現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用答案與試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用模擬試題及答案一、填空題1.教育技術(shù)基本要素包括：（人、學(xué)習(xí)資源、過(guò)程）2.從整體上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略分為四類：（主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、協(xié)作式策略、情景性策略）3.演示型教學(xué)媒體主要包括：印刷、廣播、電視、（動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、流媒體和課件）4.過(guò)程型教學(xué)媒體主要包括各類網(wǎng)絡(luò)交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog）5.演示型多媒體課件設(shè)計(jì)一般包括：（教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體素材設(shè)計(jì)與制作、課件合成）6.常用的演示型多媒體課件設(shè)計(jì)開發(fā)工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念圖）7.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低到高依次是：

2、（1）識(shí)記（2）理解（3）應(yīng)用（4）分析（5）綜合（6）評(píng)價(jià))8. 按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為(相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià))9ABCD學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫法包含的四要素是指(教學(xué)對(duì)象 、行為 、條件 和標(biāo)準(zhǔn) )10. 作為一名教師，為了更好地從事教學(xué)科學(xué)研究，避免不了要作一些調(diào)查研究，調(diào)查方法一般包括(訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法)二、判斷題1、在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2000年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2008年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課

3、，并爭(zhēng)取盡早在全國(guó)80%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。（錯(cuò)）2、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)繪圖工具的復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)等功能認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，以及使用“縮放選定圖形”的功能認(rèn)識(shí)圖形的相似。（對(duì)）3、 介紹板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，可以利用多媒體技術(shù)把無(wú)法用肉眼觀察到的板塊構(gòu)造這一宏觀變化加以演示，彌補(bǔ)了地理模型也難以展現(xiàn)的宏觀世界的動(dòng)態(tài)變化。（對(duì)）4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護(hù)的進(jìn)展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。（對(duì)）5、一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己做，不必運(yùn)用信息技

4、術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)的集成性、情景性、真實(shí)性、交互性和動(dòng)態(tài)、非線性的信息組織方式等特點(diǎn)并不能解決英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象。（錯(cuò)）7、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。（對(duì)）8、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。（對(duì)）9、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（對(duì)）10、 電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）11、情景模擬直接

5、教學(xué)生一些規(guī)則和程序。（錯(cuò)）12、將信息技術(shù)整合于提問(wèn)與回答，就是利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮回答活動(dòng)的互動(dòng)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。（對(duì)）13、 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（對(duì)）14、 展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（對(duì)）15、 1996年美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在國(guó)情咨文中指出，2000年美國(guó)必須實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，并建議國(guó)會(huì)通過(guò)立法使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)現(xiàn)“校校通工程”（錯(cuò)）16、 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（錯(cuò)）17、 信息技術(shù)

6、整合于課程之時(shí)，合理的教師專業(yè)知識(shí)是T結(jié)構(gòu)，它是一種復(fù)合的立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，橫線表示學(xué)科知識(shí)之外的知識(shí)要寬泛，豎線表示精深的學(xué)科知識(shí)，是“博”和“?！钡慕y(tǒng)一。（錯(cuò)）18、 帕金斯認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是問(wèn)題、疑問(wèn)、議題、案例或者項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、對(duì)話/合作工具、社會(huì)性的/情境性的支持系統(tǒng)。（錯(cuò)）19、 在課程整合、信息技術(shù)與課程整合時(shí)，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來(lái)劃分，可分為顯性課程和隱性課程。（錯(cuò)）20、 多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）21、 信息技術(shù)與課

7、程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）22、 圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)能力的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）23、 “小整合論”比較理論化、宏觀化一些，“大整合論”比較接近教學(xué)實(shí)際、微觀一些。（錯(cuò)）24、 案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）25、 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，鋸齒模式認(rèn)為應(yīng)將技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地整合在一起，統(tǒng)一于共同的目標(biāo)下：提高教學(xué)的有效性。它的假設(shè)是：在整合中提高技術(shù)。（錯(cuò)）26、 我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與課程

8、整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。（對(duì)）27、 教育研究最根本的不在于形式上遵循某些規(guī)矩，而在于對(duì)“研究”之內(nèi)在精神的尊重，更多的是一種研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。（對(duì)）28、 教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）29、 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)鵝的教學(xué)目標(biāo)中，“能用自己的話將各詩(shī)句的意義表達(dá)出來(lái)”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（錯(cuò)）30、信息技術(shù)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。（對(duì)）31、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（ 錯(cuò)）32、計(jì)算

9、機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）33、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）34、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）35、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）36、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）37、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）38、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻

10、散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過(guò)程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）39、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）40、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）三、單項(xiàng)選擇題 1（ A ）是信息技術(shù)與教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術(shù)與課程整合的初始階段A、 部分整合B、全程整合C、完善整合D、創(chuàng)新整合2、數(shù)學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ D ）A、 硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放B、 課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式3、學(xué)校在教師培訓(xùn)組織工作上可以實(shí)

