集體備課的有效性研究報(bào)告

1、-?集體備課的有效性研究?課題研究階段報(bào)告一、研究概況一課題研究的背景與意義課堂教學(xué)是素質(zhì)教育和新課改的主要陣地，而備課是課堂教學(xué)的根底環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件。當(dāng)前，各地的學(xué)校都在追求教學(xué)的有效和高效，最大限度地排除低效，這種追求毋庸置疑是具有非常積極的意義的。目前，一些教師把備課當(dāng)成重復(fù)抄寫教案，雖然所寫的教案格式標(biāo)準(zhǔn)、書寫工整，但缺乏反思和修改。教師“書寫的時(shí)間大于“思考的時(shí)間，這些“整齊的備課往往不具備實(shí)用性，其價(jià)值只是為了應(yīng)付檢查，教師在課堂教學(xué)中還是憑個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)展教學(xué)，這樣的備課既對提高教學(xué)效率不起多少作用，又占用了教師大量的時(shí)間。“集體備課就是利用集體的智慧與知識，集思廣

2、益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,通過教學(xué)信息的交流與互補(bǔ)，在課前對教材、對學(xué)生、對教法、對學(xué)法、對課程資源等進(jìn)展充分的準(zhǔn)備與整合以及課后對上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略從而到達(dá)共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動。是相對于個(gè)人備課的另外一種形式，可是有的教師對這樣的備課方式給予了異樣的定義，我們學(xué)校在推廣集體備課的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了集體備課的一些問題，其表現(xiàn)如下：一是除了主備課人外，其他教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n不能監(jiān)控。在管理的主觀方面，想讓教師在集體備課之前全員進(jìn)展準(zhǔn)備，實(shí)際上很多教師并沒有這樣去做，甚至沒有備課任務(wù)的教師根本沒有備課，只等著集體備課時(shí)去享受“共案。從目前互聯(lián)網(wǎng)的開展情況看，教師提供一篇非

3、本人設(shè)計(jì)的教案也非常容易。因此，終究哪位教師備課備得好，哪位教師備課沒備課，學(xué)校管理者是無法監(jiān)控的，導(dǎo)致很多教師不寫教案。二是只有主備課人進(jìn)展系統(tǒng)的深度思考，其他教師主要是憑借以往的經(jīng)歷進(jìn)展補(bǔ)充，很難進(jìn)展深度思考。由于設(shè)定了主備人，其他教師沒有備課任務(wù)，也就是沒有任務(wù)驅(qū)動。在這種情形之下，教師一般不會主動去另行建構(gòu)一種方式，甚至不愿意在集體備課時(shí)打破或推翻主備人的設(shè)計(jì)方案，致使不承擔(dān)主備任務(wù)的那些教師輕松地“隨波逐流。三是“二次備課的不落實(shí)，限制了一局部教師的個(gè)性發(fā)揮。對于課堂教學(xué)來說，各人有各自的建構(gòu)方式，也就是“同課異構(gòu)，由于按照主備人的設(shè)計(jì)確定了“共案，其他教師根本上不可能進(jìn)展另行建構(gòu)，

4、更不能促使教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。即使要求教師進(jìn)展“二次備課，實(shí)際上這個(gè)“二次任務(wù)大多被閑置，很少有教師進(jìn)展“二次備課。讓教師“帶著鐐銬跳舞，結(jié)果可想而知。四是“個(gè)性化設(shè)計(jì)的不落實(shí)，忽略了因材施教。各班的學(xué)生情況不可能一樣，各班總有一些特殊性。實(shí)現(xiàn)了教案的“大一統(tǒng)，無疑將課堂變成了“工廠的車間，將學(xué)生變成了生產(chǎn)的“零部件，在很大程度上忽略了學(xué)生的差異性，因材施教與分層教學(xué)很難表達(dá)出來。五是在輪流備課的情況下，還有可能培養(yǎng)一些“懶蛋教師。因?yàn)椋瑳]有實(shí)行集體備課時(shí)，教師個(gè)人還要寫教案，當(dāng)別人寫主案時(shí)，自己可以不用備課了，在集體備課時(shí)隨便說幾句就可以了。這種方式，開場實(shí)施時(shí)，會有些效果。但是，長此以

