《回鄉(xiāng)偶書》與《贈(zèng)汪倫》古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 6回鄉(xiāng)偶書與贈(zèng)汪倫古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書一、導(dǎo)入1 1、 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首回鄉(xiāng)偶書。2 2、 板書課題、解題。二、學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書。1 1、 簡(jiǎn)介作者及背景。那么誰來介紹一下這首的作者？2 2、 齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？3 3、 借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。學(xué)生自學(xué)討論4 4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放 學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？（1 1）分角色試練表演。（2 2）指定小組在班上展示表演。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）5 5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離

2、開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了， 一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意， 同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念， 懷著淡淡的憂傷讀一 、+、-、/ -、亠讀這首詩。6 6 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）7 7、回鄉(xiāng)偶書描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們 根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再演一演。2 / 6（1 1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演（2 2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議8 8、師模仿記者，采訪賀知章。9 9、感情朗讀、想象情景。三、布置作業(yè)。（任選一題）1.1. 為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩

3、配畫。2.2. 編故事。反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段， 孩子們會(huì)感到易趣活， 課堂上不在是那種 沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答， 學(xué)生的視野、 思想也 不被禁錮在小小的教室里， 通過表演， 詩中那鮮明生動(dòng)的形象， 真切感人的情景 及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。 學(xué)生要表演， 首先要熟讀課文內(nèi)容， 深入理解課文語 言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理 解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。贈(zèng)汪倫 設(shè)計(jì)理念 著眼新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi) 容和情感。在學(xué)生誦

4、讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。 教學(xué)目標(biāo) 1 1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。2 2、理解欲、聞、不及的意思。3 3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，出示課題。古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境， 今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物 的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。3 / 6贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。贈(zèng)汪倫一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈(zèng)是送給的意思。汪倫，是李白 的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名