四年級上冊語文知識樹1[1]冉維棟

1、小學(xué)四年級上冊語文各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委大家下午好，!很高興本次接受你們對我的考察，感謝給我設(shè)立了這個交流的平臺.我堅信，通過本次的考察，我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力必將得到很大的提升。下面，我的演講開始：我的演講分四部分說課人：冉維棟課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用說建議說建議說教材說教材說課標(biāo)說課標(biāo)第一部分第一部分 理論引領(lǐng)理論引領(lǐng) 說課程目標(biāo)說課程目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)識漢字認(rèn)識漢字35003500個，個，能正確工整書寫漢能正確工整書寫漢字，能說普通話字，能說普通話能主動進(jìn)行探究性能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨立閱學(xué)習(xí)，具有獨立閱讀的能力，

2、能具體讀的能力，能具體明確的表述自己的明確的表述自己的意思意思培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀態(tài)度和正確的價值觀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 閱讀閱讀 3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文略讀，粗知文章大意。章大意。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想

3、感情。能對課文能對課文中不理解的地中不理解的地方提出疑問。方提出疑問。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意 9養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。 、。第二部分第二部分 說教材說教材教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材的編教材的編寫特點寫特點 知識與知識與技能的整技能的整合合 四年四年級語級語

4、文上文上教材教材分析分析編排體例編排體例教材編寫特點 四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時，加強了默讀的訓(xùn)練，關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“

5、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。2結(jié)合課文結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀課外閱讀（第六組愛（第六組愛的教育）的教育）。 3、從生活的實際需要中、從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。（第二組觀察習(xí)寫作。（第二組觀察與發(fā)現(xiàn)）與發(fā)現(xiàn)） 4、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。（第七組成長的故事） 1、引導(dǎo)用生、引導(dǎo)用生活中的實例，活中的實例，加深對語言文加深對語言文字的理解。字的理解。 (動物、景點動物、景點)編寫體例知識樹編寫體例知識樹 編排特點按專題組單元單元自成系統(tǒng)單元自成系統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)我國的世界遺產(chǎn) 中外童話 作家筆下的動物 人間真情 自然奇觀自然

6、奇觀觀察與發(fā)現(xiàn) 教材基本結(jié)構(gòu)教材基本結(jié)構(gòu)科技成就成長的故事 導(dǎo)語課例語文園地 課例特點課例特點精讀課文18篇選讀課文8篇 略讀課文14篇教材處理建議（閱讀舉例）教材處理建議（閱讀舉例）體會文章的思想感情：（1）朗讀和想象，體會童話揭示的道理：第9課第二題（P44）；第11課第二題（P53）；（2）聯(lián)系文中的具體事例體會作者的思想感情：第15課第二題（P72）；（3）展開聯(lián)想和想象體會思想感情：第17課第三題（P84）；第20課第二題（P102）；（4）聯(lián)系上下文從句子中體會人物的想法：第21課第二題（P105）；第22課第二題（P108）（5）結(jié)合課文和生活實際體會思想感情：第29課第二題（P

7、145）（6）領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)特點和表達(dá)方法：第13課“小泡泡”（P63）；149頁：小泡泡“點睛之筆”閱讀方法：語文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”查閱相關(guān)資料、聯(lián)系上下文理解課文的方法；突破重難點的措施：抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)抓好把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想抓好把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的學(xué)習(xí)感情的學(xué)習(xí)抓好積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段的學(xué)習(xí)抓好積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段的學(xué)習(xí)尊重教學(xué)規(guī)律尊重教學(xué)規(guī)律 打造高效課堂打造高效課堂充分利用課本所安排的習(xí)作教材和生活化作充分利用課本所安排的習(xí)作教材和生活化作文，發(fā)揮評價的激勵功能，全面提高習(xí)作教文，發(fā)揮評價的激

8、勵功能，全面提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量學(xué)質(zhì)量閱讀知識與技能的整合一、縱向把握聯(lián)系三、四年級屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過三、四年級屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過渡到學(xué)習(xí)自然段的知識，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級篇章的渡到學(xué)習(xí)自然段的知識，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級篇章的學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級和三年級同的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級和三年級同屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有