5、往，就會整體弱化教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。參與備課的教師，如果不進(jìn)展深度思考，在很大程度上是在重復(fù)自己的經(jīng)歷和偏見。外表上看是人人參與，實(shí)則很多教師“不勞而獲，致使一些教師暗自竊喜。以上問題可以概括為：有集體備課之名，而無集體備課之實(shí);重集體備課的結(jié)果教案，輕集體備課的過程教研；強(qiáng)調(diào)共性的一致，無視個(gè)性的差異；注重文本的研讀，淡化課程資源開發(fā)。實(shí)際上是統(tǒng)一了教案，將集體備課給異化了，失去了集體備課的本意。因此，我們需要高效的、實(shí)用的、有利于教師自身專業(yè)開展的有效預(yù)設(shè)，我們期待“高效備課，期待把“集體備課真正有效化。二課題的界定1、集體備課：集體備課是指同一學(xué)年、同一學(xué)科或同一課程的教師，在各自認(rèn)真學(xué)

6、習(xí)教學(xué)理論、鉆研教材、研究教法和學(xué)生學(xué)法的根底上，通過相互交流和探討，共同構(gòu)建課程實(shí)施方案共同提高教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的一種重要的教學(xué)研究活動。2、集體備課的有效性：強(qiáng)調(diào)備課的過程而非結(jié)果；重視交流研討而不受制于集體備課的形式；注重問題的解決而非教學(xué)預(yù)案的形成；突出集體智慧并不忽略個(gè)人的研究；著重課程資源的開發(fā)，不僅是對教材的研讀。三研究目的1、提高集體備課的實(shí)用性，減少無效備課，杜絕“備課、“上課“兩皮的現(xiàn)象，做到備而能用。2、讓教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平，做到有利于教。3、讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，能較好的完成三維目標(biāo)，做到有利于學(xué)。四研究容

7、：1、建全集體備課制度和考評機(jī)制，進(jìn)展有效集體備課的方法、途徑研究。2、建立課堂教學(xué)問題庫、策略庫，進(jìn)展有效教學(xué)方法的研究。3、建立專題教學(xué)資源包，為教師提供充足的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)研究。資源包指圍繞*個(gè)知識點(diǎn)的備課或教學(xué)而準(zhǔn)備的文字、圖片、音頻、視頻、課件等資料。五研究對象和方法研究對象：以一年級數(shù)學(xué)組及信息技術(shù)組教師為點(diǎn)輻射到全體教師。課題以解決問題形式開展行動研究。備課的過程就是教研的過程、培訓(xùn)的過程、開發(fā)教學(xué)資源的過程。教研的容是教學(xué)中的實(shí)際問題，培訓(xùn)的對象是教師自身，課程資源的開發(fā)與利用是為了更好的解決課堂教學(xué)中的問題。把研究容分解到冊，分解到單元章節(jié)，分解到知識點(diǎn)。操作流程如下

8、：1、制定方案，明確任務(wù)。組員研讀教材，初步提出問題。開展教研，集體研討，確定每單元教學(xué)問題。組長制定方案，分配任務(wù)。2、個(gè)人初備，制定解決問題的初步方案。主備認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程資源及學(xué)生，針對教學(xué)的重、難點(diǎn)構(gòu)思解決方案。3、集體研討，形成解決問題的預(yù)案。主備述自己解決問題的方案，集體研討進(jìn)展完善，形成教學(xué)預(yù)案。4、二次備課，個(gè)性化設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐動態(tài)生成。輔備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身教學(xué)風(fēng)格，對集體備課預(yù)案進(jìn)展個(gè)性化設(shè)計(jì)，然后在課堂實(shí)踐中去動態(tài)生成。5、反思調(diào)整，形成解決問題的方案。在上課后，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，通過集體交流討論，形成解決問題的方案

