心理健康教育課程標(biāo)準

1、WORD格式心理健康教育課程標(biāo)準( 實驗稿 )第一部分前言中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期， 隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、 社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)生心理健康教育， 是社會和時代發(fā)展的需要， 也是實施素質(zhì)教育、 促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育，面向全體學(xué)生， 通過普遍開展教育活動，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、課程性質(zhì)

2、心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。心理健康教育課程的學(xué)習(xí)， 既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 逐步掌握心理健康保健常識， 形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。心理健康教育課程的任務(wù)是： 全面推進素質(zhì)教育， 增強學(xué)校德育工作的針對性、 實效性和主動性； 面向全體學(xué)生， 促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)； 減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。二、基本理念（一）面向全體學(xué)生，實施心理健康教育。心理健康教育課程要面向全體學(xué)生， 通過心理健康教育課程的實施， 使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識。 同時關(guān)注個別差異， 根據(jù)不同學(xué)

3、生的需要開展多種形式的針對性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點和歸宿。要尊重學(xué)生， 以學(xué)生為主體， 充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。（三）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)活動型為主的教學(xué)模式， 教師通過創(chuàng)設(shè)情境， 活動體驗，幫助學(xué)生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。三、設(shè)計思路標(biāo)準 的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段

4、這三個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、專業(yè)資料整理向上的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（ 1 2 年級）1、能喜歡學(xué)校，愛上學(xué)2、能初步學(xué)會觀察，學(xué)會記憶3、能初步學(xué)會與人交往4、能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣第二學(xué)段（ 3 6 年級）1、能初步認識自我2、初步具有交往能力3、初步具有學(xué)習(xí)興趣與自信心4、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)第三學(xué)段（ 7 9 年級）1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境2、能初步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制不良情緒3、能正確與異性交往4、學(xué)會與人進行有效的溝

5、通5、初步具有抗挫折的能力和堅忍不拔的意志6、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感7、能適應(yīng)生活和社會第三部分實施建議一、教學(xué)建議（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性心理健康教育課程的設(shè)置， 可根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展的實際情況， 可開設(shè)心理常識課， 心理輔導(dǎo)活動課、 心理專題講座等， 旨在普及心理健康科學(xué)常識， 幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（二）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是心理健康教育課的主體。該課程的實施，應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動積極參與， 使每個學(xué)生都有話說， 使每個學(xué)生都想說話， 讓學(xué)生通過自己參與的活動來宣泄感情， 發(fā)表見解、 探索解決

6、問題的途徑， 使學(xué)生達到“助人自助”的目的。（三）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計心理健康教育課的內(nèi)容。心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實際需要為依據(jù)， 其主要內(nèi)容包括： 普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法， 認識心理異?，F(xiàn)象， 以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、 升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。在課程實施中要根據(jù)學(xué)生成長過程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認識自我、認識環(huán)境、克服成長中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。（四）倡

7、導(dǎo)“活動體驗型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵，從而促進成長。（五）積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理教育渠道學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念， 使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)， 了解和掌握心理健康教育的方法， 使家庭 - 學(xué)校變成各有側(cè)重的教育場所， 使家長充分認識到教育的“合力”作用。同時， 幫助家長規(guī)范自身的行為，掌握運用科學(xué)的家教方式方法， 營造心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)

8、發(fā)展中真正起到助推作用。（六）加強心理健康教育的教育研究和課題研究學(xué)校在進行心理健康教育時， 要從學(xué)生實際出發(fā)， 研究學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時，特別要注重心理健康教育課題研究， 堅持理論與實踐相結(jié)合， 只有把兩者有機結(jié)合，相互補充，相互滲透，才能真正提高心理健康教育的實效性。二、評價建議心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動課、心理專題講座，還是心理常識課，評價應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：1、心理健康教育要符合教育對象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要教育目標(biāo)符合學(xué)生

9、的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。 不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對不同年級的學(xué)生， 教師應(yīng)把握他們在成長中所遇到的實際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動，訓(xùn)練重點， 使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。2、心理健康教育要調(diào)動學(xué)生的主體積極性心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學(xué)生多想多動， 多參與， 多感悟。 即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向心理健康教育課程， 不同于其他的認知學(xué)科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識， 而是以其相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，把經(jīng)過