9、不同的要求。屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。四年級是在三年級的基礎(chǔ)上的拔高。三年級閱讀教學(xué)主要是以自然段四年級是在三年級的基礎(chǔ)上的拔高。三年級閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級可以以一個或幾個自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂為訓(xùn)練單元，而四年級可以以一個或幾個自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時不同每個自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時幾個自然段是圍繞一個自然段或一的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時幾個自然段是圍繞一個自然段或一個意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章

10、的主要內(nèi)容。這個意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級的篇的樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級的篇的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個學(xué)段的目標(biāo)，理清三個學(xué)段學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個學(xué)段的目標(biāo)，理清三個學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點掌握第二學(xué)段的各項目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)思目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點掌握第二學(xué)段的各項目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)思路才會清晰。路才會清晰。知識與技能的整合知識與技能的整合二、縱橫交叉把握重點明確中年段明確中年段語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求：（略）的主要要求：（略）讀的方式要

11、求讀的方式要求 有感情地朗讀有感情地朗讀 、學(xué)會默讀、學(xué)會默讀 、學(xué)習(xí)略讀、學(xué)習(xí)略讀讀中培養(yǎng)的能力讀中培養(yǎng)的能力學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會關(guān)鍵詞句在表學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。讀中量的要求讀中量的要求背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀不少于篇，課外閱讀不少于40萬字。萬字。在學(xué)習(xí)課標(biāo)時教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實到每一節(jié)課中。一學(xué)期在學(xué)習(xí)課標(biāo)時教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束

12、教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實，落實的情結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實，落實的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。 四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好和

13、學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。個學(xué)年。 第三部分第三部分 促教研促教研 說建議說建議創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 隨筆化寫作隨筆化寫作 （方法指導(dǎo)）（方法指導(dǎo)） 寫寫 聽聽 教教學(xué)學(xué)建建議議 學(xué)會聆聽學(xué)會聆聽 說說 準(zhǔn)確理解他人準(zhǔn)確理解他人 表達(dá)的意思表達(dá)的意思對他人的觀點對他人的觀點 提出自己的看法提出自己的看法 演講演講 朗讀朗讀 讀讀 準(zhǔn)確、流利表述準(zhǔn)確、流利表述 自己的看法自己的看法 討論交流討論交流 記敘文記敘文類文章類文章 散文散文 科學(xué)文

14、藝作品科學(xué)文藝作品 古代詩詞古代詩詞 非非命題作文命題作文 周記、隨筆周記、隨筆 教學(xué)策略教學(xué)策略與建議與建議人教版小語四年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹人教版小語四年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹識字與寫字教學(xué)的教識字與寫字教學(xué)的教學(xué)手段要形象直觀，學(xué)手段要形象直觀，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，提高識字效率。情趣，提高識字效率。要在每天的語文課中要在每天的語文課中安排安排10分鐘在教師的分鐘在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。到天天練。閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行

15、為在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。 教學(xué)策略教學(xué)策略與

16、建議與建議閱讀教學(xué)策略的新思路閱讀教學(xué)策略的新思路現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經(jīng)過自己創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，讓學(xué)生站在語文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛上語文。識字教學(xué)策略常用方法舉例常用方法舉例編謎語編謎語：例如例如“旦旦”，太陽從地平線上升起來；，太陽從地平線上升起來；“坐坐”，兩個好朋友背靠背在土堆，兩個

17、好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。編順口溜編順口溜：例如區(qū)別例如區(qū)別“渴渴”與與“喝喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。時：口渴要找水，喝水要用嘴。編故事編故事：如識記如識記“淡淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：“苦苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。古時候有一種草，長得很美，一個嘴

18、饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。加減法加減法：如加一加的方法記如加一加的方法記“們們”（門（門+亻），用減一減的方法記亻），用減一減的方法記“幾幾”（機（機木）。木）。找找“親戚親戚”：漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)“吧吧”時，可以時，可以讓學(xué)生找出與讓學(xué)生找出與“吧吧”相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了“把把”、“爸爸”等。等。1.閱讀教學(xué)策略（常用方