9、，完成問題包、策略包和教學(xué)資源包之一。完成一個(gè)問題研討后，進(jìn)入下一個(gè)問題的研究，開展新一輪行動研究。六研究過程本課題的研究準(zhǔn)備兩年完成2021年12月至2021年12月，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了前兩個(gè)過程。1、準(zhǔn)備階段。2021年10月至2021年5月(1)召開年級組會，成立課題組。(2)撰寫研究方案，申報(bào)課題。(3)制定集體備課制度和考評細(xì)則。一是確立備課組長職責(zé)。備課組長要有高度的責(zé)任感，提前備課，并將備課活動方案和相關(guān)的教學(xué)案的電子文檔于活動的前一天，交給分管的年級主任處。備課組長要認(rèn)真分工，將活動的容和要求及時(shí)通知本備課組教師，并要求備課組全體成員提前做好準(zhǔn)備，對集體討論的容提前研究，并能針

10、對性地提出一些具體的問題，以便于充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，提高備課的整體效益。對集體備課活動負(fù)全責(zé)，認(rèn)真做好活動組織和活動的記錄工作。每月將整理后的教學(xué)案和相關(guān)的周周練、月考練習(xí)的電文檔交教學(xué)主任處。二是確立任課教師職責(zé)。全體教師要樹立主人翁意識，提前備課，活動要積極參與，表達(dá)集體的智慧。備課活動要提高效率：不遲到、不早退下午2：00準(zhǔn)時(shí)開場，3：40下課鈴響后完畢，中間不休息，有事要經(jīng)校長室請假，否則以曠課論處。不討論、不做與集體備課無關(guān)的事如接打手機(jī)、睡覺等，積極投入到備課活動中去。三是對備課容的要求。集體備課要表達(dá)五備、五統(tǒng)一。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。五統(tǒng)一為進(jìn)度統(tǒng)一、容統(tǒng)一、

11、作業(yè)統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一和周周練要統(tǒng)一。集體備課的容：主要是圍繞誘思探究教學(xué)法的運(yùn)用、下周教學(xué)教案、上周教學(xué)和練習(xí)中存在的問題等方面容進(jìn)展廣泛討論。對下周教學(xué)教案的討論要表達(dá)誘思探究教學(xué)法、課堂誘思探究問題的設(shè)置、教法與學(xué)法的指導(dǎo)、課堂構(gòu)造、練習(xí)的布置等。集體備課前要確定主備人，由主備教師準(zhǔn)備集體備課的草案。主備教師介紹講課容的整體設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、教法與學(xué)法的具體落實(shí)、訓(xùn)練習(xí)題的選擇以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進(jìn)展集體討論研究，提出改進(jìn)意見，形成定案。在此根底上根據(jù)統(tǒng)一的教案進(jìn)展教學(xué)，并能將教學(xué)中總結(jié)與得失，于下周集體備課時(shí)反響給相關(guān)主備人，便于形成更加成熟的教案。四是

12、對集體備課活動的要求。教導(dǎo)處與各教研組配合，加強(qiáng)對集體備課的催促和檢查，每周定期檢查，并將檢查情況及時(shí)公布，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后。并把檢查情況做為每學(xué)期進(jìn)展一次優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長評比的重要依據(jù)。對遲到、早退和無故不參加集體備課活動的個(gè)人，按學(xué)校教職工考勤管理的有關(guān)規(guī)定做相應(yīng)的處理并扣除相應(yīng)的費(fèi)用，凡遲到早退的扣除10元，無故不參加集體備課以曠課論處，每節(jié)課扣除40元。對在集體備課時(shí)做與之無關(guān)的事如接打手機(jī)、發(fā)短信、睡覺等的教師點(diǎn)名批評，每次扣除20元，屢次批評而不改的，在評優(yōu)評先和年級選聘教師方面實(shí)行一票否決。備課組長不能認(rèn)真履行職責(zé)的，不能及時(shí)將相關(guān)材料上交和任務(wù)及時(shí)安排的，除提出批評外

13、，還要根據(jù)情況扣除組長根底津貼以上局部。對備課組管理不力、備課活動長期處于落后狀態(tài)的備課組組長要進(jìn)展調(diào)整。(4)課題開題論證，請專家指導(dǎo)。(5)修改課題方案，制定詳細(xì)研究方案。(6)初步建立集體備課的管理機(jī)制教案管理：1、時(shí)間要求。要求主備人按要求完成備課教案，將自己打印好的教案在主講前兩天分發(fā)給組教師，并要求教師在兩天作好教案的調(diào)整。2、格式規(guī)定。統(tǒng)一字體、行距、紙、頁面設(shè)置等，并提供樣本。3、容強(qiáng)調(diào)。有教學(xué)目的和要求，有教學(xué)容分析，有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并指出本單元或章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并備出突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，有學(xué)情分析、本卷須知、教學(xué)方法建議，有課時(shí)分配，有單元或章節(jié)過關(guān)測試題等。且一定要備學(xué)生

