《金色花》公開(kāi)課教案

1、金色花教學(xué)設(shè)計(jì)溫十四中 林怡【教學(xué)目標(biāo)】1.1. 知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美 語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。2.2. 過(guò)程與方法： 通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。3.3. 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情， 受到美的熏陶和感染， 形成健康高尚的審美情 趣和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們， 你們小時(shí)候一定玩過(guò)捉迷藏吧！ 有沒(méi)有和父母一

2、起玩過(guò)？ （沒(méi)有的同學(xué)可惜了， 因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。 ）有玩過(guò)的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。 藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找， 等到媽媽以為你走丟了， 打算出去找時(shí)， 你才會(huì)跑 去抱住她， 跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊， 罵你小壞蛋， 你躲哪兒去了？我敢 保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼， 還賴在媽媽?xiě)牙镄Φ玫靡饽?。?dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī) 金色花， 眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫(huà)面， 心里暖暖地裝滿了幸福。 我將這首詩(shī)帶與你們分享， 也希 望能把幸福帶到你的心里。請(qǐng)大家閉上眼睛用心聽(tīng)老師把課文讀一遍， 聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)你在腦海里想象文中描繪的情 景，然后說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣

3、的場(chǎng)景？二、聽(tīng)讀感知老師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，學(xué)生回答：1 1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩(shī)的語(yǔ)言，你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。場(chǎng)景里都有誰(shuí)？ （孩子和他的媽媽，還有金色花）他們?cè)诟墒裁矗?（捉迷藏） 請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā) 言，用一句話概括你看到的場(chǎng)景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏） 。2 2、徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你 覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景事要表達(dá)什么主題？明確：感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛(ài)這孩 子。3 3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？ 明確：舒緩、深情三、朗讀品析

4、1 1、請(qǐng)大家用舒緩深情的語(yǔ)氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺(jué)。邊讀邊思考， 這是一個(gè)怎樣的孩子， 他有一個(gè)什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來(lái)？、A A、 朗讀過(guò)程中解決字詞：匿（n n）笑 羅摩衍（yenyen）那B B、 例 1 1:我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！?、“我暗暗地在那里匿 笑，卻一聲兒不響。 ”、“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。 ”“我不告訴你，媽媽。 ”知道 這是一個(gè)天真活潑的孩子。 （淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）朗讀指導(dǎo)： “笑嘻嘻” 、“跳舞”讀得輕快，活潑； “暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。例 2 2

5、、我從文中你要是叫道： “孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。 焦急的語(yǔ)氣。3 3、除了活潑，慈愛(ài)。孩子和媽媽還有沒(méi)有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行 為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場(chǎng)景，讀一讀，看看一天 中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。a.a.首先請(qǐng)同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場(chǎng)景？明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)， “我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)， “我”投影在書(shū)頁(yè)；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)， “我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。b b先看前兩個(gè)場(chǎng)景，媽媽在做什么？（沐浴 補(bǔ)充沐浴常識(shí)、禱告）看得出來(lái)，這是一 個(gè)（虔誠(chéng)）的媽媽，再讀

6、一讀第 4 4 段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花 蔭下穿過(guò)， 陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹(shù)上看向媽媽，覺(jué)得她是那么（美麗/ /圣潔）寧?kù)o的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味， 她那么陶醉， 我把影子投在她的書(shū)頁(yè)上， 不知道她有 沒(méi)有察覺(jué)，媽媽十分（沉靜 / /安詳/ /溫柔）在媽媽祈禱、讀書(shū)的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽 媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來(lái)幸福，體貼、孝順 媽媽）c c第三個(gè)場(chǎng)景，黃昏到了，我在樹(shù)上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出

7、現(xiàn)在媽媽 面前，求媽媽講故事給我聽(tīng)，媽媽怎么說(shuō)？“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出什么語(yǔ)氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。 ”語(yǔ)氣（撒嬌。得意。俏皮。 淘氣）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。比較，變換了語(yǔ)序和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？” “媽媽，我不告訴你。”明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了” ，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告 訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！ ”“我不告訴你，媽媽！”明確：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只 是

8、嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！ ”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己 曾做過(guò)的事， 自以為得意； 但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事那是他的杰作。 改為感嘆 句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。d d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？ 明確：正如媽媽也從未列舉過(guò)她為我們做過(guò)什么奉獻(xiàn)一樣， “我”也不用特意告訴 媽媽我所做的事，默默地為對(duì)方付出才是更加真誠(chéng)和誠(chéng)懇的愛(ài)?？偨Y(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪， “我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽 媽的親密和我們之間純潔的愛(ài)。 一樣的意思， 換一下語(yǔ)序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不 一樣，我們以后寫(xiě)作的時(shí)候也要所注

9、意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。4 4、三幅場(chǎng)景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實(shí)“我”無(wú) 時(shí)無(wú)刻不在注視著媽媽， 陪伴著媽媽， 依偎在媽媽的身旁。 可以看出“我”對(duì)媽媽的 （依戀 和愛(ài)） ， “我”是一個(gè)幸福的孩子?！拔摇钡男腋Ｔ醋阅睦?？（沐浴母愛(ài)）下面，我請(qǐng)三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場(chǎng)景，這是三幅寧?kù)o祥和的圖畫(huà)，徜徉其間， 我們可以體會(huì)純潔的愛(ài)，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè) 頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩(shī)的美感來(lái)。四、探討釋疑：這次讀得好多了，看來(lái)比起剛開(kāi)始上課時(shí)大家對(duì)這首散文詩(shī)的理解更深了一步，你們 還有沒(méi)有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一

10、起討論。1 1、 我”為什么要變作金色花？明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福才變作了 金色花。2 2、 作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？明確：金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵 金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒 也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展訓(xùn)練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做 什么來(lái)陪伴媽媽？例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。將學(xué)生創(chuàng)

11、作進(jìn)行交流。例如：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹(shù)下，陽(yáng)光溫暖 地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？六、結(jié)束語(yǔ)不管你會(huì)變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了 孩子對(duì)母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對(duì)孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心， 齊讀課文，讓詩(shī)的語(yǔ)言替我們傳達(dá)那說(shuō)不盡的愛(ài)意。教后反思：金色花是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，全詩(shī)在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子 間的深深愛(ài)意。這種愛(ài)可意會(huì)不可言傳，如果過(guò)多地分析講解文字，反而破壞了詩(shī)的美感 和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生 一次次朗讀

12、水平的提高，正是他們一步步情感體會(huì)的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性 的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩(shī)的情境中近距離 接觸媽媽和孩子的活動(dòng)，以期更深刻地體會(huì)媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛(ài)。并且我 將板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛(ài)心，突出詩(shī)愛(ài)的主題。整堂課下來(lái)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開(kāi)始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀 時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無(wú)意識(shí) 保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí) 間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營(yíng)造。這一切都表明了我還不夠 老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期?？赡苁抢首x指 導(dǎo)未做到位