19、法舉例）閱讀教學(xué)策略（常用方法舉例）（一）初步把握主要內(nèi)容。一）初步把握主要內(nèi)容。這個要求從三年級開始起步。四年級要注意引導(dǎo)學(xué)生運用方法學(xué)習(xí)概括。1.中心句（總結(jié)句、總起句、過渡句）中心句（總結(jié)句、總起句、過渡句）白鵝好一個高傲的動物！貓貓的性格實在有些古怪。滿月的小貓更可愛。頤和園北京的頤和園是個美麗的大花園。2.段意綜合法：段意綜合法：爬山虎的腳長城頤和園為中華之崛起而讀書3.概括要素法：概括要素法：跨越海峽的生命橋時間、地點、人物和事件4.文題擴展法：文題擴展法：觀潮（二）抓關(guān)鍵詞句理解抓關(guān)鍵詞句理解查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞語比較、展開想象等方法是理解詞語，讀懂課文1.借助課

20、文中的泡泡。借助課文中的泡泡。2.借助課后思考題借助課后思考題。方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際等方法。方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際等方法。3.教師對文本的解讀教師對文本的解讀白鵝中的“三眼一板”跨越海峽的生命橋中的“凋零”“含苞”“綻放”評評價價 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 關(guān)鍵詞句的理解關(guān)鍵詞句的理解 概括、提煉信息概括、提煉信息 理解作者的感情理解作者的感情 自己的啟示自己的啟示 解詞解詞 譯句譯句 理解文章內(nèi)容理解文章內(nèi)容 啟示或認(rèn)識啟示或認(rèn)識 詩詞詩詞 評價評價 建議建議（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（二）運用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平（三）促進(jìn)評價主

21、體的多元化（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機構(gòu)等積極參與評價活動。 實施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個體差異

22、，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。語文課程評價要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點。小學(xué)語文四年級上冊過程性評價小學(xué)語文四年級上冊過程性評價 1、階段評價：在學(xué)完一個單元之后進(jìn)行階段性、階段評價：在學(xué)完一個單元之后進(jìn)行階段性測試，評價學(xué)生對本單元的知識掌握程度及運用測試，評價學(xué)生對本單元的知識掌握程度及運用能力。以百分制為評價方式。能力。以百分制為評價方式。 2、積累評價：不定期地抽查要求背誦的課文，、積累評價：不定期地抽查要求背誦的課文，檢

23、查學(xué)生對于精彩文章及段落的積累情況。以十檢查學(xué)生對于精彩文章及段落的積累情況。以十分制為評價方式。分制為評價方式。 3、課外閱讀評價、課外閱讀評價格林童話格林童話，開展，開展“我來講我來講童話，我來演童話，我來編童話童話，我來演童話，我來編童話”等系列活動。等系列活動。 A、我來講童話。自行閱讀、我來講童話。自行閱讀格林童話格林童話，選擇，選擇自己喜歡的童話，在班級里講童話故事。以二十自己喜歡的童話，在班級里講童話故事。以二十分制為評價方式，主要從內(nèi)容、表達(dá)、普通話、分制為評價方式，主要從內(nèi)容、表達(dá)、普通話、表情等幾方面評價，選出童話大王。表情等幾方面評價，選出童話大王。第四部分 教學(xué)升華教學(xué)

24、升華 說資源說資源課堂教學(xué)課堂教學(xué)資源和課外資源和課外學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源 各地區(qū)各地區(qū) 學(xué)校與社區(qū)學(xué)校與社區(qū)教師教師蘊藏著自然、社會、人文蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源等多種語文課程資源 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備置相應(yīng)的設(shè)備 爭取社會各方面的爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動。高度重視課程資源的高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力學(xué)生的語文能力教科書、教學(xué)掛教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其圖、工具書、其他圖書、報刊等他圖書、報刊等電影、電