14、。作為一個(gè)稱職的教師都要了解所教學(xué)生的家庭狀況、性格特征、喜好、學(xué)科根底、各種能力、行為習(xí)慣，以便因材施教。備課活動管理：我們將備課活動管理分為活動前管理、活動中管理、活動后管理。1、活動前管理：主要是指對主講容、主備教案完成情況，以及分發(fā)組提前教案與教案調(diào)整方面的管理。2、活動中管理：活動時(shí)有無備課組長主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、討論的容是否全面、對討論容有無及時(shí)記錄在案。3、活動后管理：對教師個(gè)體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時(shí)的共性記錄情況。對學(xué)校而言，主要檢查反響情況，包括備課組長記錄情況反響、教科處每次歸總情況反響、教導(dǎo)處檢查情況反響、教科處階段性情

15、況反響。評價(jià)管理：把主備教案、教案的四度調(diào)整、創(chuàng)新性教學(xué)案例分析等都列入備課考評的容。分管領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)第一線，即時(shí)進(jìn)展交互式點(diǎn)評，與教師進(jìn)展面對面的交流，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程。以全面開展的眼光對待每次考評的結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。歸檔管理：包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等容的歸檔。其它管理：主要是個(gè)案研討會和各類評比的管理。個(gè)案研討會，是為了展示集體備課階段性成果，學(xué)校開展以課堂教學(xué)研究為形式的研討會，探討如何在課堂教學(xué)中落實(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練和隨文訓(xùn)練，積累集體備課的個(gè)案材料。各類評比，主要是論文評

16、比、最正確備課組評比、先進(jìn)備課個(gè)人評比。論文評比，是指圍繞第一階段集體備課活動以來的成功經(jīng)歷、建議、存在問題為主題的論文評比；最正確備課組評比，則根據(jù)?備課組考核評價(jià)表?，依照備課組量化細(xì)則，評出三個(gè)最正確備課組；先進(jìn)備課個(gè)人評比，是根據(jù)?教師備課考核評價(jià)表?，評出先進(jìn)備課教師。(7)召開課題組會學(xué)習(xí)方案，分配任務(wù)。2、研究階段。2021年6月至2021年9月1成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，確立職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組由行政領(lǐng)導(dǎo)與各教研組長組成。教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織集體備課教案檢查及收集優(yōu)秀教案和課件，教研室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)備課活動記載檢查并收集教師論文，各教研組長負(fù)責(zé)組織單元備課或課時(shí)備課。相關(guān)備課，學(xué)期初由各備課組組

17、長根據(jù)需要制定好方案提交領(lǐng)導(dǎo)小組。由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，做好配當(dāng)。2組織教師集中學(xué)習(xí)?集體備課方案?,學(xué)習(xí)集體備課制度和考評細(xì)則。3各備課小組制定好學(xué)期集體備課方案表。備課組組長根據(jù)教師自愿的原則分配教學(xué)容，制定好方案表上交教導(dǎo)處。附：一年級數(shù)學(xué)組集體備課方案表周次教學(xué)容主備人教研會容預(yù)定時(shí)間主持人教研課容預(yù)定時(shí)間執(zhí)教人1第1單元  芳位置2月16日芳   2至3第2單元  芳20以的退位減法2月20日芳用數(shù)學(xué)3月3日芳4第3單元  芳圖形的拼組3月6日芳   5至6第4單元滿

