(完整word版)2511?？啤队變簣@課程論》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

1、試卷代號：2511國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題2015年7月題號一一三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分.共10分）1 .在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)（）。A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力2 .課程編制過程模式的特點(diǎn)有 （）。A.關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動(dòng)，反對用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果8 .強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用C.操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣D.提倡兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師

2、在教育活動(dòng)組織中的控制性3 .如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們在選擇課程內(nèi)容時(shí)，必 然會(huì)（）。A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)4 .下列關(guān)于蒙臺梭利的描述正確的是（）。A.她是幼兒園的創(chuàng)立者B.她設(shè)計(jì)的課程反映了強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義的色彩C.她強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練D.她是唯理論的代表人物5。如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū) 別，那么這個(gè)詞就是（）。A.發(fā)展一互動(dòng)B.恩物C.游戲D.活動(dòng)二、填空題（每空1分，共10分）6 . 一般認(rèn)為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是 、

3、與。7 .依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開課程編制的整個(gè)過程分別是 、選擇內(nèi)容，組織實(shí)施和。8。幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是 和。9 .我國80年代以來進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的和2001年國家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。10 .幼兒園課程的特點(diǎn)是：更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，較多地采用 的形式。11 .海伊斯科普課程的實(shí)施主要是由 三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成的。三、名詞解釋題I每小題5分，共20分）12 .張雪門13 .單元教學(xué)14 .幼兒園課程評價(jià)15 .多元文化課程四、筒答題I每小題8分，共32分）16 .游

4、戲在幼兒園課程中的作用。17 .幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向企三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。18 .低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？19 .方案主題活動(dòng)的選擇應(yīng)該遵循的原則。五、論述題（每小題14分，共28分）20 瑞吉?dú)W教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。2l_試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對幼兒園課程編制的影響。試卷代號：2511國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2015年7月一、選擇題每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案.多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分。共10分）1. AB 2. ABD 3

5、. AB 4. BC 5. A二、填空題（每空1分。共10分）6 .心理學(xué) 哲學(xué)社會(huì)學(xué)7 .確定目標(biāo)課程評價(jià)8 .教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)9 .幼兒園工作規(guī)程10 .活動(dòng)11 ."計(jì)劃一做一憶”三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí) 施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。13 單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童

6、發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式。14 幼兒園課程評價(jià)：是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價(jià)值的過程，即評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。15多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元文化社會(huì)中能有效活動(dòng)的知識、技能和能力。四、簡答題(每小題8 分，共 32 分 )16游戲在幼兒園課程中的作用。(1)游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的發(fā)展。(2)游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科 (領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)。(3)游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合。17幼兒

7、園課程的內(nèi)容有哪三種取向?這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。(1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)注重設(shè)計(jì)和安排大量的兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)，會(huì)注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活。(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)充分顧及兒童的興趣、需要和能力， 會(huì)注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課

8、程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。18低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別?低結(jié)構(gòu)化教學(xué)由兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由教師預(yù)定； 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由教師發(fā)起；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師的獎(jiǎng)懲；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。19方案主題活動(dòng)的選擇應(yīng)該遵循的原則。(1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。(3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。(5)應(yīng)能

9、充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。五、論述題l 每小題 14 分共 28 分 )20瑞吉?dú)W教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。(1)瑞吉?dú)W教育體系的課程特征：方案活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動(dòng)可以起始于兒童， 也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素；共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。(2)教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。(3)結(jié)合實(shí)際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉?dú)W的啟示。21試分析課

10、程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對幼兒園課程編制的影響。(1)特點(diǎn)：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程；目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。評價(jià)課程與教學(xué)的成效；目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進(jìn)一步的分解和細(xì)化，形成目標(biāo)體系，以便課程實(shí)施；目標(biāo)模式將教育簡化為科學(xué)的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；（2）對幼兒園課程編制的影響：目標(biāo)模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合；第二，兒童的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、

11、可觀察的行為來預(yù)先具體化的； 第三，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練而達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。試卷代號：2511國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年秋季學(xué)期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題2015年1月題號一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）1. “ECCE （Early Childhood Care and Education）詞匯出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園課 程（）的趨勢。A.課程多元文化化B.保育與教育相整合C.課程的全納化D.課程的共同化

12、2 .幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。A.為什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么樣3 .如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們在選擇課程內(nèi)容時(shí)，必 然會(huì)（）。A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)4 .在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì) （）。A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力5 .具有（）特征的幼兒活動(dòng)通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。A.真實(shí)TB.源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.過程導(dǎo)向 D.自由選擇、填空題（每空1分，共1

13、0分）6 .幼兒園課程最為核心的方面是 和等各種方式進(jìn)行結(jié)合。7 .游戲和教學(xué)可以以、8 .以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是9 .在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有10 .課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過 的綜合。11 .在斑克街早期教育方案中， 和是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 .活動(dòng)課程13 .總結(jié)性評價(jià)14 .“光譜方案”15 .五指活動(dòng)課程四、簡答題（每小題8分。共32分）16 .當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？17 .幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？18 .幼兒園課程內(nèi)容的組織原則

14、有哪些？19 .日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位？五、論述題（每小題14分。共28分）20 .“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不 同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童。"你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。21 .談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。試卷代號：2511國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年秋季學(xué)期“開放專科”期末考試幼兒園課程論題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2015年1月一、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）1. B 2. B3.

