀察肌肉 是怎樣附著在骨上 的，觀察肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的。3 3、觀察骨與骨 之間是怎樣連接 的。欣賞配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉上雙眼， 想像動(dòng)物那千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的 運(yùn)動(dòng)和行為。觀看一段有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的錄 像，欣賞并請(qǐng)學(xué)生列舉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 方式及動(dòng)物各種行為。首先看老師給出的探究實(shí)驗(yàn)提綱， 后在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下兀成探九頭驗(yàn)。 并思考老師提出的問(wèn)題。小組在解決以上三個(gè)問(wèn)題以后進(jìn)行 小組討論：如果雞翅只有肌肉或骨 能不能運(yùn)動(dòng)？各組派代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ) 充，在獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自 信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極 性更咼。 學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織 下，有計(jì)劃地討論交流。學(xué)生在參與小組

9、活動(dòng)時(shí)，注意及時(shí) 發(fā)現(xiàn)冋題，并一起探討、交流。在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察、積極播放錄像片段。提出冋題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng) 方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出動(dòng)物 的運(yùn)動(dòng)和行為。向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組 織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。 參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生 答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生 觀察實(shí)物和骨骼標(biāo)本，并結(jié)合掛圖 和大屏幕來(lái)充分認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組 成、各自作用及相互關(guān)系。思考、得出下確結(jié)論。回憶、體驗(yàn)自己在做屈肘和伸肘大屏幕展示人的屈肘、伸肘動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生主要是靠骨、關(guān)節(jié)和

10、肌肉的時(shí)，骨肌肉、關(guān)節(jié)之間是如何配合運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)元成的。第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)5 / 7協(xié)調(diào)配合完成這個(gè)動(dòng)作的。在老師啟發(fā)下說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生以及引導(dǎo)，分析。對(duì)動(dòng)物生存的意義。策略：引導(dǎo)設(shè)想模擬制作按照書(shū)中方法分組制作。對(duì)于創(chuàng)意好的小作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并在課后做全校展示。教案目標(biāo)：1 1 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2 2.運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。3 3 嘗試制定探究計(jì)劃，編寫(xiě)探究報(bào)告。4 4認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。5 5通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。6 6.通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美

11、好情感。 教案重點(diǎn)和難點(diǎn)：區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料教案過(guò)程設(shè)計(jì)：教師：請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？學(xué)生：（紛紛舉手）教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過(guò)，你們都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？學(xué)生：飼養(yǎng)過(guò)狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚(yú)、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說(shuō)著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事。）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。許多同學(xué)說(shuō)得栩栩如生，就像這些可愛(ài)的小動(dòng)物就在眼前一樣。 小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？學(xué)生：不

12、用。教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來(lái)就有的，我們把這樣的行為稱(chēng)為先天性行為。而如果 你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定 的地方大小便呢？學(xué)生：得訓(xùn)練它。教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的 動(dòng)物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛 等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？ 學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來(lái)就有的，6 / 7而鸚鵡學(xué)舌 是后天獲得的。學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。 教師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)

13、？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？ 學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。教師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中資料 1 1 和資料 3 3，你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書(shū) 中的資料 3 3 給你怎樣的啟示？學(xué)生：書(shū)中資料 1 1 和資料 3 3 中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的 遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有 局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書(shū)中資料1 1 與 2 2、3 3 和 4 4、資料 1 1 和 5 5 后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？ 學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成

14、的時(shí)間就越短。 教師：動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)生：有。教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū) P37P37 “狼孩”的故事，你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意 義？這對(duì)你有何啟示？學(xué)生：人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類(lèi)更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生 我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類(lèi)群，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義說(shuō)，人類(lèi)的生存質(zhì)量也更多地依賴(lài)學(xué)習(xí)

15、行為。人類(lèi)有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類(lèi)大腦的發(fā)育，人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ) 償。所以對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這 樣一個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí) 代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng) 議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為，如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙和魚(yú)類(lèi)的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不 能絕對(duì)化。教師：動(dòng)物的行為一直是人們