《青海湖》課堂實(shí)錄

1、青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)目標(biāo)：一、理解并欣賞青海湖 “夢(mèng)幻般” 的美，激發(fā)對(duì)青海湖的熱愛。二、體味作者對(duì)夢(mèng)幻般的青海湖的生動(dòng)描述，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的熱情，幫助樹立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)：一、 理解青海湖“夢(mèng)幻般”的美二、 體味課文生動(dòng)的描寫難點(diǎn)：理解“夢(mèng)幻”兩字在文中的作用課時(shí)：一節(jié)內(nèi)容及教程：一、 導(dǎo)入新課。1 1， 今天，來(lái)到同學(xué)們中間，望著大家一張張可愛而富有 朝氣的臉，我覺得很親切，相信我們一定能共度一段 語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。同學(xué)們，春光明媚，想到外面旅游嗎？ 想到祖國(guó)的哪些地方去呢？（各抒己見）真是神州處 處皆美學(xué)！這節(jié)課，我們就要一起走進(jìn)青藏高原， 到 青海省東北部去看一處

2、神奇的湖泊青海湖。初讀課文，整體感知1 1、全文以“夢(mèng)幻”為線索，試找出能體現(xiàn)這一線索的各語(yǔ)段。2 2、課文主要從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖夢(mèng)幻般的美？夢(mèng)往湖水觀賞環(huán)境離開傳說(shuō)魚鳥三、 導(dǎo)讀青海湖“夢(mèng)幻般”的美。（一） 學(xué)習(xí)作者“乍見青海湖” ，重點(diǎn)欣賞“湖水藍(lán)” 。 作者從幾方面表現(xiàn)青海湖的美， 下面讓我們回到作者剛下車是乍 見青海湖的情景，（點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)），請(qǐng)大家自由朗讀第一面最下面一 段。（問(wèn)題）1 1、默讀第 5 5 段2 2、這一段中主要描寫了哪三種景物？寫出了景物的什么特 點(diǎn)？明確：草灘綠（綠茵茵，嬌嫩）色彩艷麗 油菜花黃（黃燦燦，蓬勃）生機(jī)勃勃 湖水藍(lán)（醉人、美）追問(wèn)：作者重點(diǎn)寫哪些景物？

3、（點(diǎn)擊畫面）而那湖水的藍(lán)， 又是藍(lán)得多么醉人??！ （點(diǎn)擊字幕）作者為突出它的特點(diǎn)恰 當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了哪些修辭手法？有何表達(dá)效果？ 找出描寫語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)。找個(gè)同學(xué)把描寫湖水藍(lán)得語(yǔ)句朗讀一遍， 說(shuō)出這是運(yùn)用了哪 些修辭手法，有什么好處？ 指名讀，結(jié)合具體的語(yǔ)句概括的說(shuō)一說(shuō)。明確：為突出湖水藍(lán)，作者運(yùn)動(dòng)比喻，對(duì)比、排比的修辭手 法，這樣，使抽象的“純凈”、“深藍(lán)”、“溫柔恬雅”變得生 動(dòng)形象，湖水獨(dú)特的藍(lán)就具體感知了。靜 動(dòng)（靈動(dòng)飄 逸）把這種藍(lán)得色彩鮮活了。3 3、朗讀接下來(lái)， 就請(qǐng)大家把這段描述齊讀一遍，讀出你的驚訝和贊 美來(lái) （學(xué)生齊讀）。（二） 欣賞青海湖的“環(huán)境美”講述： 青海湖湖水的藍(lán)，

4、的確讓人心醉， 青海湖不盡的美， 也還在繼續(xù)吸引著我， 隨著視線的轉(zhuǎn)移， 場(chǎng)景也隨之變幻。 請(qǐng)看第二面第二段，看看作者的觀賞順序是怎樣的？把表 明作者視線的詞語(yǔ)用短線標(biāo)起來(lái)。1 1、引讀，了解作者觀賞順序。作者環(huán)視四周，全身心的沉浸在青海湖的環(huán)境中。那么這一段主要寫了哪些景物，有什么獨(dú)特的美，作者又是怎樣用生動(dòng)的文字表達(dá)出來(lái)的呢？下面，我們要分組合作學(xué)習(xí)（有兩段）點(diǎn)擊“具體的 分組）2 2、分組合作學(xué)習(xí)，欣賞青海湖“環(huán)境美“第一組：以視覺角度思考作者看到了哪些景物，朗讀體會(huì)其特點(diǎn) 第二組：以其他角度，如聽覺 朗讀體會(huì) 第三組：找出側(cè)面描寫，朗讀并體會(huì)氣作用。3 3、匯報(bào)交流。（適時(shí)點(diǎn)撥“甜 ”