18、鳳霞100以數(shù)的認(rèn)識3月13日芳數(shù)的順序  比較大小3月25日滿鳳霞9至10第5單元小妹認(rèn)識人民幣4月10日芳認(rèn)識人民幣4月15日小妹11至14第6單元慧萍100以的加法和減法一4月24日芳整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)4月30日慧萍15第7單元吳愛萍認(rèn)識時(shí)間5月22日芳認(rèn)識時(shí)間5月26日吳愛萍16第8單元吳玉秀找規(guī)律5月29日芳   17第9單元吳玉秀統(tǒng)計(jì)6月5日芳統(tǒng)計(jì)6月10日吳玉秀18第10單元  芳總復(fù)習(xí)6月12日芳   4進(jìn)展信息技術(shù)培訓(xùn)；培訓(xùn)的容有：文字編輯，簡單課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、加

19、工、利用。5確立集體備課的形式，建立完善的操作流程及操作要求。每個(gè)教學(xué)單元的第一次集體備課活動的準(zhǔn)備和啟動是比較關(guān)鍵的。根據(jù)方案中教案的約定時(shí)間，主備人在約定時(shí)間前按要求完成備課教案，將自己打印好的教案在約定時(shí)間前兩天分發(fā)給組教師，并要求教師在兩天作好教案的研究與調(diào)整。主備教師則在這兩天時(shí)間準(zhǔn)備好集體備課的發(fā)言稿。在集體備課活動中主備教師介紹講課容的整體設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、教法與學(xué)法的具體落實(shí)、訓(xùn)練習(xí)題的選擇以及理論依據(jù)等，然后由小組教師進(jìn)展集體討論研究，根據(jù)自己對教材的理解，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。提出改進(jìn)意見，形成定案。主備教師整合各人的教學(xué)思想，再

20、將改進(jìn)好的教案分發(fā)給小組其他教師，教師在此根底上，再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際情況以及自己最近獲得的教學(xué)信息和研讀教材的最新感悟，再在教案旁作旁注：可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法、添補(bǔ)教學(xué)容和情節(jié)。寫出一份詳實(shí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)的“統(tǒng)一教案，再進(jìn)展教學(xué)，并將自己在教學(xué)中總結(jié)與得失記錄下來，于下周集體備課時(shí)反響給相關(guān)主備人，便于形成更加成熟的教案以便我們教學(xué)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。在每一次的集體備課時(shí)，備課組長要記錄本組活動概況，填寫?集體備課情況記載表?。我們按按方案表進(jìn)展單元教學(xué)的集體備課活動，一個(gè)單元教學(xué)需要幾周，除了約定時(shí)間的集體備課，我們每周還會約定一天下午作為集體備課時(shí)間。根本程序

21、上述一樣。我們進(jìn)一步加強(qiáng)了各備課組長對“集體備課討論要點(diǎn)，反響問題及建議的填寫，學(xué)校及時(shí)總結(jié)每次活動的開展情況，分析研究活動中出現(xiàn)的問題，在下次集體備課活動集中時(shí)向全體教師反響。同時(shí)，為了滿足新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，促進(jìn)教師對教學(xué)形勢的適應(yīng)以及教師思想觀念的進(jìn)步，不僅要重視同學(xué)科的集體備課，而且也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高廣闊教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)的改革和提高教學(xué)效益。另外，結(jié)合集體備課的各項(xiàng)檢查及其它積累資料，撰寫集體備課活動小結(jié)，以及活動成效和存在的問題

22、，提出改進(jìn)措施。要求教師撰寫集體備課心得體會，組長撰寫本組活動小結(jié)。學(xué)校結(jié)合平時(shí)各組的活動概況與各種材料，評選最正確備課組和先進(jìn)個(gè)人。附：主備教師發(fā)言稿所具備的容1.對教材容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。2.對設(shè)計(jì)意圖的說明，即為什么要這樣設(shè)計(jì)。3.對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的分析，即重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。4.對層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的說明，即從設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)并在表達(dá)梯度中讓學(xué)生有所選擇的角度作具體說明。6在開展集體備課活動的過程中，對集體備課教案進(jìn)展“四度調(diào)整?！八亩日{(diào)整的調(diào)整時(shí)間依次是：集體備課活動前、集體備課活動的前半段時(shí)間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動中

23、。一度調(diào)整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時(shí)間瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際作一些調(diào)整，注上個(gè)人見解，對主備教案作教前個(gè)人設(shè)想調(diào)整。二度調(diào)整：即在集體備課集中活動時(shí)，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，討論交流，對主備教案進(jìn)展調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結(jié)晶，也是個(gè)人思維火花的瞬間迸發(fā)。三度調(diào)整：就是平時(shí)說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思，并以書面形式進(jìn)展記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)歷、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對一個(gè)教師的專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。四度調(diào)