11、施（ A ）的策略。A、 以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)B、從面到點(diǎn)、從上到下C、 從上到下、逐層推進(jìn)D、以點(diǎn)帶面、逐層推進(jìn)4、（A ）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。A、 框架頁(yè)B、導(dǎo)航頁(yè)C、視圖D、備注6、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是（ C ）A、 分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式7、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以（ A ）A、 操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式B、 操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流

12、他們的發(fā)現(xiàn)D、就困惑的問(wèn)題通過(guò)電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用word寫作綜合課題研究報(bào)告8、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品要求學(xué)生掌握（C ）A、 多媒體作品的制作，多媒體作品的展示B、 多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯C、 多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示D、多媒體作品的設(shè)計(jì)，多媒體作品的制作9、綜合實(shí)踐課主要包括（A ）幾部分。A、 信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、 信息技術(shù)教育。合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、 勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社

13、會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育10、（ A ）是學(xué)校情景中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A、 隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程11、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（ D ）不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)12、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授（ C ）。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡(jiǎn)單電路13、下面（ D ）是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形

14、的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法14、 （ A ）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)15、（ A ）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管

15、理 D、自我評(píng)價(jià)16、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是（C ）。A、 反饋時(shí)直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋 E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析17、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（A ）的興建而提出來(lái)的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)” 18、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括（ B ）。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則19、下面的（ D ）是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過(guò)去性 B、具體性 C、多樣

16、性 D、時(shí)空跨度大20、Powerpoint所提供的（ B ）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義放映21、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ B ）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航22、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于（ B ）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系23、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感

17、領(lǐng)域的（ A ）層次。A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。24、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以（ C ）。A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告25、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（ D ）。A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、

18、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性26、在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)（ B ）。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作27、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（ D ）三個(gè)層面。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能28、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（ A ）爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都

19、能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、200529、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（ A ）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過(guò)程30在交流與討論中，（D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的基本

20、模式及應(yīng)用。答： 1、輔助學(xué)習(xí)式，輔助學(xué)習(xí)式主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生交互對(duì)話的形式，完成對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)。2、模擬環(huán)境式 對(duì)不容易在一般條件下實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作、技能等內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)硬、軟件及外部設(shè)備模擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境或物理現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造實(shí)踐條件。 2現(xiàn)在教學(xué)中大量的運(yùn)用各種豐富的教學(xué)媒體和教學(xué)資源，請(qǐng)簡(jiǎn)述其在教學(xué)中的作用。答：1 、有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化不同的教師在講授相同的課程內(nèi)容時(shí)常常選取不同素材使用不同的方法，課堂教學(xué)的組織也往往因人而異。使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)和組織過(guò)的相同的信息傳遞給所有的學(xué)生，供他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、聯(lián)系和應(yīng)用，上面那種課程教學(xué)組織的“無(wú)序”將會(huì)大為減少。這對(duì)于規(guī)

21、范教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是大有益處的。2 、有利于形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)教學(xué)媒體具有吸引注意力的作用，例如，生動(dòng)的畫面和形象、動(dòng)畫、特技效果、聲音效果、清晰的信息等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)。3 、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大部分媒體可以在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞豐富的信息，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者容易接受和理解。特別是應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，可以收到更好的教學(xué)效果，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用是顯而易見的。4 、有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)3.簡(jiǎn)述教育技術(shù)的內(nèi)涵。答案：教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于19

22、70年由美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)向美國(guó)國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中首次提出，后來(lái)經(jīng)1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一個(gè)完整概念，現(xiàn)行的教育技術(shù)定義中，美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。 我國(guó)對(duì)教育技術(shù)定義的討論相當(dāng)豐富，中國(guó)電化教育和教育技術(shù)研究雜志發(fā)表了幾乎國(guó)內(nèi)全部重要學(xué)者對(duì)教育技術(shù)定義理解的論文。AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,developm

23、ent,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.該定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大系統(tǒng)。4.簡(jiǎn)述教育技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮的作用。答案：1、教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；2、教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。（1）多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化組合；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)提供了充足的教學(xué)內(nèi)容。3、教育技的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，進(jìn)而也加速了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。5.教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪些方面？答案：課堂教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、交流討論合作學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)

25、習(xí)反思與評(píng)應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用、知識(shí)管理應(yīng)用。6. 簡(jiǎn)述交互型多媒體課件的特征？答案：1、創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)2、超大容量以及超鏈接性3、提供交流溝通的交互平臺(tái)4、共享豐富資源以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。7.什么是社會(huì)性軟件？說(shuō)說(shuō)社會(huì)性軟件在教育中的應(yīng)用形式。答：社會(huì)性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件。應(yīng)用形式有：1、Blog教育應(yīng)用2、WIKI教育應(yīng)用3、QQ教育應(yīng)用。8.QQ在教育中的應(yīng)用形式主要有哪些？答：通過(guò)聊天的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)，通過(guò)群聊功能進(jìn)行集體討論答疑，建立匿名心理咨詢熱線QQ，解決學(xué)生的心理和情感問(wèn)題，建立班級(jí)QQ群進(jìn)行班級(jí)管理，利用QQ文件傳輸和群共享功