5、“”普詞的使用，如“漫步”的妙用，如側(cè)面描寫的寫作指導(dǎo)，如夢(mèng) 境。小結(jié)：（點(diǎn)擊板書）通過(guò)大家的合作，我們領(lǐng)會(huì)了作 者的寫景的方法。既從上面多角度的去生動(dòng)描寫， 又從側(cè)面加以豐富和突出，從而向我們展示了一副 清新維靜，無(wú)比優(yōu)美的畫卷。4 4、有感情的朗讀。老師很想用自己的朗讀來(lái)表達(dá)這種 美，大家愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？愿意（點(diǎn)擊）謝 謝同學(xué)們的掌聲，這么美的文章想讀嗎？想！好！ 同學(xué)們，全體起立，美美的齊讀一遍吧！ （點(diǎn)擊）（三） 略讀“傳說(shuō)奇”、“魚鳥歡”學(xué)生齊讀“環(huán)境美” 過(guò)度 我真的深深陶醉了，因?yàn)榍嗪：?美景，馮君莉的美文，更是因?yàn)橥瑢W(xué)們的美讀。其實(shí)，青海湖的 美只在于我們前文欣賞的湖水

6、藍(lán)和環(huán)境美， （點(diǎn)擊），她還有許多 神奇的傳說(shuō)和豐富的物產(chǎn)，（點(diǎn)擊），下面我們來(lái)看第三面最后一 段，思考，這一段寫了關(guān)于青海湖形成的哪三個(gè)傳說(shuō)？請(qǐng)各用一 句話簡(jiǎn)單概括。（師概括第一出）傳說(shuō)，青海湖是西海龍王引來(lái)的一八零八條江河的水；傳說(shuō)青海湖是文成公主遠(yuǎn)嫁時(shí)回首漢宮卷然而下的淚； 傳說(shuō)青海湖是二郎神被孫悟空追趕的又饑又渴時(shí)的救 命神泉。追問(wèn)： “傳說(shuō)”準(zhǔn)備用一個(gè)什么字形容一下？老師用了一個(gè)“奇” 字。 （點(diǎn)擊）追問(wèn)：寫傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)青海湖的美有什么作用？這樣給青海湖增添 了神奇迷人的夢(mèng)幻色彩 . .。難怪后文中作者說(shuō)是“夢(mèng)一般的傳說(shuō)” 。1 1、（過(guò)度）青海湖不僅有夢(mèng)一般的傳說(shuō)， 它還是“鳥的世界

7、”、“魚 的王國(guó)”。2 2、請(qǐng)一位男生讀“鳥的世界” ，從“這是鳥的世界”到“成為繁 榮昌盛的鳥的王國(guó)啊” 。讀后點(diǎn)撥：“花色”、“種類”、“數(shù)量” 鳥的王國(guó)。請(qǐng)一位女生讀“魚的世界” ，從“還有那滿湖歡快地暢游著的 魚兒”到段結(jié)束，讀后點(diǎn)撥：兩季魚的特點(diǎn)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。4 4、鳥兒歡叫， 魚兒暢游。 這鳥，這魚真是讓人驚嘆， 引導(dǎo)“歡” 字（點(diǎn)擊） 難怪作者隨后感嘆： 誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí) 而不是夢(mèng)幻呢？不敢相信這是現(xiàn)實(shí)， 只當(dāng)是夢(mèng)幻， 這夢(mèng)一般 的美景?。。c(diǎn)擊“夢(mèng)幻般”變幻圖） 。（小結(jié)“夢(mèng)幻”二字的作用）“夢(mèng)幻”二字。在結(jié)構(gòu)上既是貫 穿全文的線索，在內(nèi)容上夢(mèng)境烘托現(xiàn)實(shí)，突出了青海湖夢(mèng)

8、幻般的美。欣賞風(fēng)光） 下面，我們就帶著這夢(mèng)幻般的美好印象， 再次走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖 解釋說(shuō)明圖片 1 1、很高興開始我們的青海湖之旅。2 2、青海湖的藍(lán)，藍(lán)得多么醉人??！3 3、青海湖的冬天，冰清玉潔！4 4、葫蘆島上看湖水，蒼遠(yuǎn)遼闊！5 5、靜靜地，靜靜地青海湖！6 6、太陽(yáng)就如 而出，這是陽(yáng)光明媚的一天！1 1、藍(lán)天碧水，伴著精靈飛！2 2、可愛的鷓鴣，飛飛停停都是畫！3 3、這是生機(jī)勃勃的鳥的世界！4 4、這是鳥兒們的絕妙的世外桃源！5 5、深秋天鵝，優(yōu)雅飛翔，悠然而鳴！6 6、欣賞完草灘，我們就要結(jié)束這次愉快的旅行了！拓展訓(xùn)練經(jīng)歷我們得青海湖之旅，什么感覺？美！ ！是啊，多么夢(mèng)幻，夢(mèng)幻青海湖，神奇我書寫，可惜終有夢(mèng)醒時(shí)分。我又要趕路前行了。我依依 不舍，內(nèi)心有種很矛盾的心情，這是一種怎樣的矛盾心情呢？1 1、 跳讀最后一段，明確矛盾心情。2 2、引讀矛盾心情：讀“但是我又很矛盾，我不敢想”矛盾，感嘆的語(yǔ)調(diào)。3 3、是啊，我們是不是也應(yīng)該 帶之地呢？真是發(fā)人深思。 同學(xué)們， 面對(duì)青海湖，你想說(shuō)些什么呢？下面，我們就七嘴八舌，話說(shuō) 青海湖。 （點(diǎn)擊 ）4 4、指名說(shuō)。點(diǎn)評(píng)5 5、同學(xué)們說(shuō)的很精彩