24、整：在下一次集體備課活動的前半小時(shí)，針對上兩周的教學(xué)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等。不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因?yàn)檫@是把教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后所產(chǎn)生的感觸，一定會更深刻。交流時(shí)選取一些共性的反思，廣納眾長，作補(bǔ)充調(diào)整。“四度調(diào)整是一個(gè)很有價(jià)值的研究過程。從元認(rèn)知角度看，這既便于學(xué)校管理，又便于教師分層次反思修改，同時(shí)能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個(gè)體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很好的借鑒資料。

25、特別是四度調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。7逐個(gè)以重點(diǎn)容為研究單元，以解決問題的形式開展行動研究。具體要求如下：明晰教學(xué)目標(biāo)：確立教學(xué)目標(biāo)是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握知識、技能、情感態(tài)度“三維目標(biāo)才能對課堂教學(xué)做到正確預(yù)設(shè)，防止無效和低效備課。有效利用教材：深鉆教材、有效挖掘利用教材是有效備課重要環(huán)節(jié)。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的，教師必須充分地給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。有效準(zhǔn)備教學(xué)資源：現(xiàn)今的課堂已經(jīng)不是“粉筆+教案的傳統(tǒng)模式。上課需要的教學(xué)資源包括課件、教學(xué)用具、學(xué)生生活經(jīng)歷、課堂中動態(tài)生成的情境問題等。有效的教

26、學(xué)預(yù)設(shè)：有效的教學(xué)預(yù)設(shè)包括這幾個(gè)方面：備目標(biāo)明確要做什么。備核心環(huán)節(jié)明確要怎么做。備練習(xí)精講精練，是提高課堂效率的關(guān)鍵。備板書展示課堂教學(xué)的主線或重難點(diǎn)。備變化對課堂上的一些生成性問題進(jìn)展預(yù)設(shè)。8建立重點(diǎn)教學(xué)容的專題教學(xué)資源。9開通教師個(gè)人博客，寫教學(xué)隨筆。二、結(jié)果與分析我們把集體備課活動作為學(xué)校的一項(xiàng)特色性工作來推進(jìn)，我們在經(jīng)歷教訓(xùn)中、在靈感閃現(xiàn)中、在丟扔拾撿中，體驗(yàn)著成功，體驗(yàn)著成長。一協(xié)作交流研究的局面日益形成集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討進(jìn)展探討；

27、充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，到達(dá)資源共享的目的。通過研討，每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。二用于教學(xué)研究的時(shí)間明顯增多學(xué)校把備課的改革作為校本培訓(xùn)、校本管理與校本建立的重要舉措來抓。教師的工作繁瑣、辛苦，教學(xué)時(shí)間極為珍貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備一個(gè)或兩個(gè)單元的課時(shí)教案，卻有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用在教案的調(diào)整上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展調(diào)整；及時(shí)

28、記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己或別人的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識。這些珍貴經(jīng)歷，對自己、對他人都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師從抄寫教案的大量時(shí)間中騰出來，還可以翻閱各種教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)和前沿的教育理念，提升教育教學(xué)理念。這種集體備課方式，不僅省時(shí)省力，而且大大增強(qiáng)了教師教育研究的能力。三管理與研究的素材積累已根本有序集體備課同時(shí)還圍繞另一側(cè)面從學(xué)的角度考慮，即“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動，探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念，在教案中盡量表達(dá)讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，注重情感的激發(fā)和熏，讓學(xué)生、師生之間有平等的對話和互動，加強(qiáng)交流。集體備課在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)與知識的缺陷點(diǎn)上下功夫，找出最正確方案，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、填平弱點(diǎn)、抑制缺點(diǎn)；在課程目標(biāo)、流程、學(xué)生活動上精研推敲，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精品教案，為課題提供了相關(guān)的實(shí)踐素材和大量案例。教師在參與集體備課活動的研究中，也積累了大量的研究性材料。特別是二次備課的落實(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)反思。教師在上課之前對教案進(jìn)展再次修改