26、能來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享。9.教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？答：教育技術(shù)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)形象、更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍；從教學(xué)手段看，教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局。10.教育技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有哪些？答：1、教育技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。2、教育技術(shù)改變了學(xué)生的變流方式，從封閉的師生小圈子走向廣闊的學(xué)習(xí)空間。3、教育技術(shù)提供了多媒體學(xué)習(xí)資源。4、教育技

27、術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。11.教育技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展具體有哪些？答：1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主獲取學(xué)習(xí)資源。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得廣泛的導(dǎo)師指導(dǎo)。3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的咨詢、討論。4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的交流、討論經(jīng)、合作。5、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者模擬與實(shí)驗(yàn)。6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者記錄和交流學(xué)習(xí)過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)。7、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的發(fā)布、展示和交流以。12.教育技術(shù)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面？答：1、通過(guò)提交電子作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)2、通過(guò)BLOG評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)3、通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)4、通過(guò)記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)5、通過(guò)概念地圖評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)6、

28、通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)7、通過(guò)電子學(xué)檔評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。五、論述題1教育史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)四次教育技術(shù)革命，請(qǐng)問(wèn)是哪四次？請(qǐng)論述這四次革命確立了教學(xué)媒體的哪四個(gè)發(fā)展歷史階段。答案：第一次革命是將教育的責(zé)任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學(xué)校，它發(fā)生于原始生產(chǎn)方式解體、物質(zhì)財(cái)富豐富到某些人足以離開物質(zhì)生活資料方式過(guò)程之時(shí)；第二次革命以文字和書寫工具的出現(xiàn)為前提，采用文字和書寫作為與言語(yǔ)口授同樣重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科書作為教學(xué)的基本依據(jù)，發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷技術(shù)和造紙技術(shù)興起時(shí)期；第四次革命是光、電、磁等現(xiàn)代新型科技廣泛應(yīng)用于教育，大約始于20世紀(jì)初，至今方興未艾。四個(gè)發(fā)展歷史階段如下：語(yǔ)言媒體

29、階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。2.根據(jù)你自己的教學(xué)實(shí)際情況，選取其中某一堂課的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析和媒體的選擇等方面的分析。答案：一、 分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要的目的：分析學(xué)習(xí)需要的目的是找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。二、 分析學(xué)習(xí)者特性）分析學(xué)習(xí)者特性的目的是為了使教學(xué)系統(tǒng)能夠提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)習(xí)者特性分析主要包括三方面內(nèi)容：起點(diǎn)能力分析、一般特點(diǎn)分析以及認(rèn)知風(fēng)格分析。三、 編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)是用來(lái)描述學(xué)生行為或表現(xiàn)的。行為目標(biāo)是關(guān)于課程而不是教學(xué)的。將行為目標(biāo)混同于教學(xué)目標(biāo)

30、或課堂目標(biāo)是不對(duì)的。行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，以此來(lái)證明學(xué)習(xí)的發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不可能直接觀察到，教師必須通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定學(xué)習(xí)是否發(fā)生。行為目標(biāo)如果編寫恰當(dāng)，是能夠?yàn)榻處熖峁﹨⒖嫉?。制定目?biāo)是為了便于客觀的評(píng)價(jià)，而不是表達(dá)理想的愿望。目標(biāo)的描述要以行為變化為依據(jù)，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)才是可測(cè)量的。四、 分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析是對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)剖析過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容分析的目的：1、 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，這與“教什么”有關(guān)。2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，這

31、與“如何教”有關(guān)。五、 選擇教學(xué)媒體（含媒體選擇的依據(jù)）注：關(guān)于個(gè)人專業(yè)方面的知識(shí)請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)要點(diǎn)后進(jìn)行擴(kuò)展3.論述在信息社會(huì)中應(yīng)用教育技術(shù)的意義。答案：A在信息社會(huì)的教育中，教育技術(shù)將以其獨(dú)特的技術(shù)手段和方法而發(fā)揮獨(dú)特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐。 B在信息社會(huì)的教育中，教育技術(shù)將以其特有的觀念、思路、手段和方法而發(fā)揮獨(dú)特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐。 C教育技術(shù)著重研究解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是教學(xué)媒體，二是教學(xué)資源。 D教育技術(shù)著重研究解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是教學(xué)過(guò)程，二是教學(xué)資源。 E在信息社會(huì)中，優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，合理地配置教學(xué)資源既是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，同時(shí)也是教育技術(shù)運(yùn)用教與學(xué)的理論和系統(tǒng)方法對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的對(duì)象之所在。 F教育技術(shù)作為一種實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實(shí)踐，可以運(yùn)用到信息社