15、 AB 4, AB 5, BCD二、填空題（每空1分，共10分）6 .課程的教育理念7 .分離式插入式整合式8 .心理順序9 .以學(xué)科為中心以兒童為中心10 .主題11 .主題網(wǎng) 課程輪三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 .活動(dòng)課程：是以兒童的興趣、 需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí) 施的課程?；顒?dòng)課程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。13 .總結(jié)性評價(jià)：是一種結(jié)果評價(jià)，旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。14 “光譜方案”：建立于1984 年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價(jià)和課程的改革所作的

16、研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8 個(gè)知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。15五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式、，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5 個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。四、簡答題(每小題8 分。

17、共 32 分 )16當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢?幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；0 6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。17幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么。教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合；教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動(dòng)應(yīng)與文化差異相適合；教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。18幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些。(1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。(2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的

18、是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。(3)直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。19日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。(1)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。(2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的

19、生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容 ， 具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來源。五、論述題I 每小題 14 分，共 28 分 )20 “不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童?！?你是如何理解這句話的?這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。(1)社會(huì)學(xué)是幼兒園課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)。幼兒園課程作為社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，除了受心理學(xué)和哲學(xué)的影響，還會(huì)受到各種社會(huì)因素的影響和制約。(2)關(guān)于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的陳述(3)從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生

20、態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)文化對幼兒園課程的意義(幼兒園課程的價(jià)值趨向在很大的程度上取決于社會(huì)文化)。 (4)具體闡述對我國幼兒園課程的啟示(強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素)21談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

21、的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動(dòng)過程為評價(jià)依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長處在于：綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。綜合性課程能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：綜合性課程不可能達(dá)到知識完整性的要求；失卻了每個(gè)科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。試卷代號：2511國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014 年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題一、選擇題(每題

22、均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案。多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共 10 分 )1受唯理派哲學(xué)思想影響的是()。A.蒙臺梭利課程B.瑞吉?dú)W教育方案C.方案教學(xué)D.福祿貝爾的恩物教學(xué)2具有源于()的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.自由選擇C.過程導(dǎo)向特征D.學(xué)得怎么樣3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們在選擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì) ()。A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)4如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是()。A.發(fā)展一互

23、動(dòng)B.恩物C.游戲 D.活動(dòng)5課程編制的過程模式是由( )課程理論家提出的。A.蒙臺梭利 B.斯坦豪斯c.福祿貝爾D.杜威二、填空題（每空1 分，共 10 分 ）6蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由、 、肌肉訓(xùn)練和這 4 個(gè)方面組成。7幼兒園課程評價(jià)的兩種常見取向是和 。8 幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是：和 。9我國80 年代以來進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989 年頒布的和 2001 年國家教育部頒布的10 在幼兒園課程中運(yùn)用， ， 會(huì)強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性。三、名詞解釋題（每小題5 分。共 20 分 ）11勃朗芬布倫納

24、所謂的外系統(tǒng)12課程編制的過程模式13張雪門14光譜方案四、筒答題（每小題8 分共 32 分 ）15日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。16課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征。17簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和不足。18當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢。五、論述題（每小題14 分共 28 分 ）19談?wù)勀銓Α坝變簣@教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。20瑞吉?dú)W教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。試卷代號：2511國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014 年春季學(xué)期“開放?？?quot;期末考試幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選

25、擇題（每小題2 分。共10 分 ）1 D2 ABC3 AB 4 A5 D二、填空題（每小空1 分。共10 分 ）6日常生活練習(xí)感官訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)7形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)8教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域 ）教育活動(dòng)和教師兒童共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)9 幼兒園工作規(guī)程幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）10精神分析理論三、名詞解釋題（每小題5 分，共 20 分 ）11 勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。12 課程編制的過程模式：反對用預(yù)先確定的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來規(guī)定課程的進(jìn)展和結(jié)果。該模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程

26、，它是主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容及兒童實(shí)際的活動(dòng)過程的課程設(shè)計(jì)模式。13張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。14 “光譜方案”建立于 1984 年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8 個(gè)知識領(lǐng)域里為教師

27、提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。四、筒答題（每小題8 分。共 32 分 ）15 （1）幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。（4 分 ）（2）幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來源。（4 分 ）16 （1）過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)； （3分）、（2）這些目標(biāo)不構(gòu)成評價(jià)的主要依據(jù)；（2 分 ）（3）這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。（3分）17 長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯Z構(gòu)的課程；學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域 ）中的關(guān)鍵概念；學(xué)科 （領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史；學(xué)科（領(lǐng)域）課程