《狐假虎威》說課稿[新].doc

1、狐假虎威說課稿狐假虎威說課稿 狐假虎威說課稿 一、教材分析p 狐假虎威選自統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。 二、學(xué)情分析p 學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析p 人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，

2、明白寓言故事?；诮滩呐c學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法：教育家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議一書中有一條是這樣說的：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。 三、教法 小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教學(xué)已讀為主，教學(xué)初我先是為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境：我們都來當(dāng)當(dāng)森林里的小動物，讓學(xué)生以第一視角走進(jìn)課堂，融入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法也是我很喜歡用的一種方法，在低段教學(xué)中屢試不爽，真的很贊，之后我采用講授法、讀書指導(dǎo)法、演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，利用白板的移動授課、傳屏、攝像、課堂活動、超鏈接等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境

3、中品讀、感悟課文。這樣的設(shè)計，我相信學(xué)生能夠寓學(xué)于樂。 四、學(xué)法 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生融入課文情境，自主學(xué)習(xí)、合作探究、反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。 五、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) 1.掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把故事講給別人聽。(重點(diǎn)) 2.以讀為主，結(jié)合多媒體，理解故事內(nèi)容，體會人物情感，嘗試演一演。 3.體會“孤假虎威”的字面意思及其寓意，懂得我們不能仗勢欺人，要做一名正直的人的道理。(重點(diǎn)、難點(diǎn)) 六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：小朋友們，你們喜歡小

4、動物嗎？看，他們來了，這是什么小動物？來，戴上頭套，你現(xiàn)在就是一只xx。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）師：一天，小動物們來到森林里玩耍，玩著玩著，肚子咕咕咕地叫了起來，看，那邊的水果多美味呀，我們一起去摘吧！（摘水果復(fù)習(xí)生詞，個別讀，齊讀，分組讀，男生女生分開讀。）師：肚子吃得飽飽的，咦，看那邊是誰來了?讓我們接著來學(xué)習(xí)狐貍和老虎的故事狐假虎威。（引出課題，板書課題：21.狐假虎威）到這里“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分”結(jié)束，借助“狐貍和老虎到底是誰更厲害？”過渡到品讀課文部分。 （這一環(huán)節(jié)，我利用希沃白板5移動授課里的視頻功能進(jìn)行直播，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛。利用錄制膠囊

5、功能進(jìn)行整堂課的錄課，便于課后改正、學(xué)習(xí)。）（二）品讀課文，角色扮演 1.學(xué)習(xí)第一自然段 （1）師：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來？ （2）齊讀課文。邊讀邊在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了），分析p 第一自然段。 （3）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊， 讓我們把老虎的兇猛讀出來，再讀齊讀。 （這一部分，我利用視頻播放、超鏈接、蒙層、放大鏡、動畫等功能輔助我的教學(xué)。）2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段 (1）教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？讓我們接著來看第25自然段。（多媒體出示課文）學(xué)生帶問題自由讀2

6、-5自然段，問題： a.這是一只怎樣的狐貍？你從哪些詞語可以看出來？ b.聽了老虎的話，狐貍是什么反應(yīng)？ 解決問題時讓學(xué)生用不同的符號來做標(biāo)注：用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出老虎說的話（直尺功能），注意表示它們的神態(tài)和動作的詞，描寫狐貍的詞語 ，描寫老虎的詞語 （形狀功能）。 (2)集體討論：通過對詞語和句子的分析p 證明狐貍的狡猾。 “狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？ “扯著嗓子說”是什么意思？ “你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什

7、么？老虎為什么被蒙住呢？ 狐貍又把誰搬出來了？用什么樣的語氣朗讀第四自然段呢？（教師范讀演示）(3) 指導(dǎo)學(xué)生分角色上臺有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?（這部分，我利用班級優(yōu)化大師抽選、點(diǎn)評，直尺、形狀、漢字、多媒體、超鏈接、希沃授課助手、移動授課等功能輔助授課。）3.學(xué)習(xí)六至八自然段 教師導(dǎo)入:為了讓老虎相信自己說的話，狐貍又是怎么說的，怎么做的？老虎呢？ （1）請大家小組合作讀68自然段。（2）小組匯報，教師畫出相關(guān)的詞語和句子，讓學(xué)生讀一讀，抓住【關(guān)鍵詞】：p 朗讀。 （3）提問：百獸們

8、是被誰嚇跑的？他們怕的是誰？你從哪里看出來？再讀第八自然段，講解“悶”字。 （4）角色扮演 它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。 （5）趣味分類：白板：老虎和狐貍的特點(diǎn)分類，黑板：貼紙條，完善板書。 學(xué)生意猶未盡我還安排了小記者的采訪活動 （6）采訪（增強(qiáng)趣味，鞏固理解）（這部分我利用倒計時、蒙層、超鏈接、課堂活動：趣味分類等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。）（三）揭示寓意、拓展升華 學(xué)習(xí)第9段 1.老虎真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴他真相？ 由此引入最后一個自然段的學(xué)習(xí)，在這里我插入選擇填空的課堂活動，抽選學(xué)生上臺做，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀來感悟

9、狐假虎威的寓意，揭示寓意，朗讀寓意。 原來（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。 2. 播放動畫 觀看動畫，幫助學(xué)生理解狐假虎威的寓意，從而突破本課的難點(diǎn) 3.拓展升華 如果老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，他會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維。）學(xué)完這一課，你明白了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀）（這部分我利用多媒體、倒計時、蒙層、超鏈接、課堂活動：選詞填空等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。）七、板書設(shè)計：（簡單明了，一目了然）狐假虎威 借 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 大搖大擺 八、教學(xué)反思 以朗讀為主的教學(xué)，多種朗讀形式，能夠激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生貌似，更要神似。本科教學(xué)中朗讀的形式不夠多樣，學(xué)生情感表現(xiàn)還不夠，未達(dá)到理想的效果，課堂氣氛應(yīng)再活躍一些。 八、希沃白板功能使用情況介紹： 1.錄制膠囊功能進(jìn)行錄課。 2.學(